- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса
Количество часов всего: __102__, в неделю __3__
Составлена на основе Примерной программы по иностранному языку для основной школы (М. Просвещение, 2010) – М:Вентана-Граф, 2014. – 144с., рекомендованной Министерством образования РФ, на основе авторской программы для 5-9 классов М.В.Вербицкой в соответствии с Требованиями к результатам ООО, представленными в ФГОС (2010г.) - М:Вентана-Граф, 2013
1354
0
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Пойковская средняя общеобразовательная школа №2»
Рассмотрено Руководитель ШМО Арсланбаева Г.В.________ Ф.И.О.(подпись) «___» _________201__г. | Согласовано Заместитель директора по НМР Бородко Н.В.__________ Ф.И.О.(подпись) «___» _________201__г. | Утверждаю Директор школы Морозова Е.Н._________ Ф.И.О. (подпись) «___» _________201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
(наименование учебного предмета (курса)
6 класс основной ступени обучения
(класс, ступень образования)
2016-2017 учебный год
(срок реализации программы)
Количество часов всего: __102__, в неделю __3__
Составлена на основе Примерной программы по иностранному языку для основной школы (М. Просвещение, 2010) – М:Вентана-Граф, 2014. – 144с., рекомендованной Министерством образования РФ, на основе авторской программы для 5-9 классов М.В.Вербицкой в соответствии с Требованиями к результатам ООО, представленными в ФГОС (2010г.) - М:Вентана-Граф, 2013.
Учебник: серия «Алгоритм успеха», Английский язык 6 класс (в двух частях) / М.В. Вербицкая, М:Вентана-Граф,PersonEducationLimited, 2014г.
Ежова Любовь Васильевна, учитель английского языка,
высшая квалификационная категория.
пгт. Пойковский
2016 - 2017 учебный год
Рабочая программакурса английского языка для 6 класса
Пояснительная записка
Курс английского языка для 6 класса общеобразовательных учебных организаций разработан на основе следующих нормативных документов:
Конституция Российской Федерации (ст.43)
Федеральный закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ (в ред. от 23.07.2013 г.) «Об образовании в Российской Федерации»,
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897)
Примерные программы по учебным предметам: иностранный язык: 5-9 классы._ М.: Просвещение, 2010
Авторская программа М.В. Вербицкой Английский язык: 5-9 классы._М.: Вентана-Граф, 2013
Требования к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 г.). При разработке курса учитывались также планируемые результаты обучения английскому языку в основной школе.
Основная образовательная программа ООО НР МОБУ «Пойковская СОШ №2» на 2016-2017 учебный год.
Положение о рабочей программе педагога в НР МОБУ «Пойковская СОШ №2».
В 2016-2017 учебном году в 6-х классах учебным планом НР МОБУ ПСОШ №2 предусмотрено 3 учебных часа в неделю, что полностью отражает основное содержание авторской программы для 6 класса из расчета 3 часов в неделю и делает возможным ее использование.
Поэтому настоящая рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели, что составляет 102 учебных часа (3 часа в неделю, в том числе 4 комплексных контрольных работы по 2 часа на каждую).
Цели обучения
Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
развитиеиноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);
-языковая компетенция – новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;
-социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.
развитие личности обучающимися посредствомреализации воспитательного потенциала иностранного языка.
подготовка к ГИА с учетом требований государственного стандарта к базовому курсу.
Конкретизация целей обучения английского языка
Модульный подход в серии УМК «Forward» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.
Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих-речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Forward», основными принципами которого являются:
коммуникативная направленность всего процесса обучения;
дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;
одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
использование всех видов наглядности;
максимальная повторяемость материала;
постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.
Курс «Forward в 6 классе общеобразовательной школы» предусматривает для обучающихся:
повторение и закрепление изученного материала в 5 классе:
освоение нового материала в области иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной
дальнейшее развитие навыков слушания, говорения, перевода, монологической и диалогической речи, чтения, письма.
Задачи изучения учебного предмета «Forward» 6 класс
Обучение иностранному языку в 6 классе направлено на достижение следующих задач:
реализовать системно-деятельностный (коммуникативный) подход к обучению;
способствовать приобщению обучающихся к культуре страны изучаемого языка;
содействовать общему и речевому развитию, образованию и воспитанию обучающихся;
формировать новые и закрепить и развивать ранее приобретенные обучающимися знания, умения и навыки;
совершенствовать речевые навыки и умения в устной речи, чтении и письме.
