Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности по выявлению и развитию способностей ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 42 с углубленным изучением английского языка города Ставрополя

Дополнительная образовательная программа

социально-педагогической направленности

по выявлению и развитию способностей

ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ

Составитель:

Огарева Мария Сергеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 42 г. Ставрополя

Ставрополь, 2017

Пояснительная записка

Актуальность и практическая значимость

Эффективность учебного процесса в начальной школе в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников. Строгие рамки урока и насыщенность учебных программ не всегда позволяют в полном объеме развивать познавательную деятельность и творческие способности младших школьников. Для восполнения этих недостатков создана программа дополнительного образования «Умники и умницы», огромным потенциалом которой станет способ вовлечения детей в процесс активной мыслительной деятельности, основанный на системно-деятельностном подходе в обучении.

Программа дополнительного образования по развитию познавательной деятельности и творческих способностей разработана в соответствии с задачами модернизации содержания образования,отраженными в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), а также с учётом дидактических требований к уровню подготовки учащихся начальных классов.

Цель программы – развитие познавательной деятельности и творческихспособностей первоклассников.

Задачи программы:

развитие устойчивого интереса к дополнительным занятиям;

развитие памяти, внимания, воображения;

развитие логического и образного мышления;

развитие творчества;

расширение словарного запаса;

развитие конструкторских способностей;

развитие речи

Принципы обучения

1)Принципдеятельностизаключается в том,чтоученик,получаязнанияне в готовомвиде, а, добываяихсам,осознаетпри этом содержание и формысвоейучебнойдеятельности,понимает и принимает системуеенорм,активно участвует в ихсовершенствовании, чтоспособствует активному успешномуформированиюего общекультурных и деятельностныхспособностей, общеучебныхумений.

2)Принцип непрерывности означаетпреемственность между всемиступенями и этапами обучениянауровнетехнологии,содержанияиметодиксучетомвозрастныхпсихологическихособенностейразвитиядетей.

3)Принципцелостностипредполагаетформирование у учащихся обобщенногосистемногопредставления о мире (природе,обществе,самомсебе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждойнауки в системе наук, а такжеролиИКТ).

4)Принципминимаксазаключаетсяввозможностиосвоениясодержаниядополнительногообразованиянамаксимальномдлякаждого учащегосяуровне,определяемомзонойближайшегоразвития.

5)Принциппсихологическойкомфортностипредполагаетснятиевсехстрессообразующихфакторов,созданиедоброжелательнойатмосферы,ориентированнойнареализациюидей педагогикисотрудничества,развитиедиалоговыхформобщения.

6)Принципвариативностипредполагаетформирование у учащихсяспособностейксистематическомупереборувариантовиадекватномупринятиюрешенийвситуацияхвыбора.

7)Принциптворчестваозначает максимальнуюориентациюнатворческоеначало в образовательном процессе,созданиеусловийдля приобретенияучащимисясобственногоопытатворческойдеятельности.

Сотрудничество и творческое общение учителя и учащихся, а также взаимодействие их друг с другом послужат развитию таких психических процессов, как внимание, память, воображение и мышление.

Программа дополнительного образования состоит из пяти разделов, включающих в себя материал из различных областей знаний: русского языка, литературного чтения, математики, астрономии, окружающего мира.

В рамках дополнительного образованияосуществляется целенаправленная деятельность по коммуникативно-личностному развитию первоклассников (уметь высказывать свое мнение, спорить, соглашаться, договариваться).

Занятия строятся на основе общедидактического принципа занимательности, имеют практическую направленность.

Задания, в основе которых лежит интеллектуальная игра, привлекают своей новизной, необычностью, нестандартностью.

Организация работы позволяет выявлять индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка.

Дополнительная образовательная программа является развивающей и обучающей, интегрирующей не только приобретение знаний, умений и личностных качеств ученика, но и включающей в себя проектную деятельность, направленную на решение познавательных задач.

Основой теоретической разработки программы дополнительного образования являются:

идеи гуманистической педагогики Ш. Амонашвили, В.А. Караковского, Н.Е. Щурковой;

системно-деятельностный подход в обучении, заложенный в ФГОС НОО;

личностно-ориентированный подход в обучении И.С. Якиманской, Г.К. Селевко, А.В. Хуторского

Режим проведения занятий

Занятия по дополнительной образовательной программе «Юным умникам и умницам» проводятся на базе МБОУ СОШ № 42 г. Ставрополя с 18 сентября по 30 мая 5 раз в неделю по 2 часа (310 часов).

