Конспект урока по литературному чтению на тему: «У каждого своё место в природе (рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Медведко» )»

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приемы

1.Организационный

2 мин.

Приветствие:

- Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Мария Дмитриевна. Сегодня урок литературного чтения проведу у Вас я.

Я рада видеть вас. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. И вот это волшебное дерево к концу урока распустит листочки.

Проверьте, пожалуйста, глазками свое рабочее место, все ли у вас готово к уроку: учебник по литературному чтению, дневник.

Приветствуют учителя.

Проверка рабочего места.

Словесные (информированное сообщение учителя)

2. «Открытие» нового знания

* Работа с текстом до чтения.

* Биография – рассказ учителя

Физкультминутка

* Чтение рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Медведко»

Учитель вместе с ребятами ведёт диалог

с автором, делает необходимые комментарии по ходу чтения.

3. Работа с текстом после чтения

2 мин.

5 мин.

3 мин.

30 мин.

Работа с заглавием и иллюстрацией.

- Откройте, пожалуйста, свои книги на стр. 76.

Обратите внимание на текст, давайте зачитаем его, кто желает?

Ребята, у кого из вас дома есть домашние животные? поднимите руки. Вы их любите? А почему?

- Да, они приносят нам радость, частичку своей души и заботы, они наши четвероногие друзья.

– А сейчас, рассмотрите иллюстрацию, прочитайте название рассказа. Вы догадались, кого так зовут – Медведко?

– Нам предстоит знакомство с новым писателем, его имя – Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. Послушайте внимательно об этом замечательном человеке, нашем земляке, что интересного вам запомниться вы мне поведайте после моего небольшого рассказа.

Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк родился 25 октября 1852 года в поселке Висим Пермской губернии в семье бедного священника. Настоящая фамилия Мамин.

Получил домашнее образование.

Мамин-Сибиряк в детстве любил гулять с отцом по родным краям лесам и горам знали все тропинки, часто оставались ночевать в лесу вместе с охотниками, слушали их увлекательные рассказы.

В 1878 году умер отец, и все заботы о семье легли на Мамина – Сибиряка. В 1890 году писатель переезжает в Петербург. Через год умирает его жена, оставив больную дочь у него на руках. Отец много внимания уделял развитию дочки водил ее в музеи и посвящал ей стихи и даже книгу « Аленушкины сказки».

После смерти жены Мамин-Сибиряк преезжает в Екатеринбург и начинает писать о детях и для детей.

Его сборники «Детские тени», « Аленушкины сказки» имели большой успех. Последние годы жизни писатель тяжело болел. 15 ноября 1912 года он скончался. Похоронен на кладбище в Санкт-Петербурге. В Екатеринбурге Дмитрию Наркисовичу стоит памятник. Прожил он 60 лет.

Что интересного запомнили? Молодцы вы были очень внимательны.

А теперь немножко отдохнет, перед тем как приступить к рассказу.

Дмитрий Мамин-Сибиряк.

МЕДВЕДКО

1 (ЧИТАЕТ УЧИТЕЛЬ)

– Барин, хотите вы взять медвежонка? – предлагал мне мой кучер Андрей.

(Судя по словам «барин» (обращение к богатому, знатному человеку), «кучер» (человек, управляющий лошадьми, запряжёнными в экипажи) и по времени написания рассказа, действие происходит где-то в конце XIX – самом начале XX века.)

– А где он?

– Да у соседей. Им знакомые охотники подарили. Славный такой медвежонок, всего недель трёх. Забавный зверь, одним словом.

– Зачем же соседи отдают, если он славный?

– Кто их знает. Я видел медвежонка: не больше рукавицы. И так смешно переваливает.

Я жил на Урале, в уездном городе.

(Уездный город в конце XIX – начале XX века – то же, что сейчас у нас районный центр, т.е. небольшой город.)

Квартира была большая. Отчего же и не взять медвежонка?

В самом деле, зверь забавный. Пусть поживёт, а там увидим, что с ним делать.

