Воспитание трудовых навыков у дошкольников

«Воспитание трудовых навыков у дошкольников»

Воспитатель: Лебедева Н.А.

«Дайте детям радость труда.

Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости

и значимости выполняемой работы,

возможность доставлять радость другим».

В. А. Сухомлинский.

Среди образовательных задач, выдвигаемых общест­вом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором детям предстоит жить.

Это единст­венная возможность воспитания в ребенке трудолюбия, сознательно­го отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости.

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».

Наша задача и задача роди­телей — не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст — от­ветственная пора, когда ребенок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Труд должен войти в жизнь ребенка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии. В п.3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Для успешного решения задач, предусмотренных программой по трудовому воспитанию первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

Считаем, что эстетически организованная среда — важное условие осуществления трудового воспитания детей, поэтому уделяем внимание подбору необходимого оборудования и инвентаря. В этом году он пополнился набором предметов для труда детей в природе, предметы удобны в использовании, безопасны. Проблемой остается детский инвентарь для трудовой деятельности детей на участке (носилки, тачки, лопаты).

Мы работаем с детьми подготовительной, логопедической группы по всем видам трудовой деятельности, доступной для данного возраста. Во всех видах труда учитываем возрастные и индивидуальные особен­ности дошкольников; объем умений и навыков, которым овладевают воспитанники, даём с постепенным увеличением.

Изначально дети в группу пришли слабые, многие трудовые навыки по самообслуживанию у ребят были на низком уровне (дети не могли самостоятельно одеваться и раздеваться, правильно держать ложку и пользоваться ножом, мыть руки…).

Основную задачу, которую поставили перед собой — тактично и умело ввести детей в круг трудового общения, довести до сознания каждого ребенка, что его труд необходим. Для нас важно, чтобы дети позна­ли радость совместного труда, ощутили масштабность его возможно­стей, почувствовали его необходимость.

Решению этих задач способ­ствовало объединение ребят на длительное время в небольшие подгруппы (по 2-3 человека). Опыт показал, что такое объединение ведет к установлению кон­тактов, укреплению дружеских взаимоотношений. Дети активнее помо­гают друг другу, учатся проявлять заботу о товарищах, стремятся к со­трудничеству. У малоактивных детей появляется уверенность в своих силах, усиливается желание проявить себя, ведь поддержка товарищей — основной стимул к деятельности. Неумелые, медлительные дети сейчас заметно подтягиваются. Ребята с более устойчивыми навыками пере­живают неудачи товарищей, стремятся быстрее научить их чему-либо, проявляя при этом инициативу и самостоятельность.

В организации трудовой деятельности детей логопедической группы используем интересный фольклорный и авторский поэтический материал. В народных пословицах, поговорках, сказках, заключены важные мысли о ценности труда. Художественное слово помогает формировать нравственное отношение к труду, высокие идеалы. Воспитанники группы знают более 15 пословиц о труде.

В своей работе по ознакомлению детей с трудом взрослых мы используем иллюстрации различных профессий, сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Школа», «Парикмахерская», «Магазин», «Ферма»;

дидактические игры: «Кем быть?», «Играем в профессии»;

показ презентаций: «Отважен труд людей», «Кому, что нужно для работы?».

В играх дети отражают труд близких. Трудовые действия носят подражательный имитационный характер, но это ещё именно игра, а нетруд.

Организовываем экскурсии в детском саду (в кабинет к медсестре д/с, прачечную, на кухню)сотрудники рассказывают о своем труде. Во время знакомства с профессией дворника вместе с ними убираем территорию сада, в прошлом году провели трудовую акцию:«Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!» (дети мелками обводили мусор возле территории д/с, а прохожие (родители) подбирали и выбрасывали его в пакеты для мусора)

Вечером в «мастерской» вместе с детьми ремонтируем (лечим) книги, игрушки.

Хозяйственно-бытовой труд - это второй вид труда, который ребенок в дошкольном возрасте способен освоить. Содержанием этого вида труда являются:
- труд по уборке помещения;
- мытье посуды, стирка и др.

Воспитанники помогают помощнику воспитателя накрывать и убирать со столов, помогают нам в подготовке к занятиям. Поручения и дежурства стали постоянными формами труда в группе.

