Воспитание

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Воспитательная система

10 в класса

Классный руководитель

Наумов ВВ

Воспитательная система 10 в класса.

10 в класс – химико – биологический класс МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» учебного корпуса № 1. Год создания класса – 2017; количество учащихся в классе 10; 10 девочек,

Классный руководитель –Наумов ВВ. Образование высшее педагогическое, стаж работы в школе 29 лет.

В школе работаю учителем истории и обществознания .

Цель воспитательной системы 10 в класса: создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося к успешной социализации в обществе;

формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

Воспитательные задачи деятельности классного руководителя:

развитие коллектива класса;

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формирование общечеловеческих ценностей любви и добра;

формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

формирование здорового образа жизни;

организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

защита прав интересов учащихся организация системной работы с обучающимися в классе;

выстраивание отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Основные принципы организации воспитания:

Ценности, наиболее значимые для меня, как для руководителя детским коллективом, заключаются в следующих словах:

Дети учатся жить у жизни

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутый.

Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Еслиребенок растет в терпимости, он учится понимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей. Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится нахо­дить любовь в этом мире.

Также наиболее важные идеи, которые составляют мое кредо классного руководителя и могут являться правилами (заповедями), построения жизни класса заключаются в следующем:

Классный руководитель, помни, что психологичес­кая поддержка ребенка — это уже половина дела!

Педагог, стремящийся поддержать ребенка, не только рассматривает события (поступок) в целом, но и старается выделить отдельные, пози­тивные для ребенка стороны. Поддержка основана на вере в прирожден­ную способность личности преодолевать жизненные трудности при под­держке тех, кого она считает значимыми для себя. Поддерживать можно посредством:

отдельных слов («красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперед», «продолжай»); высказываний («Я горжусь тобой», «Мне нравится, как ты работаешь», «это действительно прогресс», «Я рад твоей помощи», «Спасибо», «Все идет прекрасно», «Хоро­шо, благодарю тебя», «Я рад, что в этом участвовал», «Я рад, что ты пробовал это сделать, хотя все получилось вовсе не так, как ты ожидал»);

прикосновений(прикоснуться к плечу, дотронуться до руки, мяг­ко приподнять подбородок ребенка, приблизить свое лицо к его лицу, слегка обнять его);

совместных действий, физического соучастия (сидеть, стоять ря­дом с ребенком, мягко вести его, играть с ним, слушать его, есть вместе с ним);

выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

Чтобы поддержать ребенка, необходимо:

Опираться на сильные стороны ребенка.

Избегать подчеркивания промахов ребенка.

Показывать, что вы удовлетворены ребенком.

Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.

Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться.

Проводить больше времени с ребенком.

Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.

Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.

Уметь взаимодействовать с ребенком.

Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возмож­но.

Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.

Принимать индивидуальность ребенка.

Проявлять веру в ребенка, симпатию.

Демонстрировать оптимизм.

Сообщество детей и взрослых как совокупный субъект воспитательного процесса представляю себе следующим образом:

5. Неотъемлемым пунктом воспитательного процесса является взаимодействие классного руководителя с родителями обучающихся.

С этой целью я выработала своего рода Памятку для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы»:

Активными формами взаимодействия могут быть: конференций по об­мену опытом семейного воспитания; вечера вопросов и ответов; диспуту; встречи с учителями, администрацией, специалистами (медиками, пси­хологами, юристами).

Классный руководитель привлекает родителей к управлению рабо­той школы и к организации деятельности классов, что предполагает:

обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей, жизни школы;

участие родителей в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, различных дел, в организации экскурсий,

выходов в театр, музеи;

помощь в оформлении;

ремонт кабинета;

•ведение кружков;

создание органов самоуправления (родительский комитет, советы дел, проблемные группы).

Содержание и формы взаимодействия определяются в процессе плани­рования совместной деятельности родителей и детей в начале учебного года. Одна из главных задач классного руководителя - способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, формирова­нию навыков их совместной деятельности и общения.

В процессе своей деятельности классный руководитель активно взаи­модействует с учителями-предметниками: совместно вырабатываются об­щие педагогические требования и подходы к детям в учебно-воспитатель­ном процессе на основе целей образовательного учреждения; классный руководитель представляет интересы своих воспитанников в педагогичес­ком совете; привлекает учителей к работе с родителями; способствует включению обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, вы­пуск предметных газет, участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях, организуемых совместно с учителями- предметниками.

Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциум. Классный руководитель координирует связь пе- дагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку. При поддержке педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, твор­ческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку оп­ределиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внекласс­ной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участ­ников воспитательного процесса.

Большое значение в деятельности классного руководителя имеет со­трудничество с педагогами дополнительного образования детей. Взаимо­действие с ними помогает использовать все многообразие системы допол­нительного образования детей для расширения познавательных, творчес­ких способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопреде­ления, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся. Классный ру­ководитель способствует включению школьников в различные творчес­кие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях так и в учреждениях дополни­тельного образования.

В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с педагогом-организатором. Он согласует его деятельность с планом своей воспитательной работы, привлекает его к проведению ме­роприятий внутри класса, организуя участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к своей работе представителей культуры, спорта, общественность.

Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностного кризиса обу­чающегося. Классный руководитель участвует в организуемой социальным педагогом деятельности детей и подростков, направленной на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

В последние годы в общеобразовательных учреждениях получают раз­витие разнообразные детские общественные объединения, способствую­щие включению детей и подростков в новые социальные отношения, их самореализации, проявлению и гражданской, и нравственной позиции. В этих условиях классному руководителю важно установить правильные взаимоотношения с организацией и с вожатым. В частности, совместны­ми усилиями может организовываться информирование обучающихся о действующих организациях, объединениях, каникулярный отдых.

Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чте­ния, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоро­вье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.

Формы работы классного руководителя многообразны, но особого вни­мания в его деятельности заслуживает классный час — форма организа­ции процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в котором могут подниматься и решаться важные моральные, нравствен­ные и этические проблемы. Он может проводиться, в том числе, в виде беседы, дискуссии, игры, состязания, похода, экскурсии, конкурсов, обще­ственно-полезного и творческого труда, художественно-эстетической дея­тельности, ролевого тренинга и т.д.

Одной из важнейших задач классного руководителя является актуа­лизация содержания воспитательной деятельности в связи с развитием средств массовой коммуникации, способствующей эмоциональному раз­витию ребенка, его речи, интеллекта, формирование навыков осмысле­ния фактического отношения к информации, и, прежде всего — аудиовизуальной.

6. Воспитательная система в классе будет основываться на принципах гуманизма, уважения к личности и свободы ребенка, гражданственности и патриотизма.

Каждый класс школы неповторим, привлекателен, особый! Эти же строки относятся и к обучающимся 10 в класса. Мне, как и любому другому классному руководителю, необходимо соблюдать принцип бережного прикосновения – это бережное отношение к личности, к ее взглядам, словам и поступкам.

Любое дело надо делать так, словно это твоя «Лебединая песня». Не повторяться, иметь свой почерк, смело уходить от шаблонов, никого не копировать, искать свой ключ.

Основные направления воспитательной работы.

Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях.

Направление «Интеллект»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность

Формы реализации:

Читательские конференции.

Тематические недели.

Экскурсии познавательного характера.

Направление «Общение»

Цель: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей.

Задачи:

формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»;

создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;

учить учащихся приемам преодоления проблем в общении

Формы реализации:

Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе:

социометрия;

диагностика «10 моих Я»;

игра «Путешествие по морю любимых занятий»

Общение ребенка-это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание особенностей себя и других людей и учет их в ходе общения. Если не научить ребенка грамотно общаться с детства, эта проблема будет сопровождать его всю жизнь. Необходимо помочь ему наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом развития личности. С целью дальнейшего развития и совершенствования коммуникативных навыков использую комплекс игр-упражнений.

Направление «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Формы реализации:

1 Спортивные праздники и соревнования.

3. Недели здоровья.

Актуальность обучения учащихся основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Задача педагога - систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения в бытовых и экстремальных условиях, сформировать конкретные навыки и модели поведения в обществе. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов деятельности, что способствует развитию у детей смекалки, фантазии, эрудиции, умения логично рассуждать и делать выводы.

Направление «Нравственность»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;

формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем;

воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;

воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям

Формы реализации:

1. День мира. Конкурс рисунков. Акция «Голубь мира».

2. День памяти юного героя антифашиста.

3. Проект «Они защищали Родину»:

конкурс рисунков, газет, плакатов;

просмотр художественных и документальных фильмов

Организовать урок памяти, новую встречу с фронтовой поэзией и военной публицистикой

4. Цикл бесед:

«Школа вежливости»

«О доброте и отзывчивости»

Направление «Дорога и ты»

Цель: обучение правилам безопасного поведения учащихся на улице и дорогах.

Задачи:

способствовать формированию навыков грамотного передвижения по улицам, через дорогу;

познакомить учащихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте;

познакомить учащихся с дорожными знаками, сигналами светофора.

Формы реализации:

1. Цикл бесед.

2. Настольные игры по правилам дорожного движения.

3. Просмотр кинофильмов.

Направление «Досуг»

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;

использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям;

развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Формы реализации:

Посещение кружков, секций.

Классные собрания: создание законов; распределение поручений

Участие в делах школы.

День матери.

Новогодний праздник.

«А ну–ка, мальчики!».

Праздничный концерт для мам.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности школьника;

развитость креативных способностей учащихся;

проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

сформированность классного коллектива.

Ожидаемые результаты :

-развитие эмоционально-чувственной сферы личности как одного из компонентов экологической культуры.

-формирование позитивного опыт взаимодействия ребенка с окружающим миром, умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности.

-формирование активной нравственно-экологической позиции личности по отношению к окружающему.

-устойчивые положительные результаты обучения;

-приобщение школьников к истории своей семьи, школы, края;

-повышение уровня социальной комфортности

-развитое чувство гордости за свою страну;

-владение методами самовоспитания и самоконтроля;

-повышение интеллектуального уровня;

-проявление самостоятельной творческой активности;

-повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы и классного руководителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287894-vospitanie