Мои педагогические находки

Мои педагогические находки

Аннотация. В статье возможности развития коммуникативных способностей учащихся при изучении национального языка народа ханты.

Ключевые слова: государственная национальная политика, коммуникативные способности, этническая идентичность, языковые и речевые упражнения.

Annotation. In the article, the possibilities of developing the communicative abilities of students in the study of the national language of the Khanty people.

Key words: state national policy, communicative abilities, ethnic identity, language and speech exercises.

Российская федерация – это многонациональное, а, следовательно, и многоязычное государство. Лингвисты насчитывают 150 языков. При этом ученые учитывали, как русский язык, которым владеют в России 97,72% населения, так и язык негидальцев, маленького народа, численностью всего лишь 622 человека [4]. Именно поэтому правительство довольно много внимания уделяет национальной политике. Основные ее положения можно кратко изложить следующим образом:

1)развитие федеративных отношений, которые обеспечивают гармоничное сочетание субъектов Российской Федерации и целостности российского государства;

2) развитие национальных культур и языков народов России, укрепление духовной общности населения России;

3) обеспечение политической и правовой защищенности малочисленных народов и национальных меньшинств.

В тоже время, каждый народ, который населяет Россию, желает сохранить свой язык и свою культуру. Поэтому, мы считаем, что важно чтобы национальное развивалось параллельно с общегосударственным, способствуя сохранению этнической идентичности. Языки развиваются, обогащая друг друга.

Однако, на сегодняшний день, кто-то свободно владеет двумя языками, а кто-то считает достаточно знать лишь русский язык.

Очень важная роль в процессе популяризации родных языков отводится учебным заведениям субъектов Российской Федерации, политика которых на сегодняшний день направлена на:

- содействие укреплению роли учителя в воспитании у учащихся культуры межнационального общения;

- на распространения передового педагогического общества;

- на реализацию новаторских подходов в развитии языковой культуры учащихся [1, с. 32].

Анализ психолого-педагогической и методической литературы, а также собственный опыт педагогической деятельности позволили разработать систему оптимальных методов и приемов развития коммуникативных способностей учащихся начальной школы на уроках родного (ханты) языка. 

Предмет «Родной (ханты) язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя, как носителя культуры и духовных ценностей своего народа. Поскольку детей можно заинтересовать только тем, что вызывает у них интерес, то при организации своих занятий, я активно использую народные сказки народа ханты, мифологию, песни.

Ведь именно использование художественной литературы позволяет оказать воздействие на чувства и эмоции, позволяет развить творческие способности, способствует формированию эстетического вкуса. Литературные произведения способствуют повышению речевой культуры, развивают чувство языка, делают речь более яркой и образной.

С целью повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по предмету, формирования навыков анализа и синтеза предметных текстов я применяю прием Кластер как прием организации самостоятельной работы с текстом на занятиях родного языка.

Для развития коммуникативных способностей, совершенствования речевых умений и навыков учащихся мы используем языковые и речевые упражнения, «данные типы упражнений представляют в совокупности систему… Языковые упражнения предназначаются для усваивания языкового материала, их можно проводить на отдельных словах и предложениях, не связанных друг с другом по смыслу, когда внимание сосредотачивается на языковой форме, а речевые используются для развития речи на основе усвоенного материала» [2, с. 162].

Наиболее удачными для развития коммуникативных способностей, на наш взгляд были следующие проекты:

- создание книжечек с рассказиком для чтения и вопросов на хантыйском языке

- создание презентаций «Ханты – писатели», «Микуль Шульгин», «Кукла-акань», «Одежда моего народа», «Хантыйские орнаменты» и т.д.

Программа дополнительного образования «Фольклор народа ханты» – кружка внеурочной деятельности «Сорни тутые», позволяет формировать первоначальные представления о фольклоре его народа, способствует развитию универсальных учебных действий учащихся, создает условия для самореализации ребенка, способствует формированию его гражданской идентичности.

Одним из важнейших аспектов патриотического, эстетического, культурного и экологического воспитания детей и молодежи выступает ознакомление с традициями и обычаями малых коренных народов территории проживания школьников.

Детальное знакомство школьников с обычаями и традициями коренных народов представляется целесообразным осуществлять с применением широкого спектра педагогических методов и инструментов. Особое место в моей педагогической деятельности занимает игровой метод, использование традиционно признается эффективным средством формирования  морально-волевых качеств ребенка, актуализации внутреннего побуждения школьника воздействовать на окружающую среду. Важно понимать, что игра выступает специфической формой абсолютно всех сфер бытия как на индивидуальном, так и на коллективном уровне.

Как справедливо замечает А.Н.Фролова, «в современных условиях назрела необходимость ознакомления подрастающего поколения с традиционными праздниками в общеобразовательных учреждениях, осознания важности использования фольклорного начала в качестве оздоровляющего компонента этнической культуры, что позволит человеку гармонично сосуществовать с миром природы».

Самой жизнеутверждающей формулой в фольклоре ханты народа является формула «Арэм, монщем еллы- ки манл … .». Если песня и сказка человека будут продолжены, то человек будет жить, а его потомки продолжат его песню, сказку и передадут их следующим поколениям.

Список использованной литературы:

Данилюк А.Я. Теория интеграции образования // Ростов н/Д, 2000. – 220 с.

Никифорова О.П. Методика формирования коммуникативных навыков учащихся национальных школ на уроках родного языка при изучении синонимов/ Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. – 2016. - №4. – С. 160-162.

Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь: ханты. – Новосибирск: ВО Наука. Сибирская издательская фирма, 1992. – 132 с.

Языки народов России // http://nacionalsoglasie.kmormp.gov.spb.ru/jazyki-narodov-rossii/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285741-moi-pedagogicheskie-nahodki