Труд на участке – это самый распространенный вид хозяйственно-бытового труда (весной, летом, осенью, зимой). Так на участке организовываем в игровой форме уборку участка (дети «рабочие» грузят и относят мусор и.т.д.).

Дети нашей группы очень любят трудиться в природе. Постоянно поддерживают порядок на участке, в весенне – летний период вместе выращиваем и высаживаем цветы на клумбе и ухаживаем за ними. Кроме того, в нашей группе много комнатных растений, ребята рыхлят, поливают их.

Постепенно дети приобретают самостоятельность и в этом виде труда. Мы используем методы показа, объяснения, обсуждения процесса труда и результатов, обучения отдельным способам выполнения трудовых операций (как отжимать тряпочку, чтобы вода не лилась за рукава, и т. п.).

Одной  из эффективных   технологий по трудовому воспитанию детей, для нас стал метод проектов. Он актуален  и очень эффективен.

-В группе были проведены такие проекты как: " От семени до урожая";

«В царстве комнатных растений»; «Посадка лука»; "Все профессии нужны, все профессии - важны".
Но самый распространенный вид труда в нашей группе - ручной труд. Здесь мы используем арт – терапию (лечение искусством). Техника «Картины пушком» - способствует решению коррекционных задач:

- развивает мелкие мышцы рук,

- способствует воспитанию усидчивости, аккуратности, умению доводить начатое до конца,

- обыгрыванию и эстетическому осмыслению знакомых образов (развитию речи),

а так же дизайнерских способностей.

Воспитанники логопедической группы второго года обучения делают красивые поделки из бумаги, игрушки, атрибуты для игр, картины в технике исполнения «пушком».

Результатами своего труда дети радуют родителей, педагогов, создавая для них подарки.

Несомненно, решение задач по трудовому воспитанию детей невозможно без тесного взаимодействия с семьёй.

Родители группы всегда активно и с желанием принимают участие в групповых выставкахподелок:«Мои увлечения»,«Папа может все», «Галерея природы», оказываютпомощь в благоустройстве территории детского сада – участвуя в проекте «Красота - это то, что создает человек».

Вместе с тем, существует ряд проблем и трудностей, связанных с приучением ребенка к самообслуживанию: Проблемы на слайд, а что в скобках проговаривать.

Низкая мотивация родителей, позиция полной опеки, сложившийся стереотип отношений. (Родителям проще все делать самим, и они не видят смысла в обучении навыкам самообслуживания)

Низкая мотивация ребенка.

Поведенческие проблемы, связанные с нежеланием ребенка подчиняться общим правилам (пора уходить домой, все одеваются, а ребенок уходить не хочет, демонстрирует негативное поведение) или со сложившимся стереотипом поведения (у ребенка нет двигательных ограничений, но ложку в руки не берет, предпочитает, чтобы его по- прежнему кормила мама).

Предъявление в семье к ребенку разных требований по вопросу обучения навыкам.

Трудности, связанные с нарушением двигательной сферы (проблемы удержания позы, координации, нарушений мелкой моторики и т.д.

У ребенка нет нарушений в двигательной сфере, но есть трудности, связанные с несформированностью схемы тела и особенностями межполушарного взаимодействия (частичное игнорирование полей зрения, не сформирована полностью схема тела, верхняя половина тела «изолирована» от нижней, не сформированы перекрестные движения).

Но, мы надеемся, что к концу пребывания детей в детском саду, работа по трудовому воспитанию должна дать следующие результаты: (На слайде Ожидаемые результаты) А некоторые проговорить вслух.

• повысится интерес дошкольников к труду;

• сформируются навыки совместной деятельности;

• сложится коллектив детей и групповое самоуправление, благодаря сотрудничеству между подгруппами;

• расширятся представления детей об окружающем;

• создастся благоприятная атмосфера для проявления личности каждого ребенка и ее становления;

• Ярче раскроются склонности, умения, стремления и активность каждого ребенка;

• Возрастет значимость положительного влияния коллектива на личность; укрепятся товарищеские связи; установятся тесные дружеские контакты, взаимопонимание, взаимоконтроль, взаимопомощь, взаимообучение; сотрудничество и поддержка станут нормой поведения;

• Сформируется чувство общественного долга;

• Труд станет для детей потребностью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285508-vospitanie-trudovyh-navykov-u-doshkolnikov