- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 3 класс: целевой, содержательный и организационный разделы
558
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС), Программы общеобразовательного учреждения начальных классов 2017 года, авторской программы Образовательной системы «Школа России», которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа рассчитана на (170 часов в год, 5 часов в неделю)
Тип программы (базовая) по русскому языку
Реализация учебной программы обеспечивается учебником В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» (учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва»Просвещение» 2013 год), включённым в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год .
Форма организации учебных занятий: классно-урочная
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления , воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития , обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию
Цель:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Задачи:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре языка
-формирование навыков речи во всех её проявлениях, умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге
-воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к русскому языку, пробуждения познавательного интереса к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение учащимися 3 класса определённых личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты
-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
-развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения
-развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
-умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Познавательные УУД:
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета.
владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Коммуникативные УУД:
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Предметные результаты
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
-формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показатель общей культуры и гражданской позиции человека
-овладения первоначальными представлениями о нормах русского языка
-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения задач
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва «Просвещение», 2013 год
2.»Школа России» сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011
Содержание учебного материала
Раздел программы | Содержание ФГОС НОО | Кол-во часов |
Язык и речь | Учащиеся учатся различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке | 2 часа |
Текст Предложение Словосочетание | Учатся различать текст и предложение, отличать предложение от группы слов, выделять части текста, классифицировать предложения по цели высказывания, выделять в предложении словосочетание | 28 часов |
Слово в языке и речи | Учатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать со словарями, находить в тексте фразеологизмы, распознавать изученные части речи, однокоренные слова, определять наличие в слове наличие изученных орфограмм, выделять в слове корень | 19 часов |
Состав слова | Учатся распознавать однокоренные слова и группировать их, различать однокоренные слова и синонимы, работать со словарём однокоренных слов, выделять все части слова, составлять описательный текст по картине | 16 часов |
Правописание частей слова | Учатся находить в словах орфограммы , подбирать проверочные слова, группировать слова по типу орфограмм, работать с орфографическим словарём | 15 часов |
Части речи | Учатся распознавать части речи, признаки частей речи, находить в тексте знакомые части речи, учатся писать сочинения по картине | 76 часов |
Повторение | Обобщить и систематизировать изученный материал, совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки, умения делать логические заключения | 14 часов |
В разделе «Текст. Предложение. Словосочетание» увеличено количество часов на изучение темы: «Словосочетание», так как у обучающихся класса слабо развит лексико-грамматический строй речи, поэтому требуется больше времени для усвоения данной темы.
В разделе «Правописание частей слова» сокращено количество часов на изучение тем: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова», «Правописание слов с глухими и звонкими согласными», «Разделительный мягкий знак», так как эти темы изучались более углублённо во втором классе.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Выполнение практической части программы | |||
Сочинение | Изложение | Словарный диктант | Контрольные работы | |||
1 | Язык и речь | 2 | ||||
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 28 | 2 | Диктант(входной) Проверочная работа по теме: «Словосочетание» (тест) | ||
3 | Слово в языке и речи | 19 | 1проект | 1(обучающее) | 1 | Проверочная работа по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами» (тест) |
4 | Состав слова | 16 | 1(по картине) 1проект | 1(обучающее) | 1 | Диктант с грамматическим заданием |
5 | Правописание частей слова | 15 | 1(по картине) 1проект | 2(обучающее) | 1 | 2 диктанта с грамматическим заданием |
6 | Части речи | 76 | 3 проект 4 сочинения | 3(обучающее) | 6 | 4 диктанта с грамматическим заданием |
7 | Повторение | 14 | 1 | 2(обучающее) | 1 | 1(итоговый) |
Итого | 170 | 6 п, 6 с | 9 об. излож | 12 сл. д. | 9 д. | |
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий) по теме | Плановые сроки прохождения |
«Язык и речь» (2 ч) | |||
1 | Виды речи. Речь, её назначение | Различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке | |
2 | Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. | Различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке | |
Текст. Предложение. Словосочетание (28 ч) | |||
1 | Текст как единица языка и речи | Различать текст и предложение. | |
2 | Текст. Типы текстов. | Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять тип текста | |
3 | Предложение. Признаки предложения. | Отличать предложение от группы слов | |
4 | Виды предложений по цели высказывания | Наблюдать над значением предложений, находить предложение в тексте, выделять в письменном тексте диалог | |
5 | Виды предложений по интонации | Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания | |
6 | Виды предложений по цели высказывания и интонации | Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания. | |
7 | Обращение (общее понятие). | Находить в предложении обращение | |
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Учить находить в предложении подлежащее и сказуемое, развивать орфографическую зоркость | |
9 | Главные и второстепенные члены предложения. | Учить находить в предложении подлежащее и сказуемое, развивать орфографическую зоркость | |
10 | Входная контрольная работа | Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами | |
11 | Простое и сложное предложение. Работа с деформированным текстом. | Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения | |
12 | Простое и сложное предложение. Контрольное списывание | Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. | |
13 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
14 | Словосочетание. Словарный диктант | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
15 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
16 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
17 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
18 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
19 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
20 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
21 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
22 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
23 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
24 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
25 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
26 | Словосочетание. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
27 | Словосочетание.Словарный диктант. | Различать словосочетание и предложение, составлять предложения | |
28 | Проверочная работа по теме: «Словосочетание». | Оценить результаты выполненных заданий | |
Слово в языке и речи (19 ч) | |||
1 | Лексическое значение слова. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение в толковом словаре | |
2 | Синонимы и антонимы | Узнавать синонимы и антонимы в тексте | |
3 | Омонимы | Работать со словарём омонимов | |
4 | Слово и словосочетание | Различать слово и словосочетание как сложное название предметов | |
5 | Фразеологизмы | Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение | |
6 | Подробное изложение с языковым анализом текста «Ёлочка» | Составлять план. Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
7 | Имя существительное | Уметь находить имена существительные в тексте, объяснять их значение | |
8 | Имя прилагательное | Уметь находить имена прилагательные в тексте, объяснять их значение | |
9 | Глагол | Уметь находить глагол в тексте, объяснять значение | |
10 | Имя числительное. | Уметь находить имя числительное в тексте, объяснять значение | |
11 | Имя числительное. Словарный диктант | Уметь находить имя числительное в тексте, объяснять значение | |
12 | Однокоренные слова | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень | |
13 | Гласные звуки и буквы. | Различать слово и слог, звук и букву | |
14 | Правописание слов с безударными гласными в корне слова. | Подбирать проверочные слова, находить и отмечать в словах орфограммы | |
15 | Согласные звуки и буквы. | Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков | |
16 | Парные согласные. | Подбирать проверочные слова, находить и отмечать в словах орфограммы | |
17 | Разделительный мягкий знак | Находить и отмечать в словах орфограммы | |
18 | Проект «Рассказ о слове» | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении | |
19 | Проверочная работа по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами» | Оценить результаты выполненных заданий | |
Состав слова (16 ч) | |||
1 | Корень слова. Однокоренные слова | Формировать определение однокоренных слов и корня слова | |
2 | Чередование согласных в корне слова. | Учить находить корень в словах | |
3 | Сложные слова | Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах | |
4 | Формы слова. Окончание | Формировать определение окончания, выделять окончание в словах | |
5 | Формы слова. Окончание. Словарный диктант | Формировать определение окончания, выделять окончание в словах | |
6 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Формировать определения приставки, выделять приставку в словах | |
7 | Значения приставок | Уметь находить приставки в словах | |
8 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Формировать определения суффикса, уметь выделять суффиксы в словах | |
9 | Значения суффиксов | Объяснять значения суффиксов, разбирать слова по составу | |
10 | Сочинение по картине А.А.Рылова»В голубом просторе» | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
11 | Что такое основа слова? | Формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу | |
12 | Обобщение знаний о составе слова | Планировать учебные действия, разбирать слова по составу | |
13 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Оценить результаты выполненных заданий | |
14 | Анализ контрольного диктанта Обобщение знаний о составе слова | Развивать орфографическую зоркость | |
15 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
16 | Проект «Семья слов» | Подбирать из различных источников информацию | |
Правописание частей слова (15 ч) | |||
1 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Формировать умения находить орфограммы в словах | |
2 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Формировать умения подбирать проверочные слова | |
3 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Словарный диктант | Формировать подбирать проверочные слова | |
4 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
5 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Формировать умения писать слова с непроизносимыми согласными | |
6 | Правописание слов с удвоенными согласными | Формировать умения писать слова с удвоенными согласными | |
7 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | Развивать умения составлять текст на заданную тему | |
8 | Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов» | Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами | |
9 | Правописание суффиксов и приставок | Формировать умения находить орфограммы в суффиксах и приставках | |
10 | Правописание приставок и предлогов | Формировать умения различать предлоги и приставки | |
11 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Формирования умения различать слова с разделительным твёрдым и мягким знаком | |
12 | Разделительные твёрдые и мягкие знаки | Формирования умения различать слова с разделительным твёрдым и мягким знаком | |
13 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
14 | Контрольный диктант по теме: «Правописание частей слова» | Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами | |
15 | Проект «Составляем орфографический словарь» | Подбирать из различных источников информацию | |
Части речи (76 ч) | |||
1 | Части речи. Словарный диктант. | Формировать умение распознавать части речи | |
2 | Имя существительное и его роль в речи | Развивать умения распознавать имена существительные | |
3 | Имя существительное и его роль в речи | Развивать умения распознавать имена существительные | |
4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Формировать умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | |
5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Формировать умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | |
6 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
7 | Собственные и нарицательные имена существительные | Формировать умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные | |
8 | Проект»Тайна имени» | Подбирать из различных источников информацию | |
9 | Число имён существительных | Формировать умения определять число имён существительных | |
10 | Род имён существительных | Формировать умения определять род имён существительных | |
11 | Род имён существительных | Формировать умения определять род имён существительных | |
12 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | Формировать умения писать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода | |
13 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
14 | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» | Проверить знания, умения и навыки | |
15 | Анализ контрольного диктанта | Развивать орфографическую зоркость | |
16 | Склонение имён существительных | Познакомить с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса | |
17 | Падеж имён существительных | Запоминать названия падежей, определять падеж имён существительных | |
18 | Падеж имён существительных. Словарный диктант. | Запоминать названия падежей, определять падеж имён существительных | |
19 | Сочинение по картине И.Билибина»Иван-Царевич и лягушка –квакушка» | Составлять рассказ по репродукции картины под руководством учителя) | |
20 | Именительный падеж | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное | |
21 | Родительный падеж | Распознавать родительный падеж | |
22 | Дательный падеж | Познакомить с особенностями дательного падежа | |
23 | Винительный падеж | Познакомить с особенностями винительного падежа | |
24 | Творительный падеж | Познакомить с особенностями творительного падежа | |
25 | Предложный падеж | Познакомить с особенностями предложного падежа | |
26 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
27 | Все падежи | Развивать умение определять падеж существительного по вопросу и предлогу | |
28 | Обобщение знаний по теме: «Падеж имён существительных» | Развивать умение определять падеж существительного по вопросу и предлогу | |
29 | Сочинение по картине К.Юона «Конец зимы. Полдень» | Составлять рассказ по репродукции картины под руководством учителя | |
30 | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» | Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами | |
31 | Анализ контрольного диктанта | Развивать орфографическую зоркость | |
32 | Проект»Зимняя страничка» | Подбирать из различных источников информацию | |
33 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи | |
34 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словарный диктант | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи | |
35 | Роль прилагательных в тексте | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи |
36 | Текст-описание | Развивать умение составлять текс-описание | |
37 | Отзыв по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь» | Развивать умение составлять текст на заданную тему | |
38 | Род имён прилагательных | Развивать умения определять род имён прилагательных | |
39 | Изменение прилагательных по родам | Классифицировать имена прилагательные | |
40 | Число имён прилагательных | Развивать умение определять число имён прилагательных | |
41 | Число имён прилагательных | Развивать умение определять число имён прилагательных | |
42 | Изменение имён прилагательных по падежам | Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные | |
43 | Изменение имён прилагательных по падежам | Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные | |
44 | Обобщение знаний | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных | |
45 | Обобщение знаний | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных | |
46 | Отзыв по картине А.Серова»Девочка с персиками» | Составлять сочинение-отзыв по репродукции и опорным словам | |
47 | Обобщение знаний. Словарный диктант | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных | |
48 | Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» | Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами | |
49 | Анализ контрольного диктанта | Развивать орфографическую зоркость | |
50 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | Подбирать из различных источников информацию | |
51 | Личные местоимения | Распознавать личные местоимения среди других частей речи | |
52 | Изменение личных местоимений по родам | Формировать умение определять лицо, число, род местоимений | |
53 | Местоимение | Формировать умение определять лицо, число, род местоимений | |
54 | Местоимение | Формировать умение определять лицо, число, род местоимений | |
55 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
56 | Значение и употребление глаголов в речи | Распознавать глаголы среди других частей речи | |
57 | Значение и употребление глаголов в речи | Распознавать глаголы среди других частей речи | |
58 | Значение и употребление глаголов в речи | Распознавать глаголы среди других частей речи | |
59 | Неопределённая форма глагола | Развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме | |
60 | Неопределённая форма глагола, Словарный диктант | Развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме | |
61 | Число глаголов | Развивать умения определять число глаголов | |
62 | Число глаголов | Развивать умения определять число глаголов | |
63 | Времена глаголов | Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам | |
64 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | Познакомить с написанием глаголов 2-ого лица единственного числа | |
65 | Изменение глаголов по временам | Изменять глаголы по временам |
66 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
67 | Род глаголов в прошедшем времени | Определять род и число глаголов в прошедшем времени | |
68 | Род глаголов в прошедшем времени | Определять род и число глаголов в прошедшем времени | |
69 | Правописание частицы не с глаголами | Раздельно писать частицу не с глаголами | |
70 | Правописание частицы не с глаголами | Раздельно писать частицу не с глаголами | |
71 | Морфологический разбор глагола | Закреплять навыки морфологического разбора глагола | |
72 | Морфологический разбор глагола. Словарный диктант | Закреплять навыки морфологического разбора глагола | |
73 | Морфологический разбор глагола | Закреплять навыки морфологического разбора глагола | |
74 | Морфологический разбор глагола | Закреплять навыки морфологического разбора глагола | |
75 | Контрольный диктант теме: «Глагол» | Проверить знания, умения и навыки | |
76 | Анализ контрольного диктанта | Развивать орфографическую зоркость | |
Повторение (14 ч) | |||
1 | Части речи | Закреплять навыки морфологического разбора | |
2 | Части речи | Закреплять навыки морфологического разбора | |
3 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
4 | Обобщение изученного о слове, предложении | Развивать умения правильно употреблять предложения в речи | |
5 | Правописание окончаний имён прилагательных | Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные | |
6 | Правописание приставок и предлогов | Закреплять навыки правописания приставок и предлогов | |
7 | Правописание безударных гласных | Развивать орфографическую зоркость | |
8 | Правописание значимых частей слова. Словарный диктант | Обобщить знания о правописании слов с орфограммами | |
9 | Итоговый контрольный диктант | Проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса | |
10 | Анализ контрольного диктанта Однокоренные слова | Обобщить знания о частях речи, однокоренных словах | |
11 | Обучающее изложение | Письменно излагать содержание текста-образца, развивать орфографическую зоркость | |
12 | Текст | Развивать устную речь | |
13 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | Развивать устную и письменную речь | |
14 | КВН «Знатоки русского языка» | Прививать интерес к предмету | |
Итого: 170 часов
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287235-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация процесса физического воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Техника безопасности в кабинете технологии: организация и проведение инструктажа»
- «Методическое объединение образовательной организации: формы и направления деятельности»
- «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Формы и методы работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.