Опытно-экспериментальная деятельность для детей 3-5 лет

ОПИСАНИЕ ОПЫТОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-5 ЛЕТ

ОСЕНЬ

1.ТОНЕТ – НЕ ТОНЕТ Приложение №1

Воспитатель: Ребята, прежде чем построить корабль нам нужно определить какие предметы плавают, какие тонут. Мы сейчас отправимся в нашу лабораторию и проведем эксперимент.

У меня на столе стоит большая емкость с водой, а у вас прозрачные стаканчики, у меня сачок, чтобы доставать предметы, а у вас ложки. На столах у вас тарелочки в них предметы, необходимые для нашего эксперимента.

Воспитатель берет первый предмет (стеклянный шарик) опускает в воду.

Воспитатель: Что произошло с шариком?

Дети: Он утонул.

Воспитатель: попробуйте сделать то же самое, может у вас будет иначе.

Воспитатель берет следующий предмет (деревянный кубик) опускает в воду.

Воспитатель: Что произошло? Предмет утонул или нет?

Дети: Можно сделать вывод, дерево в воде не тонет.

Все по очереди опускают предметы в воду, наблюдают. Какие предметы тонут, а какие нет.

Воспитатель: Ребята чтобы не забыть, мы отметим на своих карточках, что тонет, а что нет. Если предмет утонул, рисуем стрелку вниз, если предмет остался на плаву, рисуем стрелку вверх, если предмет сначала плавал, а потом утонул, рисуем две стрелки, одна вверх, другая вниз. После каждого проведенного опыта, дети фиксируют результат в карточке. В конце эксперимента делают вывод: какие предметы тонут, какие нет и почему?

Можно подвести итог: Тяжелые предметы тонут, легкие нет.

2. ФОКУСЫ С МАГНИТОМ Приложение №2

Воспитатель (В.): Сегодня у нас необычное занятие: мы будем фокусниками. Ребята, вы все были в цирке и видели выступления фокусника. А кто такой фокусник? Что он делает? А хотите ли вы быть фокусниками? (Ответы детей.) Фокусником стать нелегко, этому надо учиться. А вы готовы учиться? Итак, начнем.

В: Смотрите внимательно. Я беру шарик, кладу его на стол и при помощи «волшебной» палочки, заставляю его катиться. (Подношу палочку с магнитом: шарик катится.)

Дети, а почему шарик покатился за палочкой? (Дети высказывают предположения.)

Предлагаю рассмотреть «волшебную» палочку и шарик. Ребята находят на конце палочки магнит и определяют, что шарик металлический.

Так в чем секрет фокуса? (Дети проверяют предположения.)

Вывод: магнит на палочке притягивает металлический шарик, и он катится за магнитом.

В: Ребята, посмотрите, какая у меня красивая коробка. В ней что-то есть. Саша, открой, пожалуйста, ее.

В коробке находятся пластмассовые и деревянные шарики. Предлагаю желающим подойти к столу и попробовать «волшебной» палочкой прокатить деревянные, а затем пластмассовые шарики.

Почему они не катятся за палочкой? (Дети высказывают предположения и проверяют их.)

Вывод: пластмассовые и деревянные предметы магнитом не притягиваются.

В: Ребята, а как вы думаете, золото и серебро – это металлы? (Ответы детей.)

Предлагаю детям потрогать золотое кольцо, а затем серебряное.

Они будут притягиваться к магниту? (Дети высказывают предположения.)

Предлагаю попробовать сдвинуть с места магнитом золотое кольцо, а затем – серебряное. Кольца не двигаются. Дети проверяют свои предположения.

Вывод: магнит притягивает не все металлы.

В: Ребята, а вы обратили внимание, что у вас на столах стоят емкости с песком. Скажу вам по секрету: в песке что-то спрятано. Ребята, давайте вспомним, как надо обращаться с предметами во время опытов. (Ответы детей). Хотите ли вы узнать, что там? (Ответы детей.) А как можно, не касаясь песка руками, узнать, что же в нем спрятано? (Дети высказывают свои предположения.)

Предлагаю каждому взять магнит и поднести его к песку. Дети выполняют задание (проверяют свои предположения).

К магниту из песка «примагничиваются» железные предметы. У каждого ребенка они разные.

Вы, наверное, уже обратили внимание, что у вас на столах есть стаканы с водой, а на дне лежат предметы. Как достать эти предметы из воды, не намочив руки? (Дети высказывают свои предположения.)

Предлагаю поднести магнит к стенке стакана. Когда предмет «примагнитится», потихоньку двигать магнит по стенке. Предмет будет двигаться за магнитом.

Вывод: магнит притягивает железные предметы через многие материалы.

3. СУХОЙ - МОКРЫЙ. Приложение №3

Воспитатель вносит прозрачные миски с песком и формочки.

-Ребята, посмотрите, что я принесла. Я вам принесла песок и формочки. Давайте с вами сделаем куличик. Воспитатель сначала насыпает в формочку песок сухой, переворачивает формочку и стучит по ней. Открывает и песок весь рассыпается, куличик не получается.

Что произошло, почему у нас не получился куличик?

Какой нам для это нужен песок? Правильно, мокрый.

-Ребята, посмотрите на сухой песок он светлый, он рассыпается в руках. А мокрый – темный, в руках он не рассыпается, из него можно сделать много куличиков. Как его намочить? Для того чтобы он был мокрый, его надо полить водой. Возьмём леечку с водой и аккуратно нальём немного воды в песок, потрогаем песок. Каким он стал? (Влажным, мокрым). А куда исчезла вода? (Спряталась в песок, песок быстро впитывает воду).

-Давайте теперь рассмотрим влажный песок через лупу. Изменились ли песчинки? Как? (они лежат плотно друг к другу).

Можем мы теперь насыпать песок? (нет, он не сыпучий). Почему? (песчинки прилипли друг к другу).

- Как вы думаете, ребята, из какого песка можно лепить? (лучше из мокрого песка, так как, мокрые песчинки сохраняют форму).

-Теперь вы можете сказать, почему у меня не получилось построить из песка (я лепила из сухого песка).

4. ЛИСТОЧЕК. Приложение №4

Прежде чем проводить исследования, дети узнали правила работы с микроскопом:

1. Поставь микроскоп на ровную поверхность.

2. Проверь подсветку. Установи образец на подставку и зажми пластину, крути регулятор для получения 150-ти кратного увеличения.

3. Посмотри в окуляр. С помощью регулятора фокусировки придвинь объектив как можно ближе к платине, не касаясь ее. Затем крути регулятор в обратном направлении до тех пор, пока изображение не станет четким.

4. С помощью светофильтров можно изменять цвета рассматриваемых объектов.

5. Если изображение слишком темное, можно настроить яркость подсветки.

