Использование творческого проекта во внеурочной деятельности

Вание Я хочу начать свой доклад со слов Лернера Павла Семеновича.(Психолог)

«Выполнение творческого проекта – одна из сторон воспитания. Оно нацелено на создание детьми нравственной ценности трудового начала жизни».

Внеурочная деятельностьявляется составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся с нарушениями слуха.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает использование в обучении и воспитании приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы. Одним из эффективных средств достижения данных результатов является проектно – исследовательская деятельность.

Творческий и исследовательский проекты широко используются мной ( в нашем классе) в учебно – воспитательном процессе.

Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, книжки – малышки, буклеты, видеофильмы и т. п.

В октябре месяце был реализован творческий групповой проект по программе правила пожарной безопасности по теме «Причины возникновения пожаров».

1. Начальный этап. Погружение в проект. Представление проблемных ситуаций. Введение детей в тему данного проекта лучше всего начать с обсуждения проблемного вопроса. Вы знаете основные причины возникновения пожаров? Как спастись при пожаре? Убедившись в заинтересованности детей данной темой, спросить, есть ли у учеников желание обогатить свои знания по данной теме. После этого организуется обсуждение названия предстоящего проекта. Определение темы, целей, задач. (Совет: Помогите ребенку выдвинуть как можно больше идей, записывайте их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять идеи порядком записи в столбце. Пусть идеи будут самыми разнообразными. Чем больше идей, тем больше выбор.)

2. Этап. Проектирование, планирование. Составление плана работы. Распределение заданий по группам, обсуждение задания каждого в группе, составление плана своей деятельности в рамках проекта.В первую очередь на этом этапе всем классом определяются необходимые направления работы: Подбор источников и изучение информации по теме «Причины пожара». Обсуждается продолжительность выполнения проекта. Определили тип проекта: кратковременный, групповой. Планируемый результат (т.е. продукт проекта): Буклет на тему «Причины пожара».

3. Этап. Поиск информации. Самостоятельная работа  в группах и индивидуально.

1. Найти материал по теме.

2. Подготовить выставку своих работ (рисунков, поделок).

3.Подобрать материал о причинах пожара, как вести себя при пожаре для создания буклета «Причины пожара».

Промежуточные отчеты.

4.Оформление результатов проектной деятельности (Продукт)

Оформление проекта (презентации, фотоальбом репродукций, сообщение, выступление, книжка-раскладушка, игра, выставка рисунков, выставка поделок, буклет и т.д.)

5. Защита проекта (Продукта)

Обучающиеся представляют продукт своей деятельности.

По окончании проекта необходимо подчеркнуть как много узнали дети о ….

И как творчески смогли преподнести свои самостоятельно приобретённые знания. Обязательно надо отметить старания всех ребят.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Важно похвалить ребят, помочь поверить в себя, в свои силы, нацелить на реализацию следующего проекта.

Умения и навыки, полученные в работе над проектами, помогают младшим школьникам с нарушениями слуха в дальнейшей учебной деятельности. Они более уверенно чувствуют себя на уроках, занятиях, не боятся публичных выступлений, учатся отстаивать собственное мнение и позицию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287753-ispolzovanie-tvorcheskogo-proekta-vo-vneuroch