Технологическая карта урока по литературному чтению и развитию речи: «Составление рассказа по картине»

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I.Самоопределение к деятельности

Цели:

- проверка готовности обучающихся;

-их настрой на работу.

-проверяет готовность обучающихся к уроку;

- устанавливает тематические рамки урока, цель;

-создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

- принимают участие в подводящем диалоге;

У: Здравствуйте. Слушайте внимательно.

Поздоровайся Арина, Вика, Ваня и Артем, Саша.

Д: Здравствуйте Юлия Алексеевна.

У: Сейчас мы будем хорошо говорить звук С. Послушайте С___

Д: С___С___С__ Арина С_____ Вика С____

У: Послушайте. ИС____Т ИСТ ЛИСТ ЛИСТЬЯ

Д: ИС____Т ИСТ ЛИСТ ЛИСТЬЯ

У: Послушайте ЛИСТЬЯ_ПАДАЮТ (на одном дых.) ЛИСТОПАД ЭТО ЛИСТОПАД

Д:ЛИСТЬЯ_ПАДАЮТ ЛИС_ЛИСТО_ЛИСТОПАД (чтение разложение) ЭТО ЛИСТОПАД

У: Вика и Арина сядьте, Саша сядь, Артем и Ваня сядьте.

У: Слушайте внимательно, говорите хорошо, сегодня дежурный звук С.

У: Ваня, спроси меня «Какой сейчас урок?»

Д: Ю. А. какой сейчас урок?

У:Сейчас урок развития речи. Повтори Арина. Вика.

Слушайте внимательно. Который сейчас урок?

Д: Сейчас третий урок. Повтори Саша, Артем.

Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: формируем умение включаться в деятельность.

II.Актуализация знаний

Цель:

-повторение алгоритма.

- -формирует основную цель урока;

-устанавливает организует повторение необходимых ЗУН, понятий, фактов, взаимосвязей, механизмов применения алгоритмов.

- участвуют в постановке основной цели урока.

- участвуют в повторении понятий, фактов, взаимосвязей, механизмов применения алгоритмов.

У: Спросите меня, что мы сейчас будем делать? Вика, Ваня.

Д: Ю.А. что мы сейчас будем делать?

У: Мы будем работать по картине.

У:Что мы сейчас будем делать?

Д: Мы будем работать по картине.

У: Спросите меня, как мы будем работать по картине?

Д: Ю.А. как мы будем работать по картине?

У: Будем смотреть на картину, читать вопрос и составлять предложения по вопросам. Повторите.

Д: Будем смотреть на картину, читать вопрос и составлять предложения по вопросам.

У: Посмотрите. Какое время года изображено на картине?

Д: На картине изображена осень.

У:Какая осень изображена на картине? Ответьте кратко.

Д: Золотая

У: Скажи полным предложением, Вика. Какая осень изображена на картине?

Д: На картине изображена золотая осень.

У:Кто летит в небе?

Д: Птицы, журавли.

У: А как они летят?

Д: Стаей, косяком.

У: Скажи полным предложением, Ваня. Кто летит в небе?

Д: В небе летит косяк журавлей.

У: На деревьях есть листья?

Д: Мало, почти нет.

У: Скажи полным предложением, Саша. На деревьях есть листья?

Д: На деревьях мало листьев.

У: Почему на деревьях мало листьев?

Д: Ветер сорвал листву с деревьев.

У: Как это называется, когда дует ветер и листья с деревьев падают?

Д: Листопад.

У:Чем листопад покрыл землю?

Д: Листопад покрыл землю листьями.

У: Какими?

Д: Желтыми листьями.

У: Скажи полным предложением, Арина. Чем листопад покрыл землю?

Д: Листопад покрыл землю желтыми листьями.

У: Кто изображен на картине?

Д: мальчик и девочка.

У: Придумайте, как зовут мальчика?

Д: Дима.

У: Как зовут девочку?

Д: Оля.