6. Выбрать объект для исследования и навести фокус.

Под микроскопом можно рассмотреть буквально все это интересно и познавательно.

Рассмотрим сначала черешок - это часть, которая соединяет лист с веткой.

Рассмотрите теперь верхнюю поверхность листа. Видите жилки — тонкие трубочки, которые идут от черешка по всему листу. Она вбирает в себя солнечный свет и потому всегда темнее, чем нижняя сторона листа. Убедитесь в этом сами, если перевернете листок и рассмотрите его нижнюю поверхность.

Край листа называется «кромка». Рассмотрите кромку листа.

Верхушка листа бывает острой или округлой. Рассмотрите и скажите, какая она у вашего листочка.

Рассматривание клеток листа.

Когда форточки-устьица открыты – из листьев испаряется влага, и новые порции воды подтягиваются через ствол в крону. С приходом осени, все меньше воды поступает в листики, зеленое вещество-хлорофилл, перестает вырабатываться, и листья меняют окраску.

5. УГАДАЙ ПО ЗАПАХУ Приложение №5

Постановка исследовательской задачи.

Воспитатель. Существует четыре основных вкуса: слад­кий, горький, кислый и соленый.

Воспитатель предлагает детям назвать, что может быть сладким, соленым, кислым или горьким. (Вариант: глядя на кар­тинки с изображенными продуктами, назвать вкус каждого из них.)

Прогнозирование результата.

Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Можно ли оп­ределить запах продукта, если вдыхать воздух только ртом?» (Предположения детей)

Выполнение эксперимента.

Дети подходят к столу, на котором стоят разноцветные коробочки с запахами (в них лежат кусочки лимона, шоколад и хлеб).

—Давайте поиграем с вами в игру «Угадай по запаху». Лунтик принес нам маленькие разноцветные коробочки, в которые что-то положил. Как же мы узнаем, что там лежит?

Дети предлагают понюхать «коробочки с запахами» и выясняют, что внутри лежат лимон, шоколад и хлеб.

Воспитатель: Правильно, ребята! Внутри этих коробочек я спрятал лимон, шоколад и хлеб! Вы молодцы, все правильно назвали.

—Так зачем же нам нос?

—Нос нужен, чтобы дышать и чувствовать запах.

6.ЧУДЕСНЫЕ ЗУБОЧИСТКИ Приложение №6

Постановка исследовательской задачи.

Воспитатель предлагает детям поэкспериментировать с зубочистками.

Воспитатель. Что будет, если зубочистки намочить? (Дети делают предположения)

Выполнение эксперимента.

Понадобится 5 зубочисток. Воспитатель надламывает их посредине, сгибает подпрямым углом и кладёт на блюдце. Капаетнесколько капель воды на сгибы зубочисток.

Воспитатель.Что стало с зубочистками?(Постепенно спички расправляются и образуют звезду.)

Воспитатель. Причина этого явления, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Дерево набухает, его волокна «толстеют», они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.

Фиксирование результатов эксперимента.

Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.

Вывод. Дерево впитывает воду и не может сильно сгибаться.

7.ДВИЖЕНИЕ ВОЗДУХА Приложение №7

Воспитатель: воздух окружает нас. Как вы думаете, мы можем почувствовать воздух? А как мы можем это сделать? 
- Ребята, нам сегодня пригодится веер, который мы с вами когда-то мастерили. 
А теперь помашите веером перед лицом.
Воспитатель: Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?
Дети: Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться, поэтому в лицо дует ветерок.
Воспитатель: Какой делаем вывод?
(Вывод: когда воздух движется, получается ветер.)
Воспитатель: - Мы не можем увидеть ветерок, потому что воздух прозрачный. Но мы можем пронаблюдать, как красиво ветерок играет с предметами. Возьмите веер и помашите им над пёрышком. Почему пёрышко движется? Устроим настоящий ураган? (дети машут веерами над цветными пёрышками)
Веер движется и приводит в движение воздух, образуется ветер. Ветер заставляет двигаться пёрышко. Что показал наш опыт? (опыт показывает, что ветер – это движение воздуха) 

8. ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНА Приложение №8

Подготовительный этап. Сначала вылепляется из пластилина вулкан, в виде конуса..

Воспитатель:

Я расскажу вам о вулканах и даже с помощью несложного опыта помогу вам разбудить ваш спящий вулкан.

- Ребята, отгадайте загадку:

Я плююсь огнем и лавой,

Я опасный великан.

Славен я недоброй славой,

А зовут меня (вулкан).

- Верно.

- Я предлагаю посмотреть презентацию о вулканах.

- Посмотрите, это на вид, обычная гора, называется спящий вулкан. А это та же самая гора, но только уже с извергающейся из нее лавой, огнем и дымом – это действующий вулкан.

На нашей планете очень много вулканов. Большая часть из них потухла и, казалось бы навсегда. Но они только спят и в любую минуту могут проснуться. Одни вулканы просыпаются очень редко., один раз в 100, а может быть и в 1000 лет. Есть вулканы, которые и не думают притворяться спящими, они дымят, не переставая, и время от времени из них вылетают камни, пепел и вытекает лава.

Извержение вулкана всегда вселяло в людей страх и ужас, но они всегда жили и живут рядом с вулканами, ведь вулканы могут спать очень долго. За жизнью вулканов постоянно следят ученые – вулканологи. У них есть специальные приборы, которые определяют, когда проснется вулкан. И тогда ученые предупреждают людей об опасности, а люди запасаются продуктами и одеждой, покидают свои жилища и уходят как можно дальше от вулкана. Извержение вулкана очень опасно для жизни людей, раскаленная лава разрушает здания и сжигает все на своем пути, перекрывает дороги. Вулканы способны уничтожить все живое в радиусе многих километров.

- Ребята, посмотрите на этот вулкан и скажите, на что он похож, какой он формы (ответы детей)

- Правильно, вулкан конусообразной формы. Давайте рассмотрим вершину вулкана, на что она похожа? (ответы детей)

- Верно, вершина вулкана похожа на большую яму, воронку. Эта часть вулкана называется кратер. В кратере вулкана имеется жерло, которое уходит глубоко под землю. Огненная масса, выходящая из вулкана называется лавой.

Воспитатель:Я с большим удовольствием научу вас очень интересному опыту, который поможет разбудить вулкан в нашем макете. Я смотрю, здесь и кратер имеется.

Воспитатель: Ребята, в воронку нашего вулкана мы вставим небольшой сосуд, это будет жерло вулкана. Сейчас приступаем к приготовлению раствора, который поможет оживить вулкан. Внимательно следите за моими действиями. Я помещаю в банку одну чайную ложку соды, немного красной сухой краски и несколько капель моющей жидкости. А теперь внимание. Я добавляю немного лимонной кислоты. Посмотрите что происходит.

