Квест современная игровая технология обучения дошкольников в условиях ФГОС ДО

Здравствуйте, уважаемы коллеги!

Сегодня, уважаемые коллеги, я решила обратиться к новой - старой технологии и предложить вашему вниманию

СЛАЙД 1

Тему выступления: «Квест – современная игровая технология обучения дошкольников в условиях ФГОС ДО»

СЛАЙД 2

«Только та игра целесообразна, в которой ребенок активно действует, самостоятельно мыслит, строит, комбинирует, преодолевает трудности» Макаренко Антон Семенович

В концепции модернизации российского образования говорится о том, что мы должны формировать целостную систему: универсальные учебные действия и навыки, которые, в свою очередь, формируются только через активное включение детей в практическую деятельность. Вот тут–то мы и приходим к тому, что особенно интересным и эффективным видом современных технологий становится интерактивная игра, которая предлагает нам условия, где дети могут изменить формы поведения и деятельности во взаимодействии, и с интересом и увлеченностью решать поставленные задачи. Вот мы и подошли вплотную к квестам. Что это такое? В общих чертах, мы все это уже знаем, наши взрослые и не очень взрослые дети с увлеченностью в них «живут» в компьютерной сети, играют сами и с друзьями, и иногда оторвать их бывает очень трудно. Давайте же и мы не будем отставать от времени, и используем эти прекрасные возможности интерактивной игры в нашем образовательном процессе. Но сначала остановимся на том, что же такое КВЕСТ?

Квест - перевод с английского Quest- «поиск, предмет поисков, поиск приключений»

Происхождение названия квест (квестор): от лат. «quaero» – ищу, разыскиваю, веду следствие.

Технология квеста разработана профессором Университета Сан-Диего (США) Доджем Берни в 1995 году как способ организации поисковой деятельности в учебном процессе.

Квест - игра – это инновационная интерактивная форма организации образовательной деятельности, позволила вовлечь детей в  увлекательный мир приключений и разнообразных событий. Это  приключенческая игра, которая подразумевает активность каждого ее участника.    Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания, но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего.

СЛАЙД 3

А теперь предлагаю немного вернуться назад, к самому началу моего выступления. Помните выражение: «новая-старая» технология?

Поясню свою мысль. Вот такая цитата мне попалась в одной «умной» книжке: «Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры?»

Новая ли? А как же наши старые «Казаки-разбойники»? Не по таким ли принципам разворачивалась любимая старшим поколением игра? А поиски кладов в играх в пиратов? И ещё хочу акцентировать ваше внимание на том, что ВСЕ народные сказки написаны по принципам линейного квеста: не выполнит Иванушка трёх условий – не найдет Василису… Согласны со мной? Мне думается – вопрос риторический, не требующий ответа. Но не буду ни на чём настаивать, это в данном случае, не принципиально. Важно, что мы, опираясь на вышеизложенное, можем успешнее обучать наших детей, применяя новые-старые технологии!

СЛАЙД 4

Квесты по числу участников:

1.Одиночные

2.Групповые

По продолжительности:

1.Кратковременные

2. Долговременные

По содержанию:

1. Сюжетные

2. Несюжетные

По структуре сюжетов

1. Линейные - основное содержание квеста построено по цепочке. Разгадаешь одно задание – получишь следующее, и так пока не дойдешь до финиша.

2. Штурмовые – каждый игрок решает свою цепочку загадок, чтобы в конце собрать их воедино

3. Кольцевые – отправляется по кольцевой траектории: выполняя определенные задания он вновь и вновь возвращается в пункт «А»

По форме проведения:

1. Соревнования

2. Проекты

3. Исследования

4. Эксперименты

СЛАЙД 5

Как устроен квест?

Задание Постановка цели.

Есть определенная цель, к которой движутся участники (Центральное задание). В группе озвучивается игровая «легенда», мотивация к действию. В итоге - определилась общая игровая цель, которая должна объединить детей для выполнения заданий. Цель мы можем выбрать математическую? Да

Процесс Логически и последовательно построенная цепочка заданий.

В случае проведения квест - игры в детском саду, дети проходят по заранее разработанному маршруту, разгадывая ребусы, головоломки и другие интеллектуальные загадки, выполняя двигательные или творческо-ориентированные коллективные задания и находя подсказки. При этом основным фоном такой игры является собственно познавательное повествование и обследование мира. Все это характеризует игру-квест как уникальную форму образовательной деятельности, объединяющей в себе различные виды двигательной, познавательно исследовательской, продуктивной, коммуникативной и музыкально-художественной деятельностей. Главное, что в ходе решения игровых поисковых задач, квест - игра способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка, развитию у него познавательного интереса, мобилизует его умственные возможности, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий, и именно в игровой деятельности развивается любознательность ребенка. Можем мы выполнять математические задания? Да

Завершение Подведение итогов

Каждая квест – игра заканчивалась творческой деятельностью. В конце путешествия, после «выполненной миссии» дети возвращаются в группу и дети, переполненные разнообразными эмоциями, создают коллажи и макеты: восстанавливают сгоревший лес, заселяют его и водоемы их обитателями, заселяют планету Земля животными и растениями, изготавливают скворечники, и т.д. Можем мы в конце найти математический знак или потерянную геометрическую фигуру? Да

СЛАЙД 6

Квест - игры реализовывают образовательные, развивающие и воспитательные задачи:

•Образовательная - вовлечение каждого ребенка в активный образовательный процесс посредством игровой деятельности;

•Развивающая – развитие интереса, любознательности, поисковой и познавательной активности, творческих способностей каждого ребенка;

•Воспитательная – воспитание личной ответственности за выполнение работы.

Для того чтобы эти задачи решались наиболее успешно, при разработке квестов, педагоги детского сада должны объединить свои усилия и таким образом, чтобы по ходу следования, с детьми поработал каждый специалист (музыкальный руководитель, логопед, педагог-психолог, педагог по изобразительной деятельности, инструктор по физ. воспитанию). Решая свои образовательные задачи, педагоги могут каждый раз перевоплощаться в разных персонажей, в соответствии с темой игры (это и муравей, у которого разрушили домик, и Лесовик, которому нужно помочь посадить деревья; русалка, у которой загрязнена река, добрая фея Вселенной и т.д.). Получатся очень интересные, содержательные Квесты, которые пройдут в виде приключенческой игры, с одной сюжетной линией. Роль педагога в данном случае сводится к ненавязчивому направлению детских рассуждений в нужное русло, а не к прямой подсказке! Таким образом, квест-игра стимулирует педагогов к переходу от авторитарного стиля работы со старшими дошкольниками к партнерским взаимоотношениям

Вся деятельность  осуществлялась в соответствии со  следующими принципами:

доступность т.е. задания были приемлемо сложными для ребёнка;

 системность – все  задания логически связаны друг с другом;

эмоциональная окрашенность заданий;

разумность по времени, т.е. время на выполнение заданий

рассчитывалось таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес;

наличие видимого  конечного результата  и  обратной связи (т.е.,  на каждом этапе следования,   дети получали часть пазла, или ключ для разгадывания)

интеграция областей и всех  видов детской деятельности протекала естественным образом.

игры и задания должны быть безопасными;

вопросы и задания соответствуют возрасту;

споры и конфликты решаются только мирным путем.

СЛАЙД 7

Чтобы игра прошла оживленная, интересная и закончилась успехом, должна пройти предварительная работа:

Выбор темы, сюжета квеста может диктоваться календарной или проектной тематикой, а так же решением конкретной педагогической проблемы (например, расширить знания детей о русских народных сказках). Основа успеха проведения любого квеста зависит от выбранной темы, насколько актуальной и интересной будет она для 5-7 летних детей. Обладая даже небольшими знаниями по этой теме, и получив определенную свободу мышления и действий, при минимальном вмешательстве взрослого, дети смогут самостоятельно добиться нужного результата

Написание сценария, содержащего информацию познавательного характера

Развивающая предметно – пространственная среда - «пусковой

механизм» для познавательной мотивации и творческой активности ребенка. Поэтому, при формировании предметно – пространственной среды по содержанию квеста: педагоги должны учитывать, что это пространство, которое дает детям возможность воображать, придумывать, преодолевать. Для проведения Квестов можно использовать групповые помещения, коридоры, музыкальный и спортивный залы, а также прогулочные площадки. Благодаря проведению квестов развивающая предметно-пространственная среда учреждения всегда мобильна, что соответствует требованиям ФГОС ДО. Изменения в среде, согласно заданной тематике, могут быть заранее созданы с помощью детей и их родителей, что в свою очередь способствует поддержанию постоянного интереса к продуктивной деятельности и развитию наблюдательности у детей. Можно сказать, что развивающая предметно – пространственная среда это первый шаг к достижению поставленной цели.

Подготовка «продукта» для поиска (карта сокровищ, клад, берестяная

грамота, подсказки и т.д.)

Вариант квеста – поиск по запискам – мероприятие требующее минимальной подготовки и практически не нуждающееся в ведущем. В самом простом варианте ребенок получает записку, указывающую на тайник, в тайнике другая записка с адресом следующего тайника. Переходя от одного тайника к другому, ребенок достигает финальной сокровищницы. Аттракцион несложный, но тем не менее неизменно пользующийся успехом.

Вот только как быть, если ребенок не умеет читать?

Есть несколько способов, позволяющих обойти эту проблему. Например, в записке может содержаться план комнаты, на котором крестиком помечен очередной тайник (но научить ребенка искать по плану нужно заранее). Так же можно нарисовать тайник, вложить его фотографию или картинку с изображением аналогичного объекта.

Но лучшим решением мне кажется привлечение помощника-чтеца. Вот только ребенку почти не остается никаких дел. Поэтому тайники в квесте должны быть такие, чтобы каждую записку приходилось добывать и отыскивать.

Хочу поделиться несколькими идеями, как это сделать:

Аккуратно развернуть шоколадное яйцо, горячим ножом разнять половинки, вытащить “желток”, опустошить и вложить в него записку, А потом собрать все, как было.

Заморозить в кубике льда.

Написать молоком или лимонным соком. Упаковать этот листок вместе со свечкой и зажигалкой.

Положить в контейнер, привязать к нему бечевку и вывесить за окно. Задача ребенка – наматывать бечевку на карандаш, пока не покажется записка.

Выложить к месту следующего тайника указатели из предметов или пометить путь наклейками.

Назвать предмет, которых в группе несколько (стол, подоконник) – задача ребенка будет вспомнить и обыскать все подобные места.

Закопать в миске с крупой. Дополнительным условием тут может быть не рыться руками, а использовать палочки, вилки или раздувать мелкую крупу через коктейльную трубочку.

Искать контейнер с запиской на ощупь. Тут хорошо бы придумать естественное ограничение. Например спрятать записку, а с ней – всякие мелкие игрушки, в обувную коробку, тщательно заклеить ее скотчем и проделать отверстие для одной руки.

Спрятать в шкатулку и закрыть ее на навесной замочек. Поиск ключа может стать отдельным развлечением.

Сделать множество свертков, и лишь в одном из них спрятать записку.

Написать текст белым восковым мелком. Задача ребенка – закрасить лист красками, чтобы текст стал хорошо виден.

Положить контейнер достаточно высоко и предложить сбить его “снежками” из смятой бумаги.

Разработка маршрута передвижений: во-первых, он должен быть

непривычным, но безопасным для детей, во-вторых, для повышения интереса детей, способы передвижений могут быть различными, в третьих, их должно быть достаточное количество с посещением малоизученных «уголков»;

Разработка заданий необходимо опираться не только на уже

имеющиеся знания, умения и навыки детей, но и на зону ближайшего развития ребенка.

Художественное оформление «остановок» по маршруту поиска должно

соответствовать тематике и содержать в себе подсказку-направление для продолжения пути.

Подготовка реквизита для проведения каждого задания.

СЛАЙД 8

Образовательный эффект квест-технологии:

 Как показали результаты, квест-технология обладает огромным развивающим потенциалом. В процессе  игры проявилась индивидуальность каждого ребенка, его самостоятельность, инициативность, поисковая активность.  Квест – игра, это  деятельность ребенка, в которой он самостоятельно или совместно со взрослым,  открывал или приобретал новый практический и социальный опыт. И мы еще раз убедились, что   именно игра,   для ребенка,  является средством познания окружающего мира.

Как показали наблюдения, самым первичным проявлением познавательного интереса являлось любопытство  ребенка, как реакция на появление нового, на изменение обстановки и стремление ориентироваться в этой обстановке, а в  качестве более высокой формы познавательного интереса выступила любознательность. Познавательный интерес  и познавательная мотивация   возникали на основе присущей ребенку потребности в знании, которая является природным его свойством, и  мы еще раз убедились, что развитие познавательной  активности детей качественно осуществляется через личностно - значимую деятельность, т.е. игру.

Во время проведения игры-квеста, получив большой эмоциональный заряд, дети становятся более раскрепощенными в общении, повышают познавательно-речевую активность, учатся вместе решать задачи, что приводит к сплочению детского коллектива и открывает двери к успешности. Педагоги уходят от классической формы занятий, погружаясь все больше в освоение игровых технологий. Огромным плюсом в проведении такого мероприятия, является совместная работа всех ведущих специалистов дошкольного учреждения как единой команды (воспитатель, педагог организатор, инструктор по физической культуре, психолог, музыкальный руководитель).

 «Игры детей — вовсе не игры, и правильнее смотреть на них,  как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста» Мишель де Монтень  (французский писатель,  философ). 

СЛАЙД 9

И закончить свое выступление я хочу словами Доктора Трэвис Брэдберри руководителя TalentSmart, который выделил 9 основных стратегий, которые используют суперуспешные люди, чтобы достигать своих целей. Какие-то из этих стратегий могут показаться очевидными, но проблема заключается ещё и в том, чтобы научиться вовремя их применять.

1. Они владеют собой

Суперуспешные люди умеют контролировать свои эмоции, понимают их и используют своё понимание, чтобы сохранять самообладание в сложных ситуациях. Когда дела идут не очень хорошо, суперуспешные люди остаются спокойными и сдержанными (что иногда раздражает тех, кто склонен драматизировать). Они знают, что всё меняется и, если обстоятельства против них, значит, нужно просто адаптироваться к новым условиям, стараясь сохранить позитивный настрой и контроль над событиями.

2. Они познают

Сверхуспешные люди знают больше, чем другие, так как постоянно ищут и получают новые знания. Они стараются расти, заполнять каждый свободный час самообразованием. И делают это не потому, что «так нужно» — они испытывают удовольствие от процесса познания. Они не боятся выглядеть глупо, задавая вопросы. Суперуспешные люди скорее предпочтут узнать что-то новое, чем казаться всезнающими.

3. Они обдумывают

Суперуспешные люди принимают решения после тщательного обдумывания, они обращаются за советом и не действуют сгоряча. Они считают (и небезосновательно), что импульсивное поведение с опорой на инстинкты неэффективно. Способность взять паузу и подумать логически помогает увидеть все нюансы проблемы.

4. Они говорят уверенно

От сверхуспешных людей редко услышишь такие фразы, как: «Ну-у….», «Я не уверен», «Мне кажется, что…» и подобные. Успешные люди говорят уверенно и утвердительно. Это помогает им донести свои идеи до других людей и побудить их следовать этим идеям.

5. Они сразу производят впечатление

Исследования показывают, что мы составляем впечатление о человеке в течение первых семи секунд знакомства. И потом всеми способами стараемся это впечатление подкрепить. Успешные люди пользуются моментом первой встречи, чтобы сразу произвести хорошее впечатление. И в этом тоже очень помогает язык тела: сильная поза, крепкое рукопожатие, открытый взгляд, расправленные плечи, улыбка.

6. Они одерживают маленькие победы

Суперуспешный человек любит бросить вызов самому себе и победить, он делает это даже в мелочах. Любая одержанная победа приводит к возникновению новых андрогенных рецепторов в зонах мозга, ответственных за вознаграждение и мотивацию. Рост числа этих рецепторов увеличивает влияние тестостерона на организм, что повышает уверенность в себе и готовность решать будущие проблемы. Эффект от серии маленьких побед может длиться несколько месяцев.

7. Они не боятся трудностей

Опасности реальны. Но страх — это всего лишь эмоция, подпитываемая в основном воображением. Страх — это своего рода выбор. Суперуспешные люди знают это лучше кого бы то ни было, поэтому они выбрасывают страх из головы. Они не только преодолевают свои страхи, но и получают от этого удовольствие.

8. Они вежливы

Суперуспешные люди сочетают в себе силу и мягкость. Они не прибегают к запугиванию и манипуляциям, чтобы отстоять свою точку зрения, вместо этого они пользуются уверенностью в себе и вежливостью. Слово «мягкость» часто используют в негативном ключе, особенно по отношению к сфере бизнеса. Но в действительности вежливость позволяет добиться того, чего никогда не достичь грубой силой.

9. Они благодарны другим

Суперуспешные люди знают, как много сил и времени они потратили, чтобы получить то, что имеют. Они также знают, что в их успехе огромную роль сыграли другие: семья, коллеги, учителя, друзья. Успешные люди не греются в лучах славы, а испытывают искреннюю благодарность ко всем, кто помог им на трудном пути.

По мнению Трэвиса Брэдберри, выработав у себя эти качества, каждый может стать успешнее. А вы как думаете?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288303-kvest--sovremennaja-igrovaja-tehnologija-obu