Организация самостоятельной работы учащихся по выполнению лабораторных работ на уроках физики

Организация самостоятельной работы учащихся

по выполнению лабораторных работ на уроках физики

И. В. Возмилкина,

Республика Башкортостан, г. Белорецк, МОБУ СОШ № 1

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта, на уроках физики, одной из важнейших задач, способствующих реализации ФГОС является развитие самостоятельной работы учащихся. Так как мы должны готовить учащихся к непрерывному образованию и самообразованию, вырабатывать навыки самостоятельно пополнять свои знания, умело и быстро ориентироваться в потоке научной информации. Поэтому необходимо формирование у школьников рациональных методов и приемов учебной работы, воспитание в них потребности в знаниях, интереса к учебе.

Самостоятельная работа является средством получения глубоких и прочных знаний учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности, как черт личности, развития их умственной способности.

Под самостоятельной учебной работой понимают любую организованную учителем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время, поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний.

В процессе обучения физики применяются различные виды самостоятельной работы учащихся, с помощью которых они самостоятельно приобретают знания, умения, навыки. Все виды самостоятельной работы можно классифицировать по различным признакам:

1. По форме организации работы индивидуальные, фронтальные, групповые);

2. По характеру учебной деятельности учащихся;

3. По содержанию;

В своей работе нами систематически используются следующие формы самостоятельной работы учащихся:

1. Работа с учебной литературой на различных этапах урока;

2. Решение задач;

3. Лабораторные и практические работы;

4. Работа с таблицами и справочной литературой.

Более подробно мы остановимся на выполнении учащимися лабораторных работ по физике. Важным связующим звеном теории с практикой являются лабораторные работы учащихся. Их выполнение способствует формированию у учащихся экспериментальных способностей, формированию у них активности и самостоятельности.

Учитель должен тщательно продумывать методику лабораторных работ, предоставлять учащимся самим, проявлять инициативу и самостоятельность при их выполнении.

При правильной организации работы ученик должен приобрести умения:

1. Правильно организовать свое рабочее место.

2. Самостоятельно работать с инструкцией.

3. Рационально спланировать работу по выполнению учебного задания.

4. Находить наиболее рациональные способы решения поставленных задач.

5. Умение правильно зафиксировать результаты выполненных опытов и описать их.

6. Сформулировать выводы.

Для того чтобы обеспечить максимальную самостоятельность учащихся при выполнении лабораторных работ, необходимо на первых уроках этого типа рассказать учащимся о порядке выполнения данной работы:

1. Тщательно подготовиться к выполнению работы. Целесообразно на предыдущем уроке решить задачу, к которой требуется найти величины, которые будут определяться на лабораторной работе.

Например, перед выполнением лабораторной работы в 10 классе «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» на уроке разбирается решение задачи: для определения ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока собрали электрическую цепь с реостатом., при некотором положении скользящего контакта сила тока в цепи равнялась 0,5 А, а напряжение – 4 В, когда контакт переместили, амперметр показал – 0,9 А, а вольтметр – 3,6 В. Найдите внутреннее сопротивление источника и его ЭДС.

После решения задачи в общем виде обсуждается вопрос о том, как можно экспериментально определить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, какое оборудование для этого потребуется. На следующем уроке при выполнении лабораторной работы я предлагаю учащимся самостоятельно выбрать любой способ нахождения искомых величин.

2. Во время выполнения лабораторной работы выполнять все действия согласно инструкции, делая необходимые пометки в тетради.

3. Выполнить вычисления, найти искомую величину, в старших классах определить погрешность измерений.

4. Сделать вывод о проделанной работе и ответить на контрольные вопросы.

Более высокого уровня самостоятельности требуют те задания, которые они должны выполнять без разъяснений учителя. В этом случае учитель лишь формирует задание и указывает оборудование, которым будут располагать ученики в работе. Учащиеся сами определяют, как лучше выполнить задание, самостоятельно проводят все рассуждения.

В качестве примера приведем фрагмент урока в 7 классе «Механическая работа, мощность, энергия». На этом уроке проводится обобщающее повторение, идет подготовка к зачету по данной теме.

У учащихся на столе в специальных лотках лежит оборудование: рычаг, подвижный и неподвижный блоки, штатив, нерастяжимая нить, набор грузов по механике, динамометр.

После повторения основных вопросов учащимся предлагаю практические задания:

Выполните задание:

1. Совершить работу, равную 3 Дж;

2. Развейте мощность, равную 3 Вт;

3. Возьмите тело и расположите его так, чтобы его механическая энергия равнялась 3 Дж.

Сконструируйте простой механизм, исследуйте его и заполните графы таблицы «Простые механизмы» (таблица 1):

1. Рычаг;

2. Подвижный блок;

3. Наклонная плоскость.

Таблица 1

Учащиеся сами определяют, как лучше выполнить задание, самостоятельно проводят все рассуждения, делают вывод. Лабораторные занятия, на которых учащимся предоставляется максимальная возможность для проявления собственной инициативы и самостоятельности, способствует повышению интереса учащихся к физике и более глубокому овладению знаниями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287414-organizacija-samostojatelnoj-raboty-uchaschih