Специфика разработки и реализации АООП по учебным предметам в рамках введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

Слайд 1.

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Тема моего выступления: «Специфика разработки и реализации АООП по учебным предметам в рамках введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью".

С 1 сентября 2016 года в силу вступил федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

Второй год подряд я осуществляю свою педагогическую деятельность в соответствии с требованиями данного стандарта.

Обязательным компонентом содержательного раздела начального и основной образовательной программы образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС являются рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.

Поэтому одной из наиболее приоритетных, а также наиболее сложных задач, стоящих передо мной, как перед учителем, является разработка рабочих программ и планирование учебной деятельности.

Слайд 2.

Рабочая программа - это документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения какой - либо учебной дисциплины, в соответствии с которым учитель непосредственно осуществляет учебный процесс в конкретном классе по учебному предмету. 

Слайд 3.

На 2016 – 2017 ( 1 класс) и 2017-2018 ( 2 класс) учебные года мною были разработаны рабочие программы по следующим учебным предметам:

Русский язык

Чтение

Математика

Речевая практика

Мир природы и человека

Изобразительное искусство

Ручной труд

Слайд 4.

Программы по всем учебным предметам разработаны на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Программ  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.

Слайд 5.

В соответствии с требованиями ФГОС все разработанные мною рабочие программы отдельных учебных предметов содержат:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются цели и задачи начального, общего образования с учетом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;

5) содержание учебного предмета;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Каковы основные изменения в содержании рабочих программ учебных предметов в соответствии с требованиями ФГОС?

Слайд 6.

Существенные изменения произошли в годовом и недельном учебном планах образования обучающихся с умственной отсталостью, которые наглядно отражены в следующей таблице:

Как видно из таблицы, количество часов по некоторым предметам

( математика, чтение, русский язык) сократилось на 2 часа, по ручному труду и рисованию осталось неизменным, изменилось название и увеличилось количество часов по предмету развитие речи. Появился новый учебный предмет – речевая практика. Коррекционно - развивающие занятия по новому учебному плану осуществляет педагог - психолог.

Во втором классе согласно учебного плана по ФГОС выделяется часть, которая формируется участниками образовательных отношений ( 3 часа). В связи с этим, для обеспечения реализации особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для данной группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей каждого обучающегося, участником образовательных отношений ( ГКОУ « Волгоградская школа – интернат № 3) сформировано 2 дополнительных часа на изучение курса по русскому языку и 1 дополнительный час на изучение курса по математике.

Слайд 7.

Произошли изменения и в планируемых результатах освоения АООП по учебным предметам умственно отсталыми учащимися. Освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП всех учебных предметов предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностнымрезультатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на другой вариант образовательной программы.

Написанные мною АООП по учебным предметам реализуются в процессе учебной деятельности на уроках.

Слайд 8.

Урок по ФГОС – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, для формирования ее нравственных основ.

Слайд 9.

Древняя китайская мудрость гласит:

Расскажи мне - и я забуду,

Покажи мне – и я запомню,

Дай мне действовать самому – я научусь.

Главное в обучении по ФГОС– это деятельностный и дифференцированный подход. Требования к структуре урока по ФГОС отражены в следующей таблице:

Слайд 10.

В связи с этим, мною были пересмотрены схемы и требования уроков. На каждом этапе урока я стараюсь организовать деятельность обучающихся, привлекаю их к формулировке темы, постановке целей и задач урока, к выбору способов достижения намеченной цели. Предлагаю обучающимся самостоятельно оценить себя или своих одноклассникам по результатам проделанной работы. В конце каждого урока обязательно провожу рефлексию, чтобы выяснить, что обучающиеся запомнили на уроке, какие задания им понравились больше всего, что оказалось трудным. Особое внимание уделяю оценке промежуточных результатов обучения и учету динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Для этого на каждого ученика завожу портфолио, где наглядно отражены достижения каждого обучающегося класса.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением не только через учебный план, но и через внеурочную деятельность.

Слайд 11.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Количество часов в неделю, отводимых на внеурочную деятельность в 1 и 2 классе составляет по 4 ч в неделю.

На 2016 – 2017 учебный год мною были разработаны две программы внеурочной деятельности для обучающихся 1 « А» класса, рассчитанные на 2 часа в неделю каждая:

Слайд 12.

Программа по формированию экологической культуры обучающихся

« Войди в природу другом»;

Программа по социальному направлению развития личности: « Учимся общаться и дружить».

Слайд 13.

Целью программы по формированию экологической культуры обучающихся « Войди в природу другом» является формирование начал экологической культуры (правильного отношения ребенка к природе его окружающей, к себе и людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется).

Слайд 14.

Занимаясь по данной программе, обучающиеся обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше.

Слайд 15.

В 2017-2018 учебном году я продолжила занятия по данной программе, включив в нее новые разделы и темы.

Слайд 16.

Расстройство коммуникативных навыков является одной из основных проблем в психическом развитии умственно отсталых детей. В процессе их социализации специалисты фиксируют у них неумение самостоятельно налаживать и поддерживать контакты с разными людьми. Для ребенка с нарушением интеллекта обучение общению представляет большую значимость.

Цель программы « Учимся общаться и дружить»: развитие эмоционально-личностной и познавательной сферы обучающихся, через формирование социальных контактов со сверстниками и взрослыми.

Слайд 17.

На 2017-2018 учебный год вместо данной мною была разработана новая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению « В мире книг».

Проблема формирования правильного сознательного, беглого выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Это особенно актуально для обучающихся с умственной отсталостью, чтение которых характеризуется большим количеством ошибок ( замены, повторы, пропуски, добавления букв, слогов, слов) и их стойкостью.

Цель программы – расширить представление обучающихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Для того, чтобы оценить степень достижения обучающимися

с легкой умственной от­сталостью планируемых ре­зуль­та­тов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы, мною была разработана система мониторинга, которая ориентирована на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов.

Слайд 18.

Мониторинг включает в себя как оценку базовых учебных действий ( личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных), так и предметных. Мониторинг проводится три раза в год: сентябрь, январь, май. На каждого обучающегося класса заполняется таблица мониторинга базовых учебных действий и мониторинга достижения планируемых предметных результатов по всем изучаемым предметам:

Слайд 19-20.

Контроль и оценка достижения планируемых предметных результатов по русскому языку (русский язык, чтение, речевая практика)

Ф И учащегося _____________________________

Год: _____________________________

Класс: _____________________________

0 б. – не владеет

1 б. – частично владеет

2 б. – в полной мере владеет

Слайд 21.

  Результаты сводятся в единую таблицу по классу, которая выглядит следующим образом:

Итоговая таблица контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов по русскому языку обучающихся 1 «А» класса

( 2016 -2017 учебный год)

По данным таблиц составляются гистограммы мониторинга достижения планируемых предметных результатов обучающихся, которые выглядят следующим образом:

Слайд 22.

По результатам мониторинга 2016-2017 учебного года во 2 класс были переведены 5 обучающихся из 13, 3 – оставлены на второй год и 5 обучающихся переведены на обучение по второму варианту ААОП. В 2017-2018 учебном году в класс прибыли 7 новых обучающихся. В конце сентября с обучающимися класса был проведен первый мониторинг базовых учебных действий и мониторинг достижения планируемых предметных результатов.

Таким образом, одной из наиболее приоритетных, задач, стоящих перед педагогом, работающим по ФГОС, является разработка рабочих программ учебных предметов, планирование учебной деятельности и разработка системы мониторинга достижения планируемых личностных и предметных результатов.

ГКОУ « Волгоградская школа - интернат № 3»

Выступление на методсовете на тему:

« Специфика разработки и реализации АООП по учебным предметам в рамках введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью».

Подготовила и выступила:

Учитель нач. классов

Иванова М.И.

Волгоград, 2017г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286460-specifika-razrabotki-i-realizacii-aoop-po-uch