Прием детей осуществляется по заявлению родителей. Занятия проводятся ежедневно с понедельника по пятницу, каждое занятие длится 40 минут, перерыв – 15 минут.

Основные требования к результатам

К концу первого года обучения первоклассники должны знать:

основную цель и результат учебной деятельности;

правила взаимодействия с учителем, уметь их применять;

основные правила общения, уметь их применять;

алгоритм исправления ошибок, уметь его применять;

правила работы в паре и в группе, уметь их применять;

простейшие культурные правила управления своими эмоциями, мимикой и жестами в ходе общения, приобрести опыт их применения;

основные стили общения, приобрести опыт их осознанного выбора;

простейшие культурные правила не конфликтного поведения, приобрести опыт их применения;

основные приемы совершенствования внимания, памяти, речи, приобрести опыт их применения;

уметь: 

 осознанно осуществлять пробное учебное действие;

грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения «пробного» действия;

формулировать причины своих затруднений;

формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем.

самостоятельно проверять свою работу по образцу;

по результатам наблюдений обнаруживать и выражать в речи свойства объектов, происходящие с ними изменения, сравнивать объекты, выявлять признаки сходства и отличия (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»), выделять общие признаки и объединять предметы в группы по общему признаку.

Программа «Юным умникам и умницам» включает 5 разделов:

раздел«Занимательная математика»;

раздел «Наглядная геометрия»;

раздел «Юные астрономы»;

раздел «Край, в котором я живу»;

раздел «Культура речи».

Программа раздела «Занимательная математика»

Раздел «Занимательная математика» являетсяпродолжением предыдущей линии развития математических способностей учащихся и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня сложности в системно-деятельностном подходе.

Данный раздел позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия направлены на развитие у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

Данный раздел соответствует требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Цель, задачи и принципы раздела

Цель:привитие учащимся интереса к математике, систематизация и углубление знаний

Задачи:расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;математические знания;содействовать умелому использованию символики;учить правильно применять математическую терминологию;развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные суждения.

Принципы программы

Актуальность

Создание условий для повышения мотивации к обучению математике, стремление развивать интеллектуальные возможности каждого учащегося.

НаучностьМатематика – точная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность

Курс строится на основе продвижения от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).

Практическая направленность

Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации

Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала и выступление на олимпиадах по математике.

Реалистичность

С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 62 занятия.

Предполагаемые результаты:

Занятия по программе дополнительного образования должны помочь учащимся:

освоить основные базовые знания по математике, её ключевые понятия;

помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности;

успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:

решение занимательных задач;

оформление математических газет;

знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

проектная деятельность;

самостоятельная работа;

работа в парах, в группах;

творческие работы.

Учащиеся должны уметь:

Творчески применять имеющиеся знания, умения, навыки в реальных жизненных ситуациях, обладать не только предметными, но и универсальными учебными действиями; определенным социальным опытом самоорганизации для решения учебных и практических задач

Содержание материала

Содержание данного раздела включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды математических заданий, направленные на развитие математических способностей учащихся, логического нестандартного мышления, творческого подхода к решению учебных задач, имеющих ярко выраженную практическую направленность в обучении. Задания способствуют проявлению способностей не только на дополнительных занятиях, но и при самостоятельной работе дома с родителями.

Что дала математика людям? Зачем её изучать?

Математика вокруг нас.Занимательная математика в доме и квартире.

Из истории математики.

Старинные системы записи чисел. Из истории чисел и цифр.Как люди учились считать.Удивительное рядом или старинные меры длины. Архимед – гений математики и изобретений. Из истории математических открытий. Научный мир Пифагора. Первые учебники.

Развитие познавательных способностей.

Тренировка внимания.Тренировка памяти.Поиск закономерностей. Совершенствование воображения.Развитие быстроты реакции.

Олимпиадные задания по математике.

Занимательные задачи.Логические задачи для юных математиков.Задачи повышенной трудности.Решение нестандартных задач.Математические тренажёры. Блицтурнир по решению задач.Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».

Очень важную науку постигаем мы без скуки.

Задачи в стихах.Экспромт-задачки и математические головоломки.Логические математические задачки-шутки.Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Занимательной математики.

Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал». Познавательно-игровой математический час «В гостях у Царицы Математики»

Календарно-тематическое планирование раздела

«Занимательная математика»

Методическое обеспечение

Дидактический материал.

Арасланова Е.В., Селивано­ва О. Г. Развитие познавательных способностей младших школьников: Теоретический аспект – Киров, ООО «Типография «Старая Вятка», 2006.