(Обратите внимание: повторяется слово «забавный» – от слова «забава» – развлечение. То есть крохотного медвежонка пока берут для забавы, «а там увидим, что с ним делать».)

Сказано – сделано. Андрей отправился к соседям и через полчаса принёс крошечного медвежонка, который действительно был не больше его рукавицы, с той разницей, что эта живая рукавица так забавно ходила на своих четырёх ногах и ещё забавнее таращила такие милые синие глазёнки.

(Действительно симпатичный медвежонок, забавный, крохотный – с рукавицу, то есть… с варежку).

Попав в комнаты, медвежонок нимало не смутился (то есть совсем не смутился), а, напротив, почувствовал себя очень свободно, точно пришёл домой. Он спокойно всё осмотрел, обошёл вокруг стен, всё обнюхал, кое-что попробовал своей чёрной лапкой и, кажется, нашёл, что всё в порядке.

Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей.

(«Мои гимназисты» – кто это может быть? – Очевидно, дети рассказчика, которые учатся в гимназии.)

Медвежонок принимал всё как должное и, усевшись в уголке на задние лапы, приготовился закусить. Он делал всё с необыкновенной комичной важностью.

(То есть… со смешной важностью).

Да, малыш вёл себя важно и поэтому был очень смешной.)

– Медведко, хочешь молочка?

– Медведко, вот сухарики.

– Медведко!.. (Вот и имя медвежонку придумали!)

Медвежонок преспокойно съел молоко и булку, а потом забрался ко мне на колени, свернулся клубочком и замурлыкал, как котёнок.

– Ах, какой он милый! – повторяли гимназисты в один голос. – Мы его оставим у нас жить... Он такой маленький и ничего не может сделать.

– Что ж, пусть его поживёт, – согласился я, любуясь притихшим зверьком.

Да и как было не любоваться! Он так мило мурлыкал, так доверчиво лизал своим чёрным языком мои руки и кончил тем, что заснул у меня на руках, как маленький ребёнок.

(Понравился медвежонок и взрослым, и детям! Действительно, чудесный малыш.)

Часть 2 дети (ЧИТАЮТ ДЕТИ ПО АБЗАЦАМ)читают вслух.

Эта часть не требует ведения диалога с автором, учитель только обратит внимание детей, что в 1-м абзаце трижды встречается слово забавно: медвежонок действительно весь день всех развлекал.

Обратим также внимание по ходу чтения, что, когда рассказчик был разбужен во второй раз, он уже называет медвежонка «упрямый зверь», а в конце 2-й части читаем: «Эта возня начинала мне надоедать».

Вопросы после чтения:

– Как вы думаете, удастся ли рассказчику выспаться этой ночью?

– А Медведко приживётся в доме?

Часть 3(ЧИТАЮТ ДЕТИ ПО АБЗАЦАМ)могут прочитать вслух дети.

Текст не требует особых комментариев, нужно, чтобы дети его эмоционально «прожили» и убедились в верности своих предположений, обратили внимание, что теперь рассказчик называет медвежонка разбойником, а кухарка – поганым зверем.

По ходу чтения нужно пояснить слово ларь– большой деревянный ящик для муки.

Вопрос после чтения:

– Как вы думаете, как теперь поступит рассказчик?

Часть 4 может прочитать учитель (комментированное чтение). Подчёркнутые слова необходимо выделить с помощью логического ударения.

4 (ЧИТАЕТ УЧИТЕЛЬ)

Признаться сказать, я очень раскаивался, что взял медвежонка и очень был рад, когда нашёлся знакомый, который его взял.

(раскаивался – т.е. признал свою вину, понял, что совершил ошибку)

– Помилуйте, какой милый зверь! – восхищался он. – Дети будут рады.

Для них – это настоящий праздник. Право, какой милый.

(Мы уже знаем, что ждёт новых хозяев «милого зверя»? Вы обратили внимание: знакомый рассказчика повторяет его ошибку. Какую? Берёт для развлечения, чтобы порадовать детей, дикого зверя в дом.)

– Да, милый... – соглашался я.

Мы все вздохнули свободно, когда, наконец, избавились от этого милого зверя и когда весь дом пришёл в прежний порядок.

Но наше счастье продолжалось недолго (можно предположить почему?), потому что мой знакомый возвратил медвежонка на другой же день. Милый зверь накуролесил на новом месте ещё больше, чем у меня.

(Накуролесил – то есть… набезобразничал. Что же он натворил? Вопрос ставим, но ответа от детей не требуем, это риторический вопрос.)

Забрался в экипаж, заложенный (запряжённый) молодой лошадью, зарычал. Лошадь, конечно, бросилась стремглав и сломала экипаж.

Мы попробовали вернуть медвежонка на первое место, откуда его принёс мой кучер, но там отказались принять его наотрез.

(Наотрез – то есть… не соглашались ни в какую. Догадались, почему Медведко попал к нашему рассказчику?)

– Что же мы будем с ним делать? – взмолился я, обращаясь к кучеру. – Я готов даже заплатить, только бы избавиться.

На наше счастье, нашёлся какой-то охотник, который взял его с удовольствием.

– Вам понравился Медведко?

– В какой момент вы догадались, что он не приживётся в доме?

а)– Назовите в тексте слова, которыми называют медвежонка.

– Прочитайте подряд все названия, понаблюдайте, как меняется отношение к медвежонку, когда становится понятно, что он не останется в доме.

б)–Каким человеком вам представляется рассказчик? Можно ли назвать его злым, жестоким по отношению к животным?

в)– В чём он раскаивается?

г)– Прочитайте формулировку темы нашего урока. (Учитель открывает запись на доске.) Вы согласны с этим утверждением? А писатель Мамин-Сибиряк? К какой мысли он приводит своих читателей?

Повторное обращение к иллюстрации и заглавию.

– Озвучьте иллюстрацию словами из текста.

– Как вы думаете, почему автор выбрал такое заглавие: не «Медведь», не «Медвежонок», а «Медведко»? Прислушайтесь к звучанию этого слова. В нём – трогательность, мягкость, доброта.

- На иллюстрации есть маленький медвежонок, может это его кличка

- Да, очень

Забавный, живая рукавица, милый, как маленький ребёнок, маленький увалень, упрямый зверь, маленький гость (гость – значит, не навсегда, на время…); маленький квартирант (тот, кто снимает квартиру, – т. е. не свой, не член семьи), беспокойный гость, разбойник, поганый зверь.

- У каждого – свое место в природе

Детские и юношеские годы Д. Мамина-Сибиряка прошли на Урале. Медвежонка часто там называют медведко.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать текст.

Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Наглядные (работа со слайдами)

Словесные (информированное сообщение учителя)

Частично-поисковый (определение темы).

4. Рефлексия

3 мин.

С творчеством, какого писателя мы познакомились сегодня на уроке?

Какую цель мы ставили? Достигли ли мы цели?

Чему научил вас этот рассказ?

Что вам показалось на уроке самым интересным?

Пригодятся ли знания, полученные на уроке, вам в жизни?

- А вы ребята слышали, а может, видели по телевизору случаи с животными? по НТВ часто показывают, как животных спасают, кошечек с деревьев снимают, из люков достают.

С рассказом Д,Н. Мамина – Сибиряка «Медведко»

Да

Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Словесные (беседа)

5. Предполагаемая домашняя работа

3 мин.

- А теперь откройте дневники и запишите ваше домашнее задание.

Дома вам необходимо подготовить пересказ 3 части рассказа «Медведко»

У вас на столах лежат листочки, разных цветов, если вам понравился урок вы на чудо дерево наклеите зелёные листочки, если были сложности и вам не всё понравилось тогда жёлтые, а если уж совсем всё было сложно красные.

- Давайте, посмотрим каких листочков больше всего на дереве.

- Благодарю Вас за урок!

Записывают домашнее задание.

Словесные (беседа)