Дети с удивлением наблюдают за происходящим.

Воспитатель: Ребята, а вам понравилось занятие?

Что понравилось больше всего?

Какую фигуру напоминает вулкан?

Что извергается из вулкана?

Чем опасны вулканы?

Как называют людей, которые изучают вулканы?

Для чего они это делают?

Молодцы, все запомнили, а сейчас я предлагаю вам нарисовать вулкан.

Дети рисуют, и по ходу рассказывают, где вершина, кратер, лава и т.д.

9. ЗУБНАЯ ПАСТА ДЛЯ СЛОНА Приложение №9

Растворите гуашь в воде

Смешайте в колбе цветную воду и перекись водорода.

Добавьте в колбу несколько капель жидкости для мытья посуды и дрожжевую смесь.

Отойдите и наблюдайте реакцию!

Что произошло? Почему?

БУМАЖНЫЕ КОРАБЛИКИ Приложение №10

Ребята вместе с воспитателем рассматривают бумажный кораблик.
Воспитатель: Ну что, ребята, можно на таком кораблике плавать?
Дети: Нет! 
Воспитатель: Почему? 
Дети высказывают свои предположения: он маленький, он утонет, он быстро промокнет.
Воспитатель подводит детей к необходимости доказать опытным путем, что их предположения верны.
Дети планируют деятельность, самостоятельно готовят необходимые для эксперимента материалы: берут бумажного кораблика, тазы, наливают воду в них. Попутно вспоминают правила работы с водой.
Затем дети проверяют, тонет или нет бумажный кораблик, степень его надежности. И наблюдают, как постепенно бумага намокает в воде, рвется, становится непрочной. Делают выводы:

- наш кораблик намок и стал мягкий;
- наш упал набок, и его залила вода; - я бы не хотел на нем путешествовать - он же утонет. 

КУДА ДЕЛИСЬ ЧЕРНИЛА? ПРЕВРАЩЕНИЯ Приложение №11

В стакан с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте стакан крышкой и перемешайте смесь.

Она посветлеет на глазах. Почему она посветлела? (уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно).

Воспитатель: - Ребята, как я смогла отчистить воду? Мы с вами в детском саду пьем только чистую воду. А дома вы пьете чистую водичку? Ответы детей. Воспитатель: - Правильно, можно пить только чистую воду. Грязную воду пить вредно, и даже опасно. Вам может стать плохо, можно заболеть. - А как вы думаете, в какой воде любят плавать рыбки, в цветной или в прозрачной? (ответы детей). - Правильно, жить рыбке лучше в прозрачной, чистой воде

ПОЧЕМУ ОСЕНЬЮ БЫВАЕТ ГРЯЗНО? Приложение №12

Воспитатель: В чашку с землёй набрызгаю воды (дождик идёт). Пощупайте руками, что получилось, образовалось? (Ответы детей.)

Вывод: При соединении воды с землёй образуется грязь. Так почему же на улице осенью грязно?

- Дождик размачивает землю, и она превращается в грязь.

ЗИМА

ЛЕД – ТВЕРДАЯ ВОДА Приложение №13

Принесите сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную посуду, чтобы  ребенок наблюдал за своей сосулькой.

Дети должны следить за состоянием сосулек и кубиков льда в теплом  помещении. Обращайте  внимание на то, как постепенно уменьшаются сосульки и кубики льда.

- А теперь я загадаю загадку, а вы отгадав, узнаете, что мы будем делать дальше в нашей лаборатории. "Выгляну в окошко, лежит белое суконце, а весной убежит" (снег) .

- Что можно сказать о снеге? Какой он? Какую пользу приносит снег в природе? А теперь превратимся в волшебников и поэкспериментируем со снегом. Снег - это вода? (Дети кладут на ладонь снег и смотрят, что с ним происходит. Тает и становится водой).

- Лёд - твёрдая вода. Как вы думаете, что быстрее растает лёд или снег? (снег быстрее, лёд медленнее).

ЛЕД И СОЛЬ Приложение №14

-Ребята, а вы видели, как дорожки зимой чем- то посыпают?

-Как вы думаете чем? (песком, солью)

-Мы с вами посыпем лед солью и посмотрим, что будет происходить.

(Дети посыпают солью кусочки льда). А этот лед оставим не посыпанным.

-А чтобы нам с вами не замерзнуть, предлагаю поиграть.

-Я буду называть движение, а вы его показывать, только, без звука.

-Греем ушки, хлопаем в ладошки, греем ноги, пьем горячий чай, зовем друга, растираем нос, греем ладошки, посыпаем дорожки.

-Здорово! Согрелись и дорожки посыпали, посмотрим ребята, а что с нашими льдинками, посыпанными солью, скажите, какой лед растаял быстрее?

Как вы думаете почему? (Ответы детей)

Температура замерзания воды 0 градусов Цельсия. А температура замерзания солевого раствора ниже нее на несколько градусов (конкретный показатель зависит от концентрации соли в растворе: например, солевой раствор 10% замерзает при температуре -6 градусов, а 20% при -16). Поэтому когда мы посыпаем лед солью, на подтаявшей поверхности льдинки мы получаем солевой раствор. А у него точка замерзания ниже, чем у чистой воды - поэтому и лед, посыпанный солью, начинает плавиться.

ИНЕЙ Приложение №15

Воспитатель: молодцы. Ребята, а вы замечали когда-нибудь, деревья, трубы или провода белые?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: это лег иней. Откуда он взялся? Как Вы думаете?

Дети: рассуждения детей.

Воспитатель: тогда предлагаю перейти к следующему опыту:на прогулку выносится термос или чайник с горячей водой. Открыв его, дети увидят пар. Над паром необходимо подержать ветку. Дети видят, как пар превращается в капельки воды. Затем этот чайник или термос под веткой оставляют до конца прогулки. В конце прогулке дети легко увидят на ней образование инея. Что Вы наблюдаете?

Дети: пар превращается в капельки воды.

Вывод мы можем сделать, какой? Что наш пар при охлаждении превратился в воду, а тем самым вода застывает и превращается в тончайшие кристаллы льда, т. е. в иней.

Воспитатель: правильно, молодцы. 

Где еще можно увидеть пар на улице?

Почему наши реснички, воротник. Шарф на улице покрываются инеем?

(При нагревании вода превращается в пар, пар - при охлаждении превращается в воду, вода в иней).

ПЛАВАЕТ ЛИ ЛЕД? Приложение №16

Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость.

-Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.) Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды? Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом. Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и дети делают то же самое. Какая часть льда плавает? (Верхняя.) В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью и видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля и не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть. Для этого сделаем ледяной кораблик. На трубочку наденем бумажный флажок и воткнем ее в кусочек пластилина, закрепленный на дне пластикового стаканчика. Нальем в стаканчик воду и поставим его в морозилку. Когда вода замерзнет, вытащим лед из стаканчика - у нас получится ледяной кораблик с мачтой и флагом.

Опустите его в емкость с водой - он будет плавать!

Может ли лед плавать?

Как называются большие куски льда в океане?

Вывод: при заморозке в нем обычно остаются пузырьки воздуха. Из-за этого у льда получается плотность меньше, чем у воды, которая не замерзла. Поэтому лед легче воды и плавает на ее поверхности

СНЕЖНЫЕ ЦВЕТЫ Приложение №17

Нужно только в сильный мороз выйти из дома и выдуть мыльный пузырь. Тотчас же в тонкой пленке воды появятся ледяные иголочки; они будут у нас на глазах собираться в чудесные снежные звездочки и цветы.

Можно ли надувать пузыри мыльные на морозе?

Почему они замерзают?

Что происходит с водой на морозе?

Раствор для мыльных пузырей нужно охладить, практически до 0 градусов. Моментально, на морозе, если выдуть пузырь, на тонкой пленке образуются иглы, которые соединяются в снежные фигурки.

Малышу можно объяснить, что пленка пузырька, очень тонкая. Поэтому она быстро замерзает в лед, образуются маленькие кристаллики, которые, сцепляются между собой. Так же ледяной шарик можно получить в холодильнике. Одним из секретов является, что для начала процесса кристаллизации нужна затравка, маленький кристаллик снега. Нужно осторожно выдувать пузырик на снег или иней. В месте соприкосновения пузыря со снегом начнется процесс кристаллизации. Он будет идти несколько минут, пленка начнет запустевать. А потом затвердевать.

ЕЛОЧКА В КРИСТАЛЛАХ Приложение №18

Для опыта нам понадобиться фигурка елочки из синельной (пушистой проволоки).

Ее очень легко сделать, нарисовав контур елки на бумаге, а потом согнув по нему проволоку.

Привязываем получившуюся елочку за нитку к середине деревянной палочки.  

И пока откладываем в сторону, чтобы заняться раствором.

 Для солевого раствора нужно налить в пол-литровую банку горячей воды, почти кипятка. Чем горячее, тем быстрее будут образовываться кристаллы. И добавить в нее примерно 16 столовых ложек соли грубого помола. Соль надо добавлять в воду по ложке, тщательно размешивая, пока не заметите, что соль больше не растворяется. Значит, раствор получился перенасыщенным - как раз таким, какой нам нужен.

Опускаем в раствор елочку так, чтобы она висела на палке, полностью погруженная в воду. И оставляем в тихом месте. 

Буквально за минуты ворсинки на проволоке начинают покрывать солевые кристаллики, и наша елка обрастает инеем!

Активное образование кристаллов будет идти самое первое время - пока раствор не остынет до комнатной температуры. Потом уже их увеличение будет проходить гораздо медленнее. Поэтому мы обычно не ждем дольше, а вынимаем фигурку из банки и подвешиваем, чтобы стекла вода.

Что такое кристаллы?

Возможно ли вырастить кристаллы в домашних условиях?

Как вырастить кристаллы из поваренной соли?

Сколько надо соли?

"НАЖИВКА" ДЛЯ ЛЬДА Приложение №19

Чтобы поймать рыбку, нужно знать, что она любит. Одних можно поймать на хлеб или кашу, других – только на мясо. А если нужно поймать лёд? Оказывается, для него тоже можно подобрать наживку!
Что потребуется : обычная нитка, кубик льда, миска с холодной водой, немного мелкой соли.
Опыт: 
Пустим кубик льда свободно плавать в миске с водой. Теперь начинаем рыбалку. Опусти кончик нитки на кусочек льда. Лёд нужно «прикормить», насыпав на него немного соли.
Результат 
Главное качество рыбака – терпение. Подожди десять минут и потихоньку потяни за нитку. Кубик льда «клюнул», осталось только вытащить его из воды.
Объяснение: 
Когда соль попадает на поверхность льда, она его немного подтапливает. В течение десяти минут соль растворится в воде. Чистая вода за это время приморозит нитку к кубику льда.

СЛЕДЫ НА СНЕГУ Приложение №20

Рассказ воспитателя (по В. Бианки)

«Белым ровным слоем покрыл снег всю землю. Поля и лесные поляны теперь как гладкие чистые страницы большой книги. И кто ни пройдет по ним, всяк распишется: «Был здесь такой-то». Днем идет снег — страницы чистые. А утром придешь — белые страницы покрыты множеством таинственных знаков: черточек, точек, непонятных завитушек. Значит, ночью здесь были разные лесные жители: ходили, прыгали, бегали, резвились. Кто был? Что делал?

В книге зимы каждый зверек, каждая птица расписывается по-своему: кто просто, а кто хитро. Легко разобрать и запомнить белкин почерк: она по снегу прыгает — как в чехарду (слово разъяснить) играет. Короткими передними лапками обопрется, - длинные задние далеко вперед вынесет, широко их расставит. От передних лапок след у нее маленький. Две точки отпечатаны, обе рядом. От задних - след длинный, вытянутый, как от крошечной ручки с тонкими пальцами. Небольшой пушистый зверек — грызун

- Как вы думаете, зачем у белки маленькие коготочки на лапках?

«Эти следы без фокусов. А вот разберись в лисьих! С непривычки сразу запутаешься»

(На доске открываем иллюстрации: лиса, ее следы)

«Лисий следок похож на след маленькой собаки. Разница только в том, что лиса держит лапу в комке: крепко сжимает пальцы»

- А кто знает, как лиса отыскивает корм?

«У лисы очень хороший нюх. С его помощью она и отыскивает себе корм. Лиса выслеживает свою добычу по следам. Читать строки лисьих следов особенно мудрено, потому что лиса любит пускаться на хитрость, чтобы запутать свой след»

(На доске открываем иллюстрации: заяц, его следы)

«Зимой заяц легко передвигается, хотя снег в лесу глубокий и рыхлый. Широкие лапы, обросшие к зиме шерстью, не позволяют ему проваливаться в снег. Бежит заяц, лапами по снегу печатает. От задних длинных ног след вытянутый, с пяточкой; от коротких передних - кружочками»

ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК Приложение №21

Дети рассматривают мелкие предметы из дерева, металла, стекла (зеркало, называют их, определяют материалы и складывают предметы в чудесный мешочек. Воспитатель предлагает детям достать их мешочка предметы по одному. «Холодные» предметы складывают вместе и выясняют, из чего они сделаны (из железа). Аналогично дети достают из мешочка предметы из дерева, стекла. Воспитатель предлагает детям подержать металлические предметы в руках и определить, какие стали предметы (теплыми, они согрелись в руках). Дети меняются предметами, сравнивают их по теплоте. Воспитатель уточняет, что произойдет с предметами, если они полежат на холодном подоконнике (они станут холодными). Затем дети выкладывают предметы из разных материалов на подоконник и проверяют (через 5-10 минут, как изменилась их температура (стали прохладными, остыли). Воспитатель предлагает детям потрогать предметы руками, чтобы определить, все ли они одинаково холодные. Дети делают вывод, что металлические предметы самые холодные; деревянные – теплее.

