Дополнительная программа Речецветик: познавательно-речевое развитие детей 3-4 лет

.

Принято Утверждаю
Решением педагогического Заведующая МАДОУ совета №от Центр развития ребёнка
детский сад №2»
Тюрина Э.С.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)

«Речецветик»

(познавательно-речевое развитие)

Возраст детей: 3-4 года

Срок реализации: 1 год

Составитель:Максимкина А. А.

Саранск 2017-2018 гг.

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие речи – одна из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста. Решение этой задачи предполагает совершенствование звуковой стороны речи ребенка, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи. Интеллектуальное воспитание ребенка неразрывно связано с его правильно поставленной речью. Речь ребенка формируется и развивается на примере речи окружающих его близких и родных ему людей. Ребенок, начинающий понимать обращенную к нему речь взрослых, с раннего детства пытается воспроизводить звуки и слова, учится воспринимать окружающий мир. Что влечет за собой развитие речи. Правильное и четкое произношение ребенку необходимо для того, чтобы его речь была понятной для окружающих, а неправильное произношение может мешать пониманию самим ребенком речи других.

Некоторые родители считают, что звукопроизношение у ребенка развивается непроизвольно, и он самостоятельно, постепенно и непринужденно овладевает правильным произношением звуков, слов т.д. На самом деле взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, так как речевые недостатки, укоренившись в детстве, в дальнейшем преодолеваются намного труднее и не позволяют ребенку полноценно развиваться. Если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то, следовательно, он неправильно выговаривает слова, строит предложения. Отсюда могут возникнуть трудности в общении ребенка со сверстниками и взрослыми: скоро он почувствует себя неполноценным, все чаще станет отмалчиваться, так постепенно будет развиваться неуверенность в себе. Такие дети, поступив в школу, очень плохо пишут и читают. Чем раньше будут приняты необходимые меры для улучшения речевого развития ребенка, тем полноценнее будет и его общее развитие. Кроме того, непринятие своевременных мер по формированию правильного звукопроизношения ведет к тому, что у ребенка при произнесении ряда звуков закрепится неправильная артикуляция, и исправить этот недостаток в дальнейшем будет довольно сложно. Программа логопедического кружка «Речецветик» по развитию и коррекции речи составлена для детей 3-4 лет.

При составлении программы были использованы методические разработки ряда известных авторов Т.И. Петрова, Е.С. Петрова и других авторов, а также собственные разработки по развитию мелкой моторики рук у детей с нетрадиционными предметами.

Новизна заявленной программы обусловлена использованием системно – деятельного и комплексного подходов к развитию речи с помощью пальчиковой гимнастики в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Актуальность и педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы

Гуманнизация и демократизация всех сфер жизнедеятельности общества оказали существенное влияние и на дошкольное образование. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Познавательно – речевое развитие неотделимо от мира мыслей: связность речи - это связность мыслей. В речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. В целом, по тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его познавательно – речевого развития.

Особенности овладения детьми языком и речью в самых различных аспектах являлись предметом изучения многих исследователей (М.М. Конина, А.М. Леушина, Л.А. Пеньевская, О.И.  Соловьева, Е.И. Тихеева, А.П. Усова и др.). В исследованиях ученых отмечается, что развитие связной речи идет от овладения ситуативной речью к овладению контекстной, затем процесс совершенствования этих форм протекает параллельно, формирование связной речи, изменение ее функций зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими, определяется уровнем его интеллектуального развития.

Отличительные особенности программы от уже существующих образовательной программы

Как показал анализ теории и педагогической практики эффективной формами детской деятельности, способствующими формированию речи дошкольников, являются пальчиковые гимнастики, которые проходили под руководством воспитателя.

Одним из эффективных средств развития речи младших дошкольников является пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика в процессе реализации отличает дополнительную образовательную программу «Речецветик» от уже существующих образовательных программ.

Цель:Формирование в процессе организации и проведения пальчиковой гимнастики таких интегративных качеств личности дошкольника, как:

-любознательный, активный;

эмоционально отзывчивый;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Обучающие задачи: 

способствовать формированию речи;

учить строить диалог;

учить словесно, передавать содержание пальчиковой игры.

Развивающие задачи:

развивать способность к целостному восприятию пальчиковых гимнастик;

развивать умение выполнять действия соответственно тексту;

развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, воображение, творческое мышление.

Воспитывающие задачи:

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

воспитывать культуру общения (вежливость, уважительность, честность, сострадательность, совестливость, скромность, дружелюбие);

воспитывать ценностное отношение к культуре речи, духовное развитие личности ребенка.

Организация деятельности кружка:

В организации работы использовалась методическое обеспечение Т.И. Петрова, Е.С. Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников».

Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня(среда), длительность занятий регулируется с учётом возрастных особенностей детей (продолжительность 15 мин).Кружок работает в течении учебного года (октябрь-май). План кружка рассчитан на один год. Количество детей посещающих кружок «Речецветик» - 20 чел. В основе кружковой работы лежит игровая мотивация.

Основные принципы программы

-Принцип учёта возрастно - психологических и индивидуальных особенностей ребёнка.

-Принцип единства диагностики и коррекции.

-Принцип развивающего и воспитывающего обучения.

-Принцип наглядности и доступности.

-Принцип непрерывности, последовательности и интеграции

-Принцип блочного подхода - позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации.

В работе использованы такие методы и приёмы как:

-сюрпризные моменты;

-игровые ситуации;

-чтение художественной литературы;

-рассматривание предметов;

-картин;

-дидактические игры и упражнения;

-беседы.

Продолжительность реализации программы:

Данный курс состоит из 30 занятий по 15 мин. Каждое. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность курса составляет 8 месяцев для первого года обучения.

Работа распределяется по разделам:

- Веселые ладошки

- Ловкие ладошки

Веселые ладошки

Учить:

детей ритмичному нанесению штрихов;

изображать предметы и явления с использованием прямых, округлых, наклонных длинных и коротких линий;

изображать простейшие предметы с помощью ладоней;

ритмично наносить точки и рисовать круги, проводить прямые горизонтальные линии;

умение рисовать круги разного размера цветными мелками.

Ловкие ручки

Учить:

отрабатывать навык выкладывания изображения счетными палочками;

собирать  разрезные  картинки;

детей нанизывать бусины (крупные макароны) на ленту;

создавать несложную композицию с помощью прищепок;

отрабатывать навык выкладывания изображения счетными палочками.

Форма организации:

- подгрупповая

Интегрируемые образовательные области

Каждое занятие построено с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями особенностями ребенка.

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к учебной деятельности.

«Познавательное развитие» развитие процессов восприятия, памяти, внимания, воображения.

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает

Совершенствование  изобразительных навыков и умений, развитие чувства формы, цвета, пропорций; обогащает сенсорный опыт, а также интерес к изобразительной деятельности, эстетическое отношение к окружающему миру.

«Физическое развитие» представлено физкультминутками, которые проводятся на каждом занятии. На них дети выполняют несложные движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой моторики, основных движений.

Построение занятий обеспечивает единство воспитательных, развивающих и образовательных задач.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

Дети научились выполнять основные упражнения пальчиковой гимнастики работая с каждым пальчиком; работая пальчиком правой и левой руки.

Умеют подражать взрослому, понимают смысл речи, повышена речевая активность.

У детей сформировано умение соотносить движения с текстом.

У детей развиты умения учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: в пальчиковых играх с предметами, в рисовании.

Дети обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Развита тактильная чувствительность, зрительно-двигательная координация движений, умение соотносить предметы в пространстве.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно - тематический план

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Профилактическая работа с родителями.

1. «Рисуем пальчиками и ладошками» Родители совместно с детьми учатся рисовать с помощью ладошек и пальчиков с целью художественно эстетического развития.

2. Проект по художественно-эстетическому развитию на тему: «Речецветик»

3.Консультация «Формирование интеллектуальной, познавательной, речевой деятельности через художественно-эстетическое развитие». Уточнить представления родителей о влиянии художественно-эстетического развития на речь, на развитие интеллекта.

4.Открытое занятие по художественно-эстетическому развитию «Солнечная поляна» Проведение открытого занятия с целью информирования родителей о том, чему научились дети за как правильно обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте и подготовить ребенка к школе.

Литература

Петрова Е.С., Петрова Т. И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников».

Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения».

Быкова И.А. «Обучение детей грамоте в игровой форме».

Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстегнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия».

Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстегнеева Т.Д. «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры».

Доронова Т.Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности».

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре».

Зейц Мариелла «Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница».

Казакова Т.Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников».

Комарова Т.С. «Коллективное творчество дошкольников».

Никитина А.В. «Нетрадиционные техники в детском саду».

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

16