Интегрированные уроки как одна из форм метапредметного подхода в обучении

«Интегрированные уроки как одна из форм метапредметного подхода вобучении»

Сегодня роль педагога, особенно в начальной школе, заключается в поиске методов и техник нахождения “ключика” к каждому ученику, чтобы вместе с ним идти по пути к целостности личности. Развитие целостной гармоничной личности возможно лишь при условии сформированности целостного восприятия ребенком окружающего его мира. Познать мир можно только в его единстве.

Современные задачи, которые ставит перед нами жизнь, не укладываются в рамки какой-либо одной науки (предмета), они многомерны. И именно поэтому так важна метапредметность в обучении.

Что такое метапредмет?

«Мета» - «за», «через», «над», выход зарамки собственно предмета.

 Метапредмет – это предмет нового типа, воснове котороголежитмыследеятельностный тип интеграцииучебного материала;

Метапредметный подход:

• Метазнания – это знания о знаниях,способах их получения;

• Метаспособы – универсальные способырешения познавательных задач;

• Метаумения–учебныемеждисциплинарные умения, навыки;

• Метапредметные результаты – способыдеятельности освоения обучающимся набазе одного, нескольких или всех учебныхпредметов и применимые как в рамкахобразовательного процесса так и прирешении проблем в реальных жизненныхситуациях.

Наиболее популярной формой реализации метапредметного подхода в школе сегодня является интегрированный урок. Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний, сколько на развитие образного и логического мышления, что способствует реализации ситемно-деятельностного подхода к обучению. Интегрированные уроки развивают познавательный интерес учащихся, побуждают к активному творческому познанию окружающей действительности.

Интеграция – это одна из формметапредметного подхода в обучении.

Интеграция предполагает усилениеметапредметных связей, снижениеперегрузок обучающихся, расширениесферыполучаемойинформации,подкрепление мотивации обучения.

"Интеграция" в переводе с латинскогоозначает"восстановление,восполнение,целый".

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Понятие «интеграция» может иметь два значения:

а) создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);
б) нахождение общей платформы сближение знаний (здесь интеграция – средство обучения).

Интеграция выполняет ряд функций в обучении:

Методологическая функция – формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.

Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания.

Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора.

Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.

Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.

Структура интегрированных уроковотличается от обычных уроков следующимиособенностями:

• предельной четкостью, сжатостьюучебного материала;

• логической взаимообусловленностью,взаимосвязанностью;

• информационной емкостью учебногоматериала используемого на уроке.

На интегрированных уроках происходитформированиеследующихумений:

• умения сопоставлять явления и факты;

• умения выделять главное;

• умения составлять из отдельных элементовцелую картину;

• умения формулировать общую проблему;

• умения делать философские,экономические, политические,нравственные выводы.

Выделяют три вида интеграции:

• уроки полного слияния (совпадение тем ипредметаобученияпоразнымдисциплинам).

• уроки взаимодополнения и расширения(использование законов, теорий, методоводной учебной дисциплины при изучениидругой).

• интегрирование учебных дисциплин наосновесюжетного(тематического)построения учебного дня.

Проводя мониторинг успеваемости учащихся в течение нескольких лет, хочу отметить, что темы, по которым были проведены интегрированные уроки, усваиваются учащимися лучше, чем рассмотренные на традиционных уроках. Выполнение контрольных заданий по таким темам 100%, а качество колеблется от 60% до 97%. Это говорит о том, что интегрированные уроки улучшают и облегчают процесс обучения, повышают интерес к учебе и стимулируют лучшее формирование учебных навыков и умений.

Урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершиться на уровне высокой общественной культуры. Сорокаминутный момент жизни – это продолжение домашней, уличной жизни, это «кусок истории личностной судьбы ребенка».

Предметные программы, к сожалению, составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, искусственно расчлененными по предметному признаку. Потребность преодолеть эти противоречия привела к попытке разработать систему интегрированных уроков.

Интеграция на разных ступенях обучения имеет свои особенности. Интегрированные уроки в начальной школе призваны научить ребенка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Немного обо всем. В начальной школе интегрированные уроки целесообразно строить на объединении достаточно близких областей знаний. Так, чтение как предмет включает помимо литературных текстов материалы по истории, природоведению. Математика содержит геометрический, алгебраический и арифметический материалы. Природоведение включает сведения из географии, биологии, ботаники.

На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретенные знания и навыки применяются младшими школьниками в их практической деятельности не только в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей.

Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения чего-либо с непривычной стороны, нередко ставят детей в тупик. И это понятно: ведь их этому не учили. Разумеется, увидеть что-то по-новому, и не так, как ты видел раньше, - очень не простая задача. Но этому можно научиться, если направить процесс обучения на развитие творческих способностей учащихся.

Введение интегрированной системы может с большей степени, чем традиционное предметное обучение, способствовать развитию широко эрудированного человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных проблем.

С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: учителей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, кто может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287007-integrirovannye-uroki-kak-odna-iz-form-metapr