ЦВЕТНЫЕ КАПЛИ Приложение №22

Наполняем банку растительным маслом.
Опускаем в нее цветные кубики льда. По мере того, как лед будет таять, его цветные капельки будут опускаться на дно банки.

Видели когда-нибудь "ледяные" капли?

Как покрасить лед?

Почему капли всплыли на поверхность?

Причина кроется в том, что все вещества: лед, вода и масло - состоят из маленьких частичек. Но у разных веществ эти частицы находятся на неодинаковом расстоянии. Чем ближе и плотнее они друг к другу, тем выше плотность вещества. У кубика льда плотность больше, чем у масла, но меньше, чем у воды, поэтому он и утонул в жирном масле, но всплыл на поверхности воды. 

ВЕСНА

ПОДВОДНАЯ ЛОДКА ИЗ ЯЙЦА Приложение №23

Наполняем чистой водой половину литровой банки. Опускаем в нее сырое яйцо.

Во второй банке разводим до 5 столовых ложек поваренной соли на 0,5 л воды (очень насыщенный раствор).

Выливаем медленно насыщенную солью воду в банку, где лежит на дне яйцо. Что происходит??? Яйцо постепенно начинает подниматься на поверхность – всплывать.

Вспоминаем с детьми, что в море на воде держаться гораздо легче, чем в бассейне. Почему? Потому что в море вода соленая, а в бассейне – нет. Говорим, что воду в речках, озерах, прудах называют пресной.

ПРОЗРАЧНОСТЬ ВОДЫ Приложение №24

Приготовить две баночки с водой, набор мелких тонущих предметов (пуговицы, камешки, металлические предметы). Выяснить, как усвоено понятие «прозрачный»: предложить найти прозрачные предметы в группе (стекло в окне, стакан, аквариум). Дать задание: доказать, что вода в банке прозрачная (опустить в банку мелкие предметы, и они будут видны). Задать вопрос: «Будет ли вода в аквариуме такой же прозрачной, если опустить в нее кусочек земли?» Выслушать ответы, затем – продемонстрировать опыт: в баночку с водой опустить кусочек земли и размешать. Вода стала грязной, мутной. Опущенные в такую воду предметы не видны. Обсудить. Всегда ли в аквариуме вода прозрачная, почему она становится мутной. Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже.

ЖИВАЯ ВОДА Приложение №25

Возьмите сосуд с водой. Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд поставьте  на видное место. Пройдет время, и они оживут.

Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.

ОТКУДА БЕРЕТСЯ ВОДА Приложение №26

Взрослый предлагает детям накрыть емкость с горячей водой холодной крышкой. Через некоторое время дети рассматривают внутреннюю сторону крышки, трогают рукой. Выясняют, откуда взялась вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с теплой крышкой. Дети наблюдают, что на теплой крышке воды нет, и делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

УЛИЧНЫЕ ТЕНИ Приложение №27

Взрослый предлагает детям отгадать загадку про тень. Они рассматривают образование тени на улице: днем — от солнца, вечером — от фонарей и утром — от различных предметов; в помещении — от предметов разной степени прозрачности. Взрослый обсуждает с детьми: когда появляется тень (когда есть источник света), что такое тень, почему она образуется (это темное пятно; тень образуется, когда световые лучи не могут пройти сквозь предмет, за этим предметом лучей света меньше, поэтому темнее). При рассматривании теней дети выясняют:

от одного предмета (например, от самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько) источников света (лучи света идут от каждого источника, как бы «по своей дорожке», встречают преграду,  не могут пройти дальше, и на этой дорожке появляется тень);

чем выше источник света, тем короче тень (например, солнце днем и фонарь вечером);

по мере удаления от источника света тень удлиняется, и контур становится менее четким;

очертание предмета и тени схожи;

чем прозрачнее предмет, тем светлее тень.

ВОТ КАКОЙ МОЙ ВОЛОС Приложение №28

Положить кусочек своего волоса на предметное стекло и рассмотрите на среднем и большом увеличении при нижнем или верхнем свете. (Чтобы волос не двигался, что можно смазать клеем и прижать покровным стеклом). Чем покрыт волос? (Крохотными чешуйками, называются кутикулой). Если чешуйки прижаты, то волосы выглядят блестящими и гладкими, если – взъерошены, то тусклые и неухоженные. Погладьте волос руками, тканью и посмотрите, как изменятся чешуйки. Под кутикулой находится средний слой пигментный, он придает волосам цвет. Сравните волосы по толщине различного цвета и у разных по возрасту людей, седые волосы.

ОКРАШИВАНИЕ ВОДЫ Приложение №29

Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).

ИЗ ЧЕГО ПТИЦЫ СТРОЯТ ГНЕЗДА? Приложение №30

Рассмотреть гнездо на дереве. Выяснить, что птице надо для его постройки. Вынести самый разнообразный материал. Поместить его вблизи гнезда. В течение нескольких дней наблюдать, какой материал пригодится птице. Какие еще птицы прилетят за ним. Результат составляют из готовых изображений и материалов.

ЭФФЕКТ РАДУГИ Приложение №31

Воспитатель спрашивает, видели ли дети когда – нибудь радугу? Хотят ли сейчас посмотреть?

Показывает. Ставит зеркало в воду под небольшим углом. Ловит солнечный луч и направляет его на стену. Поворачивает зеркало до тех пор, пока не появится на стене спектр. В конце опыта спрашивает у детей, на что похоже слово «ра – дуга»?

Что такое дуга?

Какая она?

ПРИТЯГИВАЮТСЯ-НЕ ПРИТЯГИВАЮТСЯ Приложение №32

Дети рассматривают все предметы, определяют материалы. Высказывают предположения, что произойдет с предметами, если к ним поднести магнит (некоторые из них притянутся к магниту). Взрослый предлагает детям отобрать все названные ими предметы, которые не притянутся к магниту, и назвать материал. Рассматривают оставшиеся предметы, называя материал (металлы) и проверяя их взаимодействие с магнитом. Проверяют, все ли металлы притягиваются магнитом (не все; медь, золото, серебро, алюминий магнитом не притягиваются). “Какие материалы вы видите на столе? (Предметы из дерева, железа, пластмассы, бумаги, ткани, резины) ”

Дети берут по одному предмету, называют материал и подносят к нему магнит. Делается вывод, что железные предметы притягиваются, а не железные нет.

Задачка на сообразительность.

Насыпать в миску крупу (у меня пшено) и закопать в нее скрепки. Как их можно быстро собрать? В ответ может быть несколько вариантов: на ощупь, просеять, или воспользоваться только что определенным свойством магнита притягивать все железное. Что нового вы сегодня узнали?

(Магнит притягивает железные предметы, действует через бумагу, ткань, стекло, воду. Магниты притягиваются друг к другу, действуют на расстоянии.)

А где в нашей группе можно встретить магнит? А дома?

УПРЯМЫЙ ВОЗДУХ 1 Приложение №33

 Дети рассматривают шприц, его устройство (цилиндр, поршень) и демонстрируют действия с ним: отжимают поршень вверх, вниз без воды; пробуют отжать поршень, когда пальцем закрыто отверстие; набирают воду в поршень, когда он вверху и внизу.

- Предлагаю сотрудникам лаборатории занять свои рабочие места (дети подходят к столу, на котором лежат шприцы). Возьмите шприц и наберите в него воздух. Закройте пальцем отверстие и сильно надавите на поршень. Как опускается поршень?

- Не открывая отверстия, отпустите поршень. Что с ним произошло? (он вернулся в первоначальное положение)

Взрослый предлагает детям объяснить результаты опыта: рассказать о своих ощущениях при выполнении действий. В конце опыта дети выясняют, что воздух при сжатии занимает меньше места; сжатый воздух обладает силой, которая может двигать предметы.

- Поршень заставляет воздух сжаться. Поршень возвращается в первоначальное положение, потому что сжатый воздух стремится расшириться.

УПРЯМЫЙ ВОЗДУХ 2 Приложение №34

 Дети рассматривают устройство пипетки (резиновый колпачок, стеклянный цилиндр).

Воспитатель: Ребята, возьмите в руки пипетки. Что в них находится? Наберите в пипетку подкрашенную воду. В пипетке теперь не только воздух, но и вода. Воздух в пипетке сжался, его так и называют «сжатый воздух». Теперь, ребята, нажмите на резиновый колпачок. Жидкость капает из пипетки. Почему? Оказывается, сжатый воздух сильный, и он может выполнять разную работу!

Вывод: воздух может выталкивать жидкость и передвигать ее.

ЛЕТО

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ Приложение №35
Воспитатель обращает внимание детей на конверт с изображением пингвинов.

Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо! Как вы думаете, от кого письмо? (Ответы детей) Да так и написано: с Северного полюса, в детский сад, подпись Пингвины. Интересно, что они пишут.

Воспитатель достаёт и читает письмо.

«Здравствуйте, ребята! Пишут вам пингвины. Мы живём на Северном полюсе. Сегодня среди льдов и снегов мы нашли удивительную находку. А что с ней делать, мы не знаем. Высылаем фотографию своей находки. Помогите, ребята!»

Воспитатель показывает детям фотографию (картинку с изображением коробки от мыльных пузырей).

Воспитатель: Ребята, а вот и фотография находки. Что нашли пингвины?

Дети: Коробку от мыльных пузырей.

Воспитатель: Ребята, пингвины не знают, что такое мыльные пузыри. А вы знаете, что такое мыльные пузыри, на что они похожи?

Дети: Да!

Воспитатель: Я буду спрашивать, на что похожи мыльные пузыри, а вы, если согласны, громко говорите «да» и хлопаете в ладоши, а если не согласны, говорите «нет» и топаете ногами.

Игра «Да – нет».

- Мыльный пузырь похож на апельсин? (Да)

- А он похож на мандарин? (Да)

- А на яблоки в саду? (Да)

- А на рыбку в пруду? (Нет)

- Мыльный пузырь похож на шар земной? (Да)

- А на мячик надувной? (Да)

- Он похож на телефон? (Нет)

- А на магнитофон? (Нет)

- Круглый он, как солнце в небе? (Да)

- И как колесо на велосипеде? (Да)

- А ещё похож на дом? (Нет)

- А на белый снежный ком? (Да)

Воспитатель: Ребята, пингвины не знают, что есть очень интересная игра – пускание мыльных пузырей. Давайте подарим пингвинам мыльные пузыри, чтобы они поняли, что это такое? Вы согласны? (Ответы детей)

Воспитатель просит одного ребёнка принести коробки с мыльными пузырями. Открываем одну коробку, вторую, третью. Все коробки пустые.

-Ребята, все коробочки пустые. Что же нам делать? Где нам взять мыльные пузыри для пингвинов? 

Дети: Попросить купить родителей, попросить у других детей…

Воспитатель: А можно самим попробовать сделать мыльные пузыри. А из чего можно сделать мыльные пузыри? (Ответы детей)

Воспитатель: 

Где мы можем узнать о том, как нам сделать мыльные пузыри? (Ответы детей) Я предлагаю узнать из книги «Мыльная энциклопедия».

Воспитатель открывает «Мыльную энциклопедию», читает.

Воспитатель: Для изготовления мыльных пузырей нужно взять 1 ложку воды и 3 ложки жидкого мыла, всё это слить в миску, перемешать ложкой.

Воспитатель выставляет на мольберт модель изготовления мыльных пузырей.

Воспитатель: Ребята, давайте уточним ещё раз, как можно сделать мыльные пузыри.

Дети с опорой на модель рассказывают о способе изготовления мыльных пузырей.

Воспитатель: А теперь попробуем сделать мыльные пузыри из жидкого мыла и воды. Возьмите другую миску, налейте 1 ложку воды, 3 ложки жидкого мыла, возьмите ложку и смешайте.

Дети смешивают воду и жидкое мыло.

Воспитатель: Опустите петлю в мыльную жидкость. Что видим, когда вынимаем петлю? (Ответы детей) Мы видим плёнку. А теперь потихоньку дуем в петлю. (Дети дуют) Что происходит?

Дети: Выдувается пузырь.

Воспитатель: Как получился мыльный пузырь? Почему мыльный пузырь получился только из жидкого мыла? (Ответы детей) Жидкое мыло может растягиваться в очень тонкую пленку. Она остается в петле. Мы выдуваем воздух, пленка его обволакивает, и получается пузырь. Ребята, а можно попасть внутрь мыльного пузыря? (Ответы детей) Давайте попробуем

Воспитатель предлагает опустить петлю в мыльный раствор, подуть в петлю и выдуть пузырь, затем пальцем или трубочкой попасть внутрь мыльного пузыря.

Воспитатель: Что произошло?

Дети: Пузырь лопнул.