У:Что делают Дима и Оля в парке?

Д: Дима и Оля гуляют в парке.

У: С кем они гуляют?

Д: С собакой.

У: Скажи полным предложением, Артем. Что делают Дима и Оля в парке?

Д: Дима и Оля гуляют в парке с собакой.

Физминутка:

У: Встаньте. Мы сейчас с вами тоже пойдем гулять в парк.

Шли шли шли ГРИБЫ нашли

(наклонились, сорвали)

Шли, шли, шли ЯБЛОКИ нашли

(тянемся вверх срываем)

Шли, шли, шли ОРЕХИ нашли

(тянемся влево, тянемся вправо)

Целую корзину собрали и домой пошли.

Сели.

Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать речь других, формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке, формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, целеполагание.

Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстрации, опознавание объектов, анализ, установление аналогий, структурирование знаний,

III. Подготовка к самостоятельной работе.

Цель:

- определение целей и форм контроля.

- тематические рамки контроля;

- устанавливает форму и процедуру контроля;

- предъявляет критерии выставления оценки.

- участвуют в подготовке к процедуре контроля.

У: Мы с вами составили рассказ по картине по вопросам. Что мы сделали? Ваня, Вика?

Д: Мы составили рассказ по картине по вопросам.

У: Придумайте название рассказу.

Д: Осень. Наступила осень. Золотая осень.

У: Слушайте. Вика, раздай тетради.

У: Сейчас вы запишите рассказ в тетрадь. Пишите хорошо, правильно и красиво.

У: Что вы сейчас будете делать?

Д: Писать рассказ в тетрадь.

У: Отступите две строчки. Запишите число. Название рассказа.

У: Если вам нужна помощь позовите меня.

Коммуникативные: формируем умение с точностью выражать свои мысли, формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные: формируем умение на основе анализа делать выводы, формируем умение обобщать.

IV. Самостоятельная работа работа.

Цель:

- проведение самостоятельной работы.

- проводит самостоятельную работу.

- выполняют самостоятельную работу

Учитель помогает детям, отвечает на возникнувшие вопросы.

Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: формируем умение с точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: формируем способность к прикладыванию волевых усилий в процессе выполнения заданий.

Познавательные: формируем умение структурировать знания и решать поставленные задачи.

V.Самоконтроль

Цель:

-самоконтроль выполненной работы.

- контролирует выполнение самопроверки учащимися.

- выполняют самопроверку.

Д: Я написал(а).

У: Проверь себя. Проверь заглавные буквы в начале предложения. Точку в конце предложения. Имена детей с большой буквы.

Личностные: смысловое чтение и анализ.

Регулятивные: сличение результата своей деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

VI. Самооценка

(согласно критериев)

Цель:

-оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с раннее установленными критериями.

- контролирует процесс самооценки.

- оценивают результат сопоставления в соответствии с раннее установленными критериями.

У: Как ты думаешь, как ты написал рассказ?

Д: Я написал хорошо.

Личностные: формировать умение оценивать результат проделанной работы.

Коммуникативные: формируем умение с точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VIII. Рефлексия деятельности

Цели:

-самооценка результатов деятельности, осознание метода преодоления затруднений.

- организует рефлексию (по вопросам) и самооценку учебной деятельности учащихся;

- отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке;

-дает комментарий к домашнему заданию.

- анализируют, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления;

- проговаривают способы действий, вызвавшие затруднение;

-оценивают деятельность на уроке.

У: Закройте тетради. Что мы сегодня делали на уроке?

Д: Мы составляли рассказ по картине. Мы отвечали на вопросы. Мы говорили, мы слушали.

У: Вам трудно было? Что было трудно?

Д: Нет, мне было не трудно.

У: Вы все занимались хорошо, хорошо слушали и говорили, я вами довольна. Урок закончен, можете идти на перемену.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать речь других, формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: формируем умение делать выводы и оценивать процесс.