Место предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Учебный план школы рассчитан на 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Ведущие технологии, формы, методы
В образовательном процессе используются следующие технологии и методы:
Технологии: здоровьесберегающие, личностно - ориентированные, развивающего обучения, проблемного обучения, развития творческого мышления, дифференцированного обучения, ИКТ, игровые технологии и другие.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, продуктивные, поисковые, индуктивные, дедуктивные, самостоятельной работы, метод проектов и другие.
Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные, коллективные, парные.
Выбор технологий, форм и методов обучения зависит от целей и задач каждого урока.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
(личностные, метапредметные и предметные).
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А.В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д.В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Универсальные учебные действия. /УУД/
Личностные УУД | Коммуникативные УУД |
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). | Планирование(определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). |
Познавательные УУД | Регулятивные УУД |
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | Целеполагание(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование(предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик). Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий). |
Личностные УУД
Возможные варианты приемов активизации учебной деятельности, обеспечивающих достижение планируемых результатов по программе формирования УУД. Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; самооценка события, происшествия; дневники достижений и др.
Познавательные УУД
Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: • «найди отличия» (можно задать их количество); • «на что похоже?»; • поиск лишнего; • «лабиринты»; • упорядочивание; • «цепочки»; • хитроумные решения; • составление схем-опор; • работа с разного вида таблицами; • составление и распознавание диаграмм; • работа со словарями.
Регулятивные УУД
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; взаимный диктант (метод М.Г. Булановской); диспут; заучивание материала наизусть в классе; «ищу ошибки»; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему) и др.
Коммуникативные УУД
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Коммуникативные умения
Говорение.
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:описание, рассказ и т.д.
Обучающийся научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
даватькраткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Обучающийся научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.
Обучающийся научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Развитие и совершенствование письменной речи.
Обучающийся научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Обучающийся научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Обучающийся научится
правильно писать изученные слова.
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
существительных –sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);
прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;
наречий–ly;
числительные- teen, -ty, -th;
словосложение:
существительное + существительное;
прилагательное + прилагательное;
прилагательное+ существительное;
конверсия:
образование существительных от неопределенной формы глагола;
образование существительных от прилагательных.
Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Обучающийся научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new houselastyear);
— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
— имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much,few / afew,little / alittle);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple,FutureSimple и PastSimple,Present и PastContinuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture,tobegoingto,PresentContinuous;
— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII — IfIwereyou,IwouldstartlearningFrench);
использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: PastPerfect,PresentPerfectContinuous,Future-in-the-Past;
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Контроль планируемых результатов
УМК «Форвард» для 5 класса следует методике оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ, рекомендуемой ФГОС ООО. Оценка включает в себя, с одной стороны, накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, с другой стороны, оценки за стандартизированные итоговые работы. Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия в различных областях.
При подведении итогов каждой четверти необходимо принимать во внимание результаты выполнения заданий контрольной работы за четверть, результаты соответствующих тестов на самопроверку, работу учащегося в четверти (выполнение заданий в рабочей тетради), активность на уроках и т.д.), а также результаты проектной деятельности внеурочной работы(оценка творческой части портфолио).
Контрольные работы, выполненные учащимися в течение четвертого года обучения английскому языку, также войдут в портфолио основной школы.
Оценивание монологической речи.
На данном этапе обучения оценивание монологической речи может проводиться по трем критериям: выполнение коммуникативной задачи (содержание), лексико-грамматическая правильность речи, фонетическая правильность речи (отсутствие фонематических ошибок, интонационная правильность речи).
По каждому критерию выставляется от 0 до 2 баллов. Если задание оценивается 0 баллов по первому критерию (выполнение коммуникативной задачи), то оценивания по другим критериям не происходит, задание считается невыполненным, так как в естественной ситуации общения коммуникация не состоялась бы.