Воспитатель: А теперь ещё раз выдуйте пузырь, смочите в мыльном растворе палец или трубочку и попадите внутрь пузыря. Что произошло?

Дети: Палец, трубочка оказались внутри мыльного пузыря, мыльный пузырь не лопнул.

Воспитатель: Почему пузырь не лопнул? Почему палец, трубочка оказались внутри мыльного пузыря? (Ответы детей) На пальце и трубочке образовалась тонкая мыльная плёнка, поэтому пузырь не лопнул. Значит, внутрь мыльного пузыря можно попасть смоченным в мыльном растворе пальцем или трубочкой.

А теперь возьмите воронки, перелейте полученную жидкость в пластмассовые коробки.

Дети переливают полученную жидкость в пластмассовые коробки.

Воспитатель: Ребята, вы любите играть с мыльными пузырями? (Ответы детей)

Итог:

Воспитатель:

- Ребята, кому мы сегодня помогали?

- Что мы для этого сделали?

- Как мы делали мыльные пузыри? (обратить внимание на модель)

- А что вам показалось самым сложным сегодня?

- Что вы узнали сегодня нового?

- Что больше всего понравилось?

Воспитатель: Ребята, вы все сегодня молодцы! Вы научились сами делать мыльные пузыри, помогли пингвинам. А сейчас давайте перельём в коробочки мыльные пузыри для пингвинов, чтобы отправить им посылкой.

СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ Приложение №36

Воспитатель помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном зайчике. Как он получится? (при свете, от предметов, отражающих свет). Затем воспитатель показывает, как с помощью зеркала, диска, фольги появляются солнечные зайчики (зеркало отражает луч света и само становиться источником света). Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по земле, со стены на дерево и т.д. предложите поймать убегающего «зайчика».

Игра с «солнечными зайчиками»: Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать.… Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д. Дети выясняют, что играть с зайчиками сложно: от небольшого движения зеркала он перемещается на большое расстояние. Детям предлагается поиграть в слабоосвещенном помещении. Почему солнечный зайчик не появился? (нет яркого света).

СВЕТ И ТЕНЬ Приложение №37

Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень)
Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям 
подарок.        

Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с  медвежонком Мишей рассматривают фигурки животных и  показывают их тени.

Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.

Вывод: при помощи естественного освещения – солнца мы можем создать тень.

ВСЕ УВИДИМ, ВСЕ УЗНАЕМ Приложение №38

Воспитатель:Дети, посмотрите, какие предметы у нас на столе? Рассматривают предметы (камни, бисер, бусинки, семена растений и т.д.) Что это? (Бусинка, пуговица.) Из чего состоит? Для чего нужна? Воспитатель предлагает рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Какие они по размеру? А теперь попробуем посмотреть через волшебное стекло. Как лучше видно — глазами или с помощью этого стеклышка? Почему?  В чем секрет стеклышка? (Увеличивает предметы, их лучше видно.) Этот прибор-помощник называется «лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупы? (При ремонте и изготовлении часов.)
Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков предмет на самом деле и какой он, если" посмотреть через лупу.

ВОДЯНАЯ МЕЛЬНИЦА Приложение №39
Воспитатель проводит беседу с детьми о том, для чего человеку вода. В ходе беседы дети вспоминают ее свойства.

-Может ли вода заставить работать другие предметы? После ответов детей воспитатель показывает им водяную мельницу. Что это? Как заставить мельницу работать?

Хотите сами проверить, как течет, движется вода? Сейчас вы будете выливать водичку из маленького ведерка в воронку игрушечной мельницы. Дети надевают фартуки и нарукавники, берут кувшин с водой в правую руку, а левой поддерживают его около носика и льют воду на лопасти мельницы, направляя струю воды на центр лопасти.

Дается возможность детям самостоятельно поэкспериментировать, понять, что вода переливается, течет. Дети поочерёдно выливают воду в воронку мельницы

-Что мы наблюдаем? (Колесики крутятся.)

-Почему колеса мельницы крутятся? (Вода течет, движется.)

- Вода движется и заставляет крутится колеса мельницы.)

- Отмечается, что, если маленькой струйкой лить воду, мельница работает медленно, а если лить большой струей, то мельница работает быстрее.

Вывод: Вода жидкая. Она может течь.

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ РАЗРЯД Приложение №40

- Я приглашаю вас в страну "Волшебных предметов", где мы научимся ловить  электричество.

- Посмотрите, на полу лежат шарики. Попробуйте повесить их на стену (Дети пытаются повесить шарики на стену) .

- Почему ваши шарики падают? (Предположения детей)

- А хотите ваши шарики превратить в волшебные? Посмотрите как! Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Все шарики висят. Вот и наши шарики стали волшебными.

- Как вы их сделали такими? (Ответы детей)

Вывод: В наших волосах живет электричество, мы его поймали, когда стали натирать шарик о волосы, он стал электрическим, поэтому притянулся к стене.

- А когда еще можно увидеть электричество в волосах? (Когда расчесываемся).

- Что происходит с волосами? (Волосы электризуются, становятся непослушными, торчат в разные стороны). Это еще раз доказывает, что в волосах живет электричество.

ВОЛШЕБНОЕ СИТО Приложение №41
К детям приходит Красная Шапочка и сообщает, что собирается в гости к бабушке – отнести ей горшочек манной каши. Но у нее случилось несчастье. Она уронила банки с крупой и крупа вся перемешалась (показываем миску с крупой). Как отделить гречку от манки? Дети пробуют отделить пальчиками. Отмечают, что получается медленно. Как это можно сделать быстрее? Посмотрите, нет ли в лаборатории каких-то предметов, которые могут помочь нам? Замечают, что лежит сито. Что это? Для чего необходимо? Как этим пользоваться? Что остается в сите? Что из сита ссыпается в миску?

Красная Шапочка рассматривает очищенную манку, благодарит за помощь, спрашивает: «Как еще можно использовать это волшебное сито?»

Найдем вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять. Обнаруживаем, что в песке много камешков. Как отделить песок от камешков? Дети самостоятельно просеивают песок. Что у нас в миске? Что осталось в сите? Почему крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу попадают в ведро? Как используют сито дома мамы, бабушки? Дети дарят волшебное сито Красной Шапочке.

ПРЕВРАЩЕНИЕ ЦВЕТКА Приложение №42

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговоримо цветах.

Воспитатель: Какие бывают цветы?

Дети: предполагаемые ответы (ромашки, розы, колокольчики)

Воспитатель: А какого цвета?

Дети: предполагаемы ответы (красные, белые, розовые, голубые)

Воспитатель: Молодцы! Сколько много цветов вы знаете!

II этап Мотивационный

Сюрпризный момент

Под музыку входят цветочки (дети подготовительной группы)

Цветочки (ребенок) - Здравствуйте ребята!

