Деятельностный подход в экологическом образовании в ДОО

Деятельностный подход в экологическом образовании в ДОО

Воспитание экологической культуры человека является главным фактором развития и сохранения жизни на Земле, так как проблемы экологического характера становятся все актуальнее. Согласно постановлению правительства РФ экологическое образование ставится в разряд важнейших государственных проблем, и является приоритетным направлением системы общего образования, в том числе дошкольников. Именно в этот периодзакладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Именно в этот период начинается формирование экологической культуры человека. Но произойдет это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. Чтобы ответственное отношение к окружающей среде превратилось в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за сохранность природы, вырабатывать активную жизненную позицию по восприятию проблемы сохранения окружающей природной среды.

Неслучайно термины «экологическое воспитание», «экологическое образование» стали обычными в лексиконе педагогов дошкольных образовательных учреждений. 

Экологическое образование представляет целостную систему, охватывающую всю жизнь человека, и должно начинаться с раннего детства, когда закладываются первые основы миропонимания и нравственно ценностного опыта взаимодействия с предметно - природной средой. Недостаточная устойчивость положительного и бережного отношения детей к природе связана с небольшим опытом общения с природой. Это должно стать потребностью детей, источником радости, непрерывного обогащения их новыми впечатлениями.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: так Ян Амос Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

В связи с введением ФГОС возросло внимание к деятельностному подходу в содержании и организации образовательного процесса дошкольников, что актуально и в экологическом образовании. Составляющими компонентами любой деятельности являются : цель (непосредственно действие) ,средства и результат. В данный момент ведущей деятельностью в ДОО является игра, в частности экологическая игра. Но наряду с играми необходимо учитывать и другие виды деятельности: исследовательскую, продуктивную, познавательную.

Познавательно – исследовательская деятельность является одним из методов экологического образования, актуальность которого диктуется современными условиями.

Федеральные государственные образовательные стандарты подразумевают развитие у дошкольников познавательного интереса к окружающему миру. Причем взрослый, в совместной деятельности с ребенком, изучают окружающую природу, вместе фиксируют изученные события.

Экологическое образование детей дошкольного возраста может осуществляться по разным образовательным областям. Так, содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ставит целью развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и в отношении к объектам природы; формирование основ безопасного поведения на природе.

Содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование представлений об объектах окружающего мира, их свойствах ,о планете Земля как общем доме людей, о природных явлениях и др. Содержание образовательной области «Речевое развитие» подразумевает знакомство с детской литературой, в частности с природоведческой. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» нацелено на формирование эстетического отношения к миру природы.

Образовательная область «Физическое развитие» обращена на становление ценностей здорового образа жизни у детей.
Крайне важно спланировать эту работу по экологическому образованию дошкольников и отслеживать результаты этой деятельности.Экологическое образование выступает одним из компонентов целостного педагогического процесса. Поэтому при планировании задач экологической деятельности с дошкольниками нужно обращать внимание на постановку не только образовательных, но также воспитательных и развивающих задач. При этом задачи должны охватывать все направления работы с дошкольниками: интеллектуальное развитие, нравственное, этическое, эстетическое воспитание, развитие трудолюбия и т. д.

Литература

1. Вахрушев А.А. Экологическое образование - гарантия будущего для человека // Начальная школа плюс до и после. 2013. № 11.

2. Грецкая Ю. П. Инновационные подходы в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста в условиях ФГОС // Вопросы дошкольной педагогики. 2017. №3. С. 51-54.

3.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002.

4. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. М.: Академия, 2008.

1.Гончарова Е.В Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства. – Ростов – на – Дону: издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2001.288 с.

2. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Пособие для родителей, учителей, воспитателей. М.: АрКТИ,2001.128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288215-dejatelnostnyj-podhod-v-jekologicheskom-obraz