Критерии оценивания монологического высказывания
критерии | Оценка (максимально-6 баллов) | ||
2 балла | 1 балл | 0 баллов | |
Выполнение коммуникативной задачи (содержание) | Выполнена полностью (не менее 6 развернутых предложений по указанным в задании вопросам) | Выполнена частично (6 развернутых предложений, но не все они по указанным в задании вопросам) | Не выполнена (менее 6 предложений, либо 6 предложений, но не все по указанным в задании вопросам) |
Лексико-грамматическая правильность речи | Ошибки отсутствуют | Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации(не более 4-х ошибок в сумме) | Более 4 ошибок - неудача коммуникации |
Фонетическая правильность речи (отсутствие фонематических ошибок, интонационная правильность речи). | Ошибки отсутствуют | Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации(не более 4-х ошибок в сумме) | Более 4 ошибок - неудача коммуникации |
Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку (монолог)
Сумма тестовых баллов | Оценка |
5-6 | 5 |
4 | 4 |
3 | 3 |
0-2 | 2 |
Программой предусмотрены 4 комплексных письменных контрольных работы – по одной в конце каждой четверти. Первым заданием во всех контрольных работах идет аудирование, затем языковые средства и навыки оперирования ими.
Первая письменная контрольная работа, проводимая в конце первой четверти, содержит 5 заданий. Максимальное количество баллов за ее выполнение – 35
План письменной части контрольной работы №1
№ | Объекты контроля | Количество тестовых вопросов | Количество баллов за каждый правильный ответ | Максимально баллов | |
Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста | 5 | 2 | 10 | ||
Языковые средства и навыки оперирования ими (место в предложении наречий , обозначающих периодичность совершения действия). | 5 | 1 | 5 | ||
Языковые средства и навыки оперирования ими (активная лексика). Метапредметные умения (понимание нелинейного текста; установление логических связей; преобразование невербальной информации в знаково-вербальную форму) | 5 | 1 | 5 | ||
Языковые средства и навыки оперирования ими (Questiontags) | 5 | 1 | 5 | ||
Чтение/письменная речь/языковые средства и навыки оперирования ими (письменное сообщение кратких сведений о друге). Метапредметные умения (понимание нелинейного текста; преобразование нелинейного текста в связный линейный текст). | 5 | 2 | 10 | ||
ИТОГО | 35 | ||||
Вторая письменная контрольная работа, проводимая в конце второй четверти, содержит 5 заданий. Максимальное количество баллов за ее выполнение – 35.
План письменной части контрольной работы №2
№ | Объекты контроля | Количество тестовых вопросов | Количество баллов за каждый правильный ответ | Максимально баллов |
Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста | 4 | 1 | 4 | |
Языковые средства и навыки оперирования ими.(PresentSimple,PresentContinuousTense) | 5 | 1 | 5 | |
Языковые средства и навыки оперирования ими (употребление артиклей с именами собственными). | 6 | 1 | 6 | |
Чтение/языковые средства и навыки оперирования ими (активная лексика). Метапредметные умения (преобразование нелинейного текста в связный линейный текст). | 6 | 1 | 6 | |
Чтение/письменная речь/языковые средства и навыки оперирования ими (открытка с сообщением о поездке в Лондон). Метапредметные умения (понимание нелинейного текста; преобразование нелинейного текста в связный линейный текст). Социокультурные умения (соблюдение формата личного послания и принятых для него норм вежливости) | 6 | 2 (за каждый правильно использованный элемент информации) + 2 балла за правильное оформление письменного сообщения | 14 | |
ИТОГО | 35 | |||
Третья письменная контрольная работа, проводимая в конце третьей четверти, содержит 5 заданий. Максимальное количество баллов за ее выполнение – 35.
План письменной части контрольной работы №3
№ | Объекты контроля | Количество тестовых вопросов | Количество баллов за каждый правильный ответ | Максимально баллов |
Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста. | 3 | 2 | 6 | |
Чтение/языковые средства и навыки оперирования ими (альтернативные вопросы, активная лексика). | 3 | 2 | 6 | |
Языковые средства и навыки оперирования ими (активная лексика). | 7 | 1 | 7 | |
Чтение/языковые средства и навыки оперирования ими (личные местоимения в именительном и объектном падеже). | 4 | 1 | 4 |
Письменная речь/языковые средства и навыки оперирования ими (описание комнаты на основе иллюстрации с некоторыми выводами о характере хозяина и его увлечениях; ответ на вопрос, хотелось бы ученику иметь такую комнату, обоснование ответа) | Обоснование стр. 108 книги для учителя | 12 | ||
ИТОГО | 35 | |||
Итоговая работа за курс 5 класса, проводимая в конце четвертой четверти, содержит 4 задания. Максимальное количество баллов за ее выполнение – 35.
План письменной части итоговой контрольной работы №4
№ | Объекты контроля | Количество тестовых вопросов | Количество баллов за каждый правильный ответ | Максимально баллов | |
Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста | 3 | 2 | 6 | ||
Чтение/письмо/языковые средства и навыки оперирования ими (активная лексика, орфография) Метапредметные умения (преобразование линейного текста в нелинейный) | 12 | 1 | 12 | ||
Языковые средства и навыки оперирования ими (активная лексика). | 5 | 1 | 5 | ||
Письменная речь/языковые средства и навыки оперирования ими (личное письмо другу о летнем отдыхе на основе предложенного плана) | См. пояснения к заданию в книге для учителя стр. 114 | 12 | |||
ИТОГО | 35 | ||||
Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку (монолог)
Сумма тестовых баллов | Оценка |
30-35 | 5 |
24-29 | 4 |
18-23 | 3 |
1-17 | 2 |
Содержание учебного предмета
тема | содержание |
Тема 1 Приветствия и знакомства (6ч.) | Знакомство с учебником, обсуждение персонажей учебника. Заполнение анкеты, TheRAP, изучение фраз при знакомстве в формальной/ неформальной обстановке, введение новой лексики, утвердительные и отрицательные ответы. |
Тема 2. Повседневные дела (6ч.) | ThePresentSimpleTense, введение новых слов и фраз, знакомство с расписанием дня американских школьников, вопросы в настоящем времени, работа с текстом «LifeinHogwarts», наречия времени. |
Тема3. Члены семьи (5 ч.) | Притяжательный падеж существительных,ThePresentSimpleTense, вопросы в настоящем времени, проработка вопроса Whereareyoufrom?, изучение национальностей на английском языке, havegot …., знакомство с членами Королевской семьи*. |
Тема 4. Мои любимые вещи (8 ч.) | Введение конструкции Itis …, изучение притяжательного падежа через вопрос «whose». Описание размера, цвета, из чего сделан предмет (инструмент). Выражение согласия в английском языке, questiontag ( вопрос – переспрос), разбор притяжательных местоимений. |
Тема 5. «Поговорим о возможностях » (5ч.) | Чтение текста «Всемирно известные люди»*, «Братья Маугли», модальный глаголcan, выражение способности что-либо сделать на английском языке, знакомство с историческими личностями, работа с текстом, модальный глагол can, введение конструкций Ithink…Inmy opinion… |
Тема 6. Жизнь животных (4 ч.) | Конструкцияhavegot, чтение текста «Домашние любимчики», « Британцы и их домашние животные»*, вопросы с использованием have got, домашние животные на английском языке, описание оттенков цветов животных, описание возраста, цвета волос, формы лица, строения тела разных людей, название животных на английском языке. |
Тема 7. Открытка из другой страны (4 ч.) | Чтение текста «Англия или Великобритания», погода в Великобритании употребление артиклей с географическими названиями*, работа с текстом ««Изумрудный остров»», средства связи but,and,so,because. |
Тема 8. Праздники и путешествия (8 ч.) | Чтение диалога «Каникулы и путешествия», пассивный залог, достопримечательности Лондона, изучение выражения направления на английском языке, введение новой лексики по теме. Чтение текста «Роберт Бернс». Подготовка и защита проекта «Праздники и фестивали». Чтение текста «Археология помогает нам в изучении прошлого». Викторина «Открытие Австралии» |
Тема 9. Традиции и обычаи в еде (6 ч.) | Чтение диалога «Традиции и обычаи в еде», здоровая еда, Британские яства: традиции и обычаи. Формирование лексико-грамматических навыков. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Предпочтения в, чтение текста «Кто придумал первый сэндвич», способы выражения предложения |
Тема 10. Школьные предметы (7 ч.) | Школьные предметы, Настоящее продолженное время. Чтение текста «Всё, что ты хочешь узнать о школе в Британии». Что тебе больше всего нравится в школе? |
Тема 11. Дом, милый дом (6 ч.) | Конструкция There is / are, знакомство с типами домов в Англии, составление альтернативных вопросов, описание комнаты по картинке (работа в парах), введение новой лексике, чтение письма на английском языке, чтение текста по теме «В гостях хорошо, а дома лучше!» |
Тема 12. Покупки (11 ч.) | Разыгрывание ситуации в магазине, введение новой лексике по данной теме. Знакомство с денежными единицами, введение личных местоимений, описание одежды, школьной формы, описание города по картинке, чтение текста «Худший подарок для звезды», «Главные улицы Британии», «Ирландское рагу». |
Тема 13. Знаменитые люди (4 ч.) | Знакомство с известными людьми и профессиями, поздравление с днем рождения, чтение дат, чтение текста «Леонардо да Винчи»*, «Артур Конан Дойль» *. Чтение текста «Человек века». |
Тема 14. Компьютерный мир (5 ч.) | Мир компьютеров. «За»и «против» использования компьютеров., выражение мнения о пользе и вреде компьютеров, название частей компьютера на английском языке, знакомство с историей компьютеров, «Если бы все моря стали одним морем» |
Тема 15. Телевидение (5 ч.) | Ввод новой лексики по теме «Дети и телевидение»*, описание действий персонажей по картинке, телеканалы в Британии, знакомство с телеканалами в Англии, работа с текстом ««Телевидение в России»»* |
Тема 16. Мир музыки (12 ч.) | Ввод новых слов по теме «Мир музыки»*, выделение основной идеи из текста, знакомство с Английской музыкой, выражение собственного мнения о роли музыки в нашей жизни, работа с текстом « Что такое блюз?»* Обороты Thereis/are, простое прошедшее время, сложно-подчинённые предложения с придаточными условия, настоящее простое и настоящее продолженное время, прилагательные, пассивный залог, неправильные глаголы. |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ п/п | Наименование разделов | Общее количество часов | В том числе контрольные работы |
1. | Раздел 1. «Приветствия и представления» | 6 | |
2. | Раздел 2. «Распорядок дня» | 6 | 1 |
3. | Раздел 3. «Члены семьи» | 5 | |
4. | Раздел 4. «Любимые вещи» | 8 | 2 |
5. | Раздел 5. «Поговорим о возможностях » | 5 | |
6. | Раздел 6. «Жизнь животных» | 4 | |
7. | Раздел 7. «Открытка из другой страны» | 4 | |
8. | Раздел 8. «Праздники и путешествия» | 8 | 2 |
9. | Раздел 9. «Традиции и обычаи в еде» | 6 | |
10. | Раздел 10. «Школьные предметы» | 7 | |
11. | Раздел 11. « Дом, милый дом » | 6 | |
12. | Раздел 12. «Покупки» | 11 | 2 |
13. | Раздел 13. «Знаменитые люди» | 4 | |
14. | Раздел 14. « Компьютерный мир » | 5 | |
15. | Раздел 15. « Телевидение » | 5 | |
16. | Раздел 16. «Мир музыки» | 12 | 3 |
Итого | 102 | 10 |
Описание учебно–методического и материально–технического обеспечения
Для учителя
Основная литература
‘Forward” Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2016.
Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.
Программа: 5-9 классы/М.В.Вербицкая. - М.: Вентана-Граф, 2013. - Forward.
Проектирование учебного курса . Пособие для учителя к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2015.
Дополнительная литература
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку». - М. - 2012.
Для обучающихся
‘Forward” Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2016.
Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф,2014.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение | компьютер магнитофон проектор |
Информационно-техническое обеспечение | аудиоприложения презентации по темам программы компьютерные тесты на активизацию лексико-грамматического материала интернет-информационные образовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru |
Календарно – тематическое планирование 6А класс на 2016-17 учебный год
№ | Тема урока | Цели | УУД | Вид урока | Формыконтроля | Дата | |
план | факт | ||||||
Раздел 1. Знакомство и приветствие (6 часов) | |||||||
1 | Достопримечательности Лондона | Ознакомление с новой лексикой. Отработка навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять последовательность выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль работы с лексикой | 03.09 | |
2 | Ролевая игра «Интервью» | Развивать навыки чтения, диалогической речи, работы в группах | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков диалогической речи | 06.09 | |
3 | Приветствие в Англии | Формирование лексических навыков по теме «Знакомство». Отработка навыков чтения | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль навыков чтения | 07.09 | |
4 | Знакомство и личная информация | Отработка навыков чтения. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль навыков диалогической речи | 10.09 | |
5 | Короткие ответы | Формирование Г навыков по теме «Короткие ответы» | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 13.09 | |
6 | Счастливых праздников | Развитие навыков чтения, перевода и диалогической речи. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков диалогической речи | 14.09 | |
Раздел 2. Режим дня ( 6 часов) | |||||||
Школьный опрос | Формирование Г навыков по теме «ThePresentSimpleTense». Развитие навыков чтения | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 17.09 | ||
8 | Режим дня Входная контрольная работа | Формирование Г навыков по теме ThePresentSimpleTense, образование предложений | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К –применять полученные знания в письменной речи | Урок применения полученных знаний и умений | Контроль лексико-грамматических навыков | 20.09 | |
10 | Жизнь в Хогвардсе | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения, перевода и диалогической речи. | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Урок ознакомления с но-вым материалом | Текущий контроль навыков чтения | 21.09 | |
11 | Жизнь в Хогвардсе | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Совершенствование навыков монологической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль умений монологической речи | 24.09 | |
12 | День Тревора | Развитие навыков чтения, перевода и диалогической речи. | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Урок применения полученных знаний умений | Текущий контроль навыков ознакомительного чтения | 27.09 | |
13 | Путешествие во времени | Развивать навыков чтения, аудирования и монологической речи | Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль умений монологической речи | 28.09 | |
Раздел 3. Члены семьи (5 часов) | |||||||
Семья | Формирование ЛГ навыков по теме «Притяжательный падеж существительных» | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок ознакомления с но-вым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 01.10 | ||
Национальность | Развитие навыков чтения, аудирования и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков аудирования | 04.10 | ||
Выражение «Иметь» в английском языке | Формирование Г навыков по теме «Конструкция havegot». Развитие навыков чтения и работы по тексту | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Урок ознакомления с но-вым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 05.10 | ||
О семье | Развитие навыков чтения, аудирования и монологической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков говорения | 08.10 | ||
Королевская семья | Совершенствование навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль навыков чтения | 11.10 | ||
Раздел 4. Любимые вещи (8 часов) | |||||||
В гостях у Роберта | Ознакомление с новой лексикой. Развивать навыки чтения, перевода и диалогической речи. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль навыков ознакомительного чтения, перевода | 12.10 | ||
На необитаемом острове | Развитие навыков чтения и работы по тексту, навыков монологической речи. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков устной речи | 15.10 | ||
Вопрос-переспрос | Формирование Г навыков по теме «Questiontags». Отработка навыков чтения и работы по тексту | Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 18.10 | ||
Хобби | Развитие навыков чтения, аудирования и монологической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков монологического высказывания | 21.10 | ||
Притяжательные местоимения | Формирование Г навыков по теме «Притяжательные местоимения». Отработка навыков чтения и работы по тексту | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль грамматических навыков | 22.10 | ||
Контрольная работа (письменная часть) | Урок контроля ЗУН | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок проверки знаний и умений | Промежуточный контроль | 25.10 | ||
Контрольная работа (устная часть) | Урок контроля ЗУН | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок проверки знаний и умений | Промежуточный контроль | 26.10 | ||
Диалог культур | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль навыков ознакомительного чтения | 29.10 | ||
Раздел 5. Поговорим о возможностях (5 часов) | |||||||
Сандра Коттл | Ознакомление с новой лексикой. Отработка навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль Л навыков | 08.11 | ||
Знаменитые люди | Развитие навыков чтения, работы с текстом и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль диалогической речи | 09.11 | ||
Моя книга об Африке | Формирование Г навыков по теме «Модальный глагол Can». Развитие навыков чтения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 12.11 | ||
Р. Киплинг «Маугли» | Развитие навыков чтения и работы по тексту, навыков монологической речи. | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль монологической речи | 15.11 | ||
Р. Киплинг «Маугли» | Развитие навыков чтения, аудирования и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль навыков аудирования | 16.11 | ||
Раздел 6. Жизнь животных (4 часа) | |||||||
Домашнее животное | Развитие навыков чтения, аудирования и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль ЛГ навыков говорения | 19.11 | ||
Описание животных | Формирование Г навыков по теме «Конструкция Havegot в спец.вопросах». Развитие навыков чтения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 22.11 | ||
Описание внешности | Развитие навыков чтения, аудирования и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль чтения | 23.11 | ||
Британцы и их любимцы | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков монологической речи. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом П – передавать информацию о прослушанном К - участвовать в работе группы | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль навыков говорения | 26.11 | ||
Раздел 7. Открытка из другой страны (4 часа) | |||||||
Настоящие времена | Формирование Г навыков по теме «ThePresentTenses». Развитие навыков чтения | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 29.11 | ||
Англия или Великобритания? | Формирование Г навыков по теме «Употребление артиклей с географическими названиями». Развитие навыков чтения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 30.11 | ||
Поговорим о погоде? | Развитие навыков аудирования и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков аудирования | 03.12 | ||
Остров Эмеральд | Формирование Г навыков по теме «Средства связи».Развитие навыков чтения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом П – передавать информацию о прослушанном К - участвовать в работе группы | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль грамматических навыков | 06.12 | ||
Раздел 8. Праздники и путешествия (8 часов) | |||||||
Каникулы Пэт | Развитие навыков чтения и работы по текст, навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль навыков ознакомительного чтения | 07.12 | ||
Путешествие в Австралию | Формирование Г навыков по теме «ThePassiveVoice». Развитие навыков чтения, аудирования | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 10.12 | ||
Лондон | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль диалогических навыков | 13.12 | ||
Роберт Бёрнс | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков аудирования и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль навыков поискового чтения | 14.12 | ||
Календарь зимних каникул | Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Урок применения полученных знаний и умений | Текущий контроль диалогических навыков | 17.12 | ||
Контрольная работа (письменная часть) | Урок контроля ЗУН | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок проверки знаний и умений | Промежуточный контроль | 20.12 | ||
Контрольная работа (устная часть) | Урок контроля ЗУН | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок проверки знаний и умений | Промежуточный контроль | 21.12 | ||
Диалог культур | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков поискового чтения | 24.12 | ||
3 четверть (30 часов) Раздел 9. Обычаи и традиции в еде (6 часов) | |||||||
В супермаркете | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль лексических навыков | 10.01 | ||
Количество | Формирование Г навыков по теме «Quantity». Развитие навыков чтения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 11.01 | ||
Британская еда: традиции и обычаи | Развитие навыков чтения и работы по тексту, навыков диалогической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль диалогических навыков | 17.01 | ||
О еде | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков аудирования и диалогической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков аудирования | 18.01 | ||
Предложения | Развитие навыков работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль диалогической речи | 21.01 | ||
Первый сэндвич | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков монологической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль монологической речи | 21.01 | ||
Раздел 10. Школьные предметы (7 часов) | |||||||
Школьная жизнь | Формирование Г навыков по теме «Present Continuous Tense». Развитие навыков чтения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок ознакомления с но-вым мате-риалом | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 24.01 | ||
Спортивные соревнования | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков ознакомительного чтения | 25.01 | ||
Настоящее продолженное время | Формирование Г навыков по теме «Present Continuous Tense». Развитие навыков чтения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 28.01 | ||
Школы в Британии | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. Развитие навыков монологической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок ознакомления с но-вым материалом | Текущий контроль монологической речи | 31.01 | ||
Школы в России | Развитие навыков письма, моноло-гической речи. Научить составлять рассказ | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков письма | 01.02 | ||
Что вы любите больше всего в школе? | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков диалогической речи | 04.02 | ||
Выражения просьбы | Формирование Г навыков по теме «Модальный глаголCan/could».Развитие навыков чтения | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль грамматических навыков | 07.02 | ||
Раздел 11. Дом, милый дом (6 часов) | |||||||
Описание дома | Формирование грамматических навыков по теме «Конструкции Thereis/Thereare».Развитие навыков чтения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 08.02 | ||
Виды жилья в Британии | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 11.02 | ||
Альтернативный вопрос | Формировать навыков по граммматике по теме «Альтернативный вопрос». Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 14.02 | ||
В доме | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков поискового чтения и работы со словарем | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков поискового чтения | 15.02 | ||
Письма | Развитие навыков чтения и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков диалогической речи | 18.02 | ||