Мы цветочки полевые и садовые, цветные!

Любим воздух, солнце, дождь!

Скажите, кто из нас хорош?

Воспитатель: Мы любим всех вас! Мы друзья! А вы цветочная семья!

Цветочек (ребенок) - Мы пришли к вам за советом!

Наша подруга Роза совсем раскисла

Не хочет быть она в белом цвете, а как помочь ей? Ответьте!

Воспитатель (обращаясь к детям): Ребята поможем Розе?

Дети: Да!

III этап. Основной

Воспитатель: Тогда давайте приготовимся и начнем менять наряд у Розы! Наряд поменяется не сразу и нам всем необходимо набраться терпения!

Цветочки: Мы подождем (дети подготовительной группы передают воспитателю 2 розы) и придем к вам снова. Уходят.

Дети рассаживаются за столы и воспитатель проводит опыт.

Описание опыта: В один прозрачный стаканчик с водой опускается пищевой краситель. Один стаканчик остается с чистой водой. Хорошо размешать и поставить в каждый стаканчик по цветку. Результат окрашивания цветка будет виден через несколько часов.

IV этап. Заключительный

Воспитатель: Ребята, мы с вами помогаем Розе поменять наряд, он ей понравится и Роза станет опять веселой!

Воспитатель дает положительную оценку активности детей, зарисовки результата опыта сделать по его проявленному результату

ПЕСОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ Приложение №43

Воспитатель: Хотите, чтобы я научила вас рисовать картины песком?

Воспитатель приглашает всех к столу.

Дети подходят к столу со стаканчиками с сухим песком, рисунками на плотной бумаге, клеевыми карандашами.

- Мы с вами сегодня будем рисовать клеем и песком весеннее солнышко, чтобы оно нам ярче светило. Перед вами лежат листы с нарисованным солнышком. Возьмите клей карандаш и обведите им контур солнца и лучи. Возьмите свои рисунки и стряхните лишний песок на этот разнос. Теперь вытрите руки салфеткой. Вам нравятся ваши солнышки? Вы молодцы! Получилось очень красиво! Давайте посмотрим, у кого какое получилось солнышко. Благодаря какому свойству песка мы смогли нарисовать картины? (сыпучесть).

Воспитатель предлагает детям рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать? Ответы детей.

ТАИНСТВЕННЫЕ КАРТИНКИ Приложение №44

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят. Какого цвета травка? Какого цвета скамейка? Посмотреть на оконное стекло и сказать, какое оно? (прозрачное, бесцветное). Для чего на окне стекло? Сравнить разноцветные стеклышки с оконным стеклом. Посмотреть на окружающие предметы через стекла, и определить какого цвета стали эти предметы. Почему дерево стало синим? Посмотрели через синее стекло. Какого будет цвета солнышко через зеленое стекло? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных стеклышек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол — одно на другое. Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем листе.
Вывод: если смотреть через цветное стеклышко на окружающие предметы, то они будут такого цвета, какого цвета стекло.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха все видит только зеленым? Это действительно так. А хотели бы вы посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспитатель раздает детям зеленые стекла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных стеклышек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол — одно на другое.

НАДУВАНИЕ ШАРИКА БУТЫЛКОЙПриложение №45

Воспитатель: Дети, как можно надуть шарики? (ответы детей: надуть воздухом, гелием). Правильно, самый простой способ надуть шарик воздухом, можно надуть самим или использовать насос. (Несколько детей надувают шарики). Помните, мы с вами беседовали о науке химии? Она изучает вещества и их превращения. Когда одни вещества смешивают с другими, с помощью опытов химики получают новые вещества. А я как раз накануне смотрела интересную передачу, где химики надували шарики разными способами - не только сами, насосом, гелием, а ещё с помощью химической реакции. Я запомнила как, и могу сегодня показать вам. Хотите? Но, прежде чем приступить - послушайте строгие правила, которые никогда и никому нельзя нарушать, иначе может произойти беда: - нельзя по время эксперимента подходить; - нельзя, ничего трогать и смешивать без разрешения взрослого; - нельзя ничего брать в рот. Запомнили? Хотите сегодня побывать в химической лаборатории? А так как вещества едкие, я опыт буду проводить сама, а вы внимательно

Процесс осуществления деятельности: наблюдайте, что будет происходить?

Проводим опыт.

Восп.: Для его проведения необходимо взять: 1 обыкновенную пластмассовую бутылку, 1 воздушный не надутый шарик, вещества – лимонная кислоту, соду. Ребята, вспомните, где мы их уже встречали? (ответы детей – на кухне, используют как в приготовлении выпечки, так и как чистящее средство). Сода и лимонная кислота – опасные вещества и с ним надо быть очень осторожным. Теперь я наливаю в бутылку воду и насыпаю лимонную кислоту. Теперь в шарик я насыпаю вещество под названием сода. Аккуратно надеваю шарики на горлышко бутылки и теперь аккуратно поднимаю шарик и вытряхиваю содержимое шариков в бутылку. Смотрите, что происходит? Да, шарик надувается. Как вы думаете, почему шарик, в котором была сода, надулся? (Дети пытаются ответить, поддерживаем и развиваем близкие ответы) Правильно, произошла реакция, когда сода соединяется с лимонной кислотой, то происходит бурная реакция и начинает выделяться газ, который и накачивает наш шарик!

ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОДИЧКИ Приложение №46

Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И полетела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»

Воспитатель: «Понравилась вам моя история?» Ответы детей.

Воспитатель: «Посмотрите, у нас тоже есть водичка в тазике. Она, наверное, тоже мечтает попутешествовать. Давайте мы ей в этом поможем. Для этого у нас есть разные предметы. Сначала мы отправим нашу водичку путешествовать с помощью поролоновой губки. Смотрите, как я это сделаю» (Идет показ с проговариванием: водичка полилась из губки). «Ребятки, кто хочет помочь водичке?» Дети по очереди опускают губку в тазик с водой и отжимают в пустую миску, наблюдая, как льётся водичка. Воспитатель: «Я думаю, что водичке понравилось такое путешествие. А теперь мы отправим её гулять с помощью пластмассового шприца» (Идет показ: как набирается вода в шприц, а затем как её можно вылить). Дети по очереди набирают воду, а затем выпускают её. Воспитатель: «Ребятки, посмотрите, у меня есть ещё один предмет, с помощью которого наша водичка пойдёт гулять – резиновая груша. Кто, хочет сам показать нам, как это можно сделать?» Дети пробуют перелить воду самостоятельно, с небольшой помощью воспитателя.

Воспитатель: «А как вы думаете, с помощью чего можно перелить воду быстрее?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288585-opytno-jeksperimentalnaja-dejatelnost-dlja-de