План-конспект открытого интегрированного коррекционно-развивающего занятия «Спорт и здоровье»

Детский сад филиала ГУП «Медицинский центр»

Детский санаторий им. Т. Г. Шевченко г. Евпатория Р. Крым Россия

План-конспект

открытого интегрированного

коррекционно-развивающего занятия

«Общественные места. Светофор. Как себя вести»

Подготовила:

педагог-психолог 1 категории

Дубинская Елена Владимировна

Евпатория, 2017

План-конспект

открытого интегрированного коррекционно-развивающего занятия для детей старшей группы

«Общественные места. Светофор. Как себя вести»

  Цели: Учить детей правилам поведения в общественных местах; обогащать знания детей о дорожном движении и правилах поведения на улице; развивать память, мышление, внимательность, наблюдательность, организованность, логику; воспитывать хорошие манеры, учтивость, доброжелательность и уважение к окружающим.

Задачи:учить детей понимать слова «общественные места», «общественный транспорт», «улица», «светофор», «вежливый»; воспитывать отзывчивость, доброту, и уважение к людям, прививать культуру поведения; формировать чувство сплоченности; развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, воображение, речь), стабилизация эмоционально-волевой, личностной и поведенческой сферы дошкольников.

Условия проведения. Для проведения занятий нам понадобится зал, который можно условно разделить на 4 зоны: 1. Круг из стульчиков для проведения бесед. 2. Ковровое покрытие для зоны релаксации. 3. Зона с партами для продуктивной деятельности. 4. Зона для подвижных игр.

Аудитория: дети старшей группы 6-7 лет.

Время проведения: 25-30 мин.

Количество участников: 6-10 человек.

Оснащение:стимульный материал (Приложения 1-5); наклейки-смайлики (Приложение № 5), музыкальное сопровождение (релаксация); наглядность (светофор); карандаши цветные, мелки, бумага А-4, ватман для коллективного рисунка, цветные кружки из бумаги по цветам светофора (Приложение № 5), магнитная доска.

Наглядность: картинка светофор (для смайликов), кружки по цветам светофора для игры «Светофор», и для обсуждения ситуаций, картинки на магнитной доске (Правила дорожного движения, пешеходный переход, изображение регулировщика и светофора, перекрёсток, транспорт и др.)

Методы и приёмы:

- Использование информационно-коммуникативных технологий;

- Распечатка стимульного и дидактического материала с интернет-ресурса и флеш-накопителя;

- Прослушивание музыкальных композиций (релаксации);

- Сохранение на флеш-накопитель и печать к коррекционно-развивающему занятию: картинок, стимульного материала.

- Интернет-ресурс (помогает найти нужную картинку, информацию, которой нет в пособиях).

- Хранение информации в электронном виде.

- Работа с пословицами, поговорками; заучивание стихов, пословиц и поговорок.

- Разбор ситуаций.

- Дидактические, интеллектуальные, коммуникативные, сюжетно-ролевые, деловые игры.

- Упражнения развитие восприятия, внимания, воображения, речи, эмоциональной сферы.

- Приведение собственных примеров (актуализация жизненного опыта воспитанников).

- Приветствие всех участников.

- Музыкальный настрой, релаксация.

- Беседа по картинкам, с проблемными вопросами.

- Определение темы и целей занятия детьми по нескольким наводящим вопросам;

- Работа с понятиями; использование наглядности.

- Составление коллективного рассказа.

- Выведение правил, подведение итогов, рефлексия.

- Этические беседы. Проблемная беседа, с проблемными вопросами.  В ходе этической беседы решаются следующие задачи:

- дети учатся видеть нравственную сторону воспринимаемых ими действий, событий, понимать их суть;

- дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства;

- способствовать накоплению и обобщению эмоционально положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам;

-формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей;

- учить соблюдать нравственные формы поведения;

- Творческие работы – изготовление поделок, коллажей (рисунки), иллюстрирование понятий.

Проблема: дети должны знать о правилах поведения в общественных местах.

Данное занятие является одним из цикла занятий с детьми по психологической подготовке к школе, из авторской программы педагога-психолога. Занятие было проведено в форме – открытого урока.

Открытое занятие получило положительный отзыв коллег и рекомендации к тиражированию опыта.

Ход

1. Приветствие в стихотворной форме.

Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!

Цель: настроиться на позитивный лад.

Ход: становимся в круг, берёмся за руки, и под спокойную мелодию дарим улыбку по кругу.

Педагог-психолог говорит: «Ребята, а сейчас давайте, представим, что мы с вами отправляемся в сказочную страну под названием – Светофороляндия. На счёт, раз-два-три – двери в сказку отвори, открываем глаза». Педагог-психолог приглашает ребят присесть на стульчики. Дети садятся в круг на стулья.

Педагог-психолог начинает беседу.

2. Беседа по картинке «Что такое светофор?» (Приложение № 1).

Цель: обогащать знания детей о дорожном движении и правилах поведения на улице. Обогащать знания детей о дорожном движении и правилах поведения на улице. Учить детей понимать слова: «общественные места», «улица», «светофор».

Ключевые вопросы: Для чего нужен светофор? А где ещё нужен порядок? Может ли помочь светофор в других поступках? Обратите внимание, что делают дети? Кто из них забыл о красном и жёлтом огоньках?

3. Игра-разминка «Светофор».

Цель: развитие внимательности, ориентации в пространстве.

Педагог-психолог показывает красный цвет – дети встают со стульев, стоим на месте, жёлтый – хлопаем в ладоши, зелёный-ходьба на месте.

4. Работа за столом.

Затем педагог-психолог приглашает ребят присесть в круг за стол.

Ход. Педагог-психолог раздаёт детям наглядность-светофор и объясняет, что сегодня мы будем путешествовать по улице, и общественным местам, и собирать за каждое выполненное задание смайлики-наклейки, которые нужно будет вклеивать в картинку-светофор.

Педагог-психолог: «Ребята, я вас попрошу сейчас выбрать цвет мелка или карандаша, который похож на ваше настроение и закрасит вокруг нашего светофора фон, а затем мы будем собирать для нашего светофора цвета».

5. Пальчиковая игра «Флажок».

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Ход. Педагог-психолог: «Молодцы, ребята, я вижу, что у всех хорошее настроение, и мы продолжаем наше с вами путешествие по стране Светофороляндии. Давайте, сейчас с вами поиграем в регулировщика. Вы знаете, кто это? Ответы детей. Педагог-психолог: «Ребята, функции регулировщика – регулировать порядок и дисциплину на дороге, с помощью жезла». Показывает атрибуты детям. Педагог-психолог: «А, сейчас, ребята, давайте, представим, что мы превратились с вами в регулировщиков».

Я в руке флажок держу

И ребятам им машу.

Ход: Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) – вместе, большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

6. Обсуждение проблемных ситуаций по картинкам.

Цель:Учить детей правилам поведения в общественных местах; воспитывать хорошие манеры, учтивость, доброжелательность и уважение к окружающим.

Задачи:учить детей понимать слова: «вежливый», «культурный»; воспитывать отзывчивость, доброту, и уважение к людям, прививать культуру поведения.

Ход:взрослый проговаривает ситуации и показывает картинки из Приложения №2. Дети показывают соответственно кружки – хорошие поступки – зелёный свет; плохие – красный. Некоторые картинки по две одинаковые с разными стихотворениями.

Ситуации желательно взять по количеству участников занятия.

Примерные ситуации:

- девочка и мальчик ссорятся, а потом мирятся.

- два мальчика играют в мяч, а третьего не принимают.

- мальчик идёи мимо пожилых людей и не здоровается.

- мальчик в автобусе сидит, слушает телефон и не уступает место пожилой бабушке.

- на картинке два мальчика один протягивает другому конфету, а второй прячет мороженое за спиной.

- мальчик с камнем бежит за собакой, со злостью хочет ударить камнем.

- девочка кормит котёнка.

- на картинке два мальчика один протягивает другому конфету, а второй прячет мороженое за спиной (здесь ситуация наоборот).

- мальчик разбил коленку, а девочки его жалеют.

- дети сделали работу, посадили деревья , сидят, отдыхают.

- дети играют с птенцом, который выпал из гнезда.

- дети играют все вместе, а девочка стоит в стороне в руках держит много игрушек.

- внуки заботятся о бабушке, укрывают её пледом.

- мальчик подглядывает в замочную скважину.

- внуки обнимают бабушку.

- мальчик в инвалидной коляске сидит и смотрит, как дети играют в игру.

После игры, педагог-психолог раздаёт всем по красному смайлу (наклейка-смайлик).

Педагог-психолог: «Молодцы, ребята, справились с первым заданием! И наш светофор загорелся красным светом».

7.Разучивание и инсценировка стихотворения Н. Григорьевой «Мой светофор». Можно выучить стихотворение заранее, и на открытом занятии выступить. Каждый ребёнок рассказывает часть стихотворения. Стихотворение учим по две-четыре строчки (по количеству детей), каждый ребёнок.

Используем атрибуты (светофор, шарики по цветам светофора, форму регулировщика). Дети становятся полукругом перед зрителями и выступают, используя мимику, пантомимику, жесты.

Что такое светофор,

Знает каждый с давних пор.

У меня он личный

И, признаюсь, что отличный,

Красный круг – это запрет,

Я запомнил с малых лет.

Например, нельзя грубить,

Иль неправду говорить.

Жёлтый – стой, подумай, значит.

Будет ждать тебя удача.

Например, здоровым быть –

Зубы чистить, руки мыть.

А зелёный – все, что можно

И запомнить так не сложно.

Например, читать, играть,

Бегать, плавать, загорать.

Даже с вышки прыгать можно,

Только очень осторожно.

8. Игра «Транспорт» (приложение № 3).

Цель:учить детей понимать выражение «общественный транспорт», обогащение знаний о транспорте; закрепление одного из вопросов тестовой беседы по «готовности к школе» «какой бывает транспорт?» (водный, воздушный, наземный, специальный).

Ход:педагог-психолог показывает предметные картинки с изображением основных видов транспорта: поезд, самолет, корабль, велосипед, метро, лодка, автобус, пожарная машина.

Дети их называют, рассказывают, к какому виду транспорта (воздушный, водный, наземный, общественный, специальный) они принадлежат и для чего их используют люди.

Педагог-психолог: «И, это задание вы выполнили верно, и у нас в светофоре загорелся жёлтый свет». Раздаёт детям наклейки жёлтого цвета.

9. Минутка психогимнастики.Пальчиковая игра «Автобус» или «Светофор». Можно провести две игры, смотрим по утомляемости детей.

Цель: профилактика утомляемости детей, стабилизация эмоционально-волевой сферы.

Ход:

Автобус
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом.
(вращаем сжатые кулачки)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит руль, руль
(изображаем как крутим руль)
Едет-едет наш автобус,
Дворниками бжик-бжик бжик-бжик
(параллельно двумя руками влево-вправо)
Едет едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом.
Двери открываются — двери закрываются.
(ладошки сводим и разводим)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом.
Едет-едет наш автобус
Всем сигналит биииииип
(нажимаем себе на нос)

Светофор
Помогает с давних пор
Верный друг наш — светофор.
(хлопают три раза в ладоши, на каждый слог слова «светофор»)
У него больших три глаза,
Не горят они все разом.
(показывают три пальца)
Если красный загорелся,
(поднимают руки вверх и «рисуют» в воздухе круг)
То нельзя переходить,
Надо ждать на тротуаре
(качают головой)
И машины пропустить.
(имитируют кручение руля)
Если жёлтый загорелся,
Значит, скоро мы пойдём.
(поднимают руки вверх и «рисуют» в воздухе второй круг)
Глаз зелёный загорелся —
Стоп, машины, мы идём!
(поднимают руки вверх и «рисуют» в воздухе третий круг под вторым)
Мы дорогу перешли,
По делам своим пошли.
(маршируют по помещению)
Помогает с давних пор
Верный друг наш — светофор.
(хлопают три раза в ладоши, на каждый слог слова «светофор»)

10. Коллективный рисунок улицы, общественных мест.

Педагог-психолог предлагает детям нарисовать «Улицу», с аптекой, магазином, детским садом, школой, театром, автобусом, машинами.

Нужно нарисовать как можно больше общественных мест, переход пешеходный, светофор.

По итогам работы педагог-психолог говорит: «Молодцы, ребята, и наш светофор загорелся зелёным светом!!!»

11. Этюд «Лодочка».

Цель:снятие мышечного напряжения, развитие мелкой моторики рук.

Педагог-психолог: «Ребята, сегодня мы с вами говорили о транспорте, и сейчас я предлагаю вам показать лодочку».

Ход:

Лодочка плывет по речке,

Оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

12. Психогимнастика «Водопад» (релаксация).

Цель: стабилизация эмоционально-волевой сферы.

Педагог-психолог приглашает ребят сесть в круг и закрыть глаза.

«Ребята, и сейчас на нашей волшебной лодке мы с вами отправляемся домой, в наш детский сад. По дороге, представьте себе, что мы оказались возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу, по шее… Белый свет течёт по вашим плечикам, помогает им стать мягкими и расслабленными (пауза – можно пройти и погладить детей по плечам). А нежный свет течёт дальше по груди у …, по животу у … Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт и по ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счёт «раз-два-три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией».

Педагог-психолог: «Давайте дружно скажем раз-два-три, двери в садик отвори!!!»

13. Рефлексия.Педагог-психолог: «Ребята, вот мы и вернулись с нашего сказочного путешествия по стране Светофороляндии. Скажите мне, пожалуйста, что вам запомнилось и понравилось больше всего в нашем путешествии?» Ответы детей по кругу.

14. Ритуал «Прощания». Ритуал прощания «Башенка из кулачков».

Цель:способствует групповой динамике; закончить занятие на позитивной ноте.

Ход:Дети делают башенку со своих кулачков (по одному кулачку), педагог-психолог вместе с детьми. И с улыбкой все вместе говорим: «Всем, всем, до свидания!»

15. Сюрпризный момент. Педагог-психолог вручаетдетям картинки-светофоры, которые они в течение занятия раскрасили и собрали наклейки-смайлики.

Источники

Интернет-ресурс (картинки «Транспорт»).

Картинки из пособия (беседы по картинкам) «Я и моё поведение» (приложения).

Картинки из пособия (беседы по картинкам) «Я расту» (приложения ).

Картинки из пособия (беседы по картинкам) «Уроки доброты» (приложения).

Картинки из пособия (беседы по картинкам) «Чувства. Эмоции» (приложения).

Картинки из пособия (беседы по картинкам) «Транспорт» (приложения).

Приложение № 1

Картинка «Светофор» для беседы

Приложение № 2

«Светофоры»

Приложение № 3

Картинки для обсуждения ситуаций

Приложение № 4

Транспорт

Приложение № 5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287808-plan-konspekt-otkrytogo-integrirovannogo-korr