Нет места лучше дома! | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков диалогической речи | 21.02 | ||
Раздел 12. Покупки (11 часов) | |||||||
В магазине | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков ознакомительного чтения | 22.02 | ||
Кто изобрел джинсы? | Развитие навыков поискового чтения и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков поискового чтения | 25.02 | ||
Личные местоимения | Формирование навыков по грамматике по теме «Личные местоимения».Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 28.02 | ||
Школьная форма: за и против | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков диалогической речи | 01.03 | ||
Худший подарок для звезды | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков диалогической речи | 04.03 | ||
Центральные улицы в Британии | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков монологической речи. | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков монологической речи | 07.03 | ||
Мой город – Ист Шин | Развитие навыков изучающего чтения, письма и работы по тексту. Научить составлять рассказ | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков письма | 11.03 | ||
Обобщение и повторение по теме «Покупки» | Актуализация знаний по пройденному грамматическому, лексическому материалу | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Обобщение и систематизация знаний | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 14.03 | ||
Контрольная работа (письменная часть) | Урок контроля ЗУН | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок проверки знаний и умений | Промежуточный контроль | 15.03 |
Контрольная работа (устная часть) | Урок контроля ЗУН | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок проверки знаний и умений | Промежуточный контроль | 18.03 | ||
Диалог культур | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков поискового чтения | 21.03 | ||
Раздел 13. Знаменитые люди (4 часа) | |||||||
Факты из жизни знаменитостей | Развитие навыков поискового чтения, работы с текстом и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков поискового чтения | 22.03 | ||
Леонардо да Винчи | Формирование навыков по грамматике по теме «PastSimpleTense».Развитие навыков чтения и работы со словарем | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 25.03 | ||
Артур Конан Дойл | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков диалогической речи | 05.04 | ||
Билл Гейтс | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков диалогической речи | 08.04 | ||
Раздел 14. Компьютерный мир (5 часов) | |||||||
МирCD-плееров | Формирование навыков по грамматике по теме «Обозначение количества». Развитие навыков чтения и работы по тексту | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 11.04 | ||
Интернет | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков диалогической речи | 12.04 | ||
Восхитительный мир компьютеров | Развитие навыков диалогической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков диалогической речи | 15.04 | ||
Видеоигры | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 18.04 | ||
Правила безопасности | Развитие навыков чтения, работы со словарем и навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль лексико-грамматических навыков | 19.04 | ||
Раздел 15. Телевидение(5 часов) | |||||||
«Мыльная опера» | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль лексических навыков | 22.04 | ||
Дети и телевидение | Развитие навыков чтения и работы со словарем. Развитие навыков монологической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков ознакомительного чтения | 25.04 | ||
Телевидение в Британии | Формирование навыков по грамматике по теме «Прилагательные». Развитие навыков чтения и диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль грамматических навыков | 26.04 | ||
Телевидение в Британии | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль грамматических навыков | 29.04 | ||
Телевидение в России | Развитие навыков аудирования, чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков аудирования | 02.05 | ||
Раздел 16. Мир музыки (12 часов) | |||||||
Музыкальные жанры | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий контроль лексических навыков | 03.05 | ||
Музыка в нашей жизни | Развитие навыков чтения и работы с текстом. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок закрепления полученных знаний | Текущий контроль навыков говорения | 06.05 | ||
Великие группы прошлого: «Полиция» | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков говорения | 10.05 | ||
Великие группы прошлого: «Кто» | Развитие навыков чтения и работы по тексту. Развитие навыков диалогической речи | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль навыков говорения | 13.05 | ||
Контрольная работа (письменная часть) | Урок контроля ЗУН | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок проверки знаний и умений | Промежуточный контроль | 16.05 | ||
Контрольная работа (устная часть) | Урок контроля ЗУН | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок проверки знаний и умений | Промежуточный контроль | 17.05 | ||
Диалог культур | Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль поискового чтения | 20.05 | ||
Диалог культур | Развитие навыков чтения и работы со словарем. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Урок применения знаний и умений | Текущий контроль поискового чтения | 23.05 | ||
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | Урок контроля ЗУН | итоговый | 24.05 | ||||
Обобщение и повторение изученного в 6 классе | Выполнение заданий в формате ОГЭ | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | текущий | 27.05 | |||
Обобщение и повторение изученного в 6 классе | Выполнение заданий в формате ОГЭ | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Текущий | 30.05 | |||
Итоговый урок. Планы на лето. | 31.05 |
18
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286690-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы»
- «Психологическая реабилитация и абилитация инвалидов и детей-инвалидов»
- «Подготовка к ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Основные аспекты экскурсионной методики»
- «Технологии и формы организации работы педагога с родителями обучающихся»
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.