Арасланова Е.В., Селивано­ва О. Г. Коммуникативно-личностное развитие младших школьников: Теоретический аспект – Киров, ООО «Типография «Старая Вятка», 2006.

Арасланова Е.В. Особенности содержания и методика преподавания учебного курса «Развитие познавательных способностей младших школьников» в 1-м классе / Е.В. Арасланова, О.Г. Селиванова. – Киров, ООО «Типография «Старая Вятка», 2006.

Хочу хорошо учиться: развивающие игры и упражнения. Е.В. Арасланова, О.Г. Селиванова. – Киров, ООО «Типография «Старая Вятка», 2007.

Интернет – сайты.

Все для детей. Детские ресурсы. http://allforchildren.ru/

Детский портал «Солнышко». http://www.solnet.ee/

Интернет для детей. Каталог детских ресурсов – Киндер.ру. http://www.kinder.ru/

Сайт для детей и подростков - детский сайт Клепа.ру. http://www.klepa.ru/

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011.

Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результаов в начальной школе.Ч.1 – М.: Просвещение, 2010

Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал

Программа раздела«Наглядная геометрия»

Наглядная геометрия в начальных классах представляет собой дополнительный образовательный материал, который может быть использован в качестве развития математических способностей первоклассников.

Цель программы: формирование школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах.

Задачи программы: формировать практические умения, связанные с построением геометрических фигур и измерениями; развивать мелкую моторику, конструктивное и пространственное мышление.

Программа и содержание раздела «Наглядная геометрия» находятся в полном согласовании с системой изучения геометрического материала в средней школе.

Методическая особенностьраздела. Задания непосредственно адресованы ученику, обусловливая характер его учебных действий. Содержание, формулировка и система их в данном разделе имеют целый ряд отличительных особенностей по сравнению с системой заданий, реализуемых в привычных учителю пособиях по математике. Процесс выполнения заданий связан с необходимостью проведения зрительного анализа или синтеза, активизацией пространственного анализа, интуиции, опирающейся на опыт, умения и навыки, позволяющие включить в активную познавательную деятельность всех учеников. Цель используемых заданий – организация осознания детьми той учебной задачи, на решение которой должна быть направлена их последующая деятельность. Проблемно-поисковая форма подачи заданий реализуется посредством вещественной или графической модели, воспринимаемой учащимися визуально. Это позволяет максимально привлечь внимание и обеспечить принятие учебной задачи всеми учениками.

Система дополнительных практических (конструктивных) и логических (логико-конструктивных) заданий выполняется как фронтально, так и отдельными детьми – самостоятельно, по их выбору. При этом ученик сам активно включается в процесс выполнения заданий.

Предложенные упражнения, в ходе выполнения которых происходит формирование представлений о геометрических фигурах, можно охарактеризовать как задания, в которых: геометрические фигуры используются как объекты для пересчитывания, классификации, выявления геометрической формы реальных объектов или их частей, построения, разбиения на части и составления их из других фигур, формирования умения читать геометрические чертежи.

Использование простейшей (но максимально вариабельной) предметной наглядности позволяет реализовать этот раздел в условиях дополнительного образования

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (19 часов)

Уточнение представлений о форме геометрических фигур: простые задания на распознавание (знакомство с рамкой, игра «Закрой окошки», выполнение рисунка из геометрических форм и его закрашивание).

Выполнение геометрического орнамента с помощью рамки-трафарета.

Квадрат и его распознавание. Получение квадрата методом загибания «от угла». Геометрические орнаменты в квадрате.

Конструирование геометрических фигур из отдельных частей (работа с геометрической мозаикой, наборами «Сложи фигуру»).

НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ (28 часов)

Точка. Прямая. Кривая. Получение прямой сгибанием листа неправильной формы.

Сходство и различие прямой и кривой.

Понятие о пересекающихся и непересекающихся прямых. Количество прямых, проведенных через одну и две точки на плоскости.

Линии на плоскости. Ломаная. Моделирование линий из шнура и палочек и их отношения на плоскости. Сходство и различие прямой и кривой, кривой и ломаной. Их распознавание.

Отрезок как часть прямой. Распознавание отрезков в плоских и объемных фигурах. Сравнение длин отрезков с помощью наложения и с помощью циркуля.

Конструирование геометрических фигур (круга, квадрата, треугольника, прямоугольника) из плоских частей и заданного количества элементов (квадрат из 2, 4, 8 треугольников; прямоугольник из 4, 6, 8 треугольников; треугольник из 4, 9 треугольников и т. д.) и выполнение эскизов собранных композиций (от руки на клетчатой бумаге). Конструирование узоров из геометрической мозаики и их эскизы.

Циркуль. Начальные приемы работы с циркулем. Окружность и круг. Представление о радиусе на основе строения циркуля. Деление круга пополам и на четыре части сгибанием. Распознавание окружности (в орнаменте). Самостоятельное вычерчивание и вырезание круга с дальнейшим его использованием для конструктивной деятельности.

Использование циркуля для получения деталей аппликации («Снеговик», «Слоненок» и др.). Простые орнаменты с использованием циркуля.

Диаметр круга и его свойства. Радиус круга и его свойства.

Представление о симметрии: распознавание фигур, имеющих ось симметрии, и проверка этого свойства перегибанием фигуры пополам (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, равнобедренная трапеция, звездочка, лист, груша и т. д.).

Симметричный орнамент в круге и квадрате.

РАБОТА С КОНСТРУКТОРОМ (15 часов)

Ознакомление с деталями конструктора и инструментами (ключ, отвертка).

Конструирование букв с ориентацией на их графическую модель.

Знакомство с разными видами соединения полос: встык с накладкой и внахлест. Примеры сборки простейших моделей: лесенка.

Понятие о техническом задании и техническом рисунке.

Понятие о функциональной и технологической целесообразности модели (для чего делаем; какую работу будет выполнять данная модель и в связи с этим какими свойствами и качествами она должна обладать; целесообразное использование имеющихся деталей; дизайн конструкции; ее прочность и устойчивость).

Изготовление моделей многоугольников. Изготовление конструкции на основе многоугольника: часы (шестиугольник) и дорожный знак (треугольник).

Решение простых конструктивных задач. Соединение «под углом». Изготовление мебели: стол, стул, кресло, кровать (диван).

Знакомство с понятием «план». План комнаты: расстановка мебели.

ОБЪЕМНЫЕ ФИГУРЫ

Представление о геометрическом теле.

Классификация простых геометрических тел по некоторым признакам сходства и различия (основной признак – форма). Моделирование куба, прямой призмы и пирамиды из палочек и пластилина.

Распознавание плоских геометрических фигур в объемных телах (представление о трех проекциях объемной фигуры). Соотнесение объемной фигуры с плоским чертежом: игры «Угадай, какая фигура, как она стояла?» и «Поставь так же, как на рисунке».

В конце года дети должны:

1) иметь представления о точке, прямой, кривой, ломаной, отрезке, квадрате, треугольнике, круге;

2) знать отличие прямой от кривой (уметь выделять их и обосновывать свой выбор), отличие прямой от отрезка, отрезка от ломаной;

3) различать основные формы фигур в различных положениях: треугольник, четырехугольник, круг;

4) различать внутреннюю и внешнюю часть в замкнутых фигурах основных форм;

5) уметь построить модель квадрата загибанием «от угла»; уметь начертить окружность с помощью циркуля;

6) уметь найти центр круга, прямоугольника, квадрата (сгибанием). Уметь пользоваться рамкой для выполнения рисунков и орнаментов из геометрических фигур и для получения деталей аппликации;

7) уметь пользоваться циркулем при сравнении длин отрезков и изготовлении модели круга;

8) уметь чертить и измерять отрезок с помощью линейки.

Литература:

Белошистая А.В. Наглядная геометрия в 1 классе.- М.: Классикс Стиль, 2007.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких.Программа курса математики для четырехлетней школы. – М.: Баласс, 2003.

Программа раздела«Юные астрономы»

Астрономия – наука о природе, открывающая картину мира, в котором мы живём. Её изучение возвышает человека и оказывает влияние на формирование его личности. Из мечты человека о полётах к звёздам родилась космонавтика, с развитием которой связано будущее человечества.

Ознакомление с увлекательнейшей наукой о природе – это своего рода интеллектуальный подарок детям, мотив к развитию их любознательности, появлению у них устойчивого интереса к учебе, пониманию сущности астрономических явлений, через диалоги – к умению рассуждать, аргументировать свои высказывания.

Данный курс вводит их в мир астрономии и космонавтики, способствует правильному представлению об астрономических явлениях. Ориентирован курс на развитие мышления, воображения, творческой активности, наблюдательности, любознательности, воспитания устойчивого интереса к предмету. Программа построена с учётом возрастных особенностей младших школьников, имеет личностную направленность.

Содержание программы способствует осознанию учащимися своей неразрывной связи со Вселенной, пониманию того, что они живут на уникальной планете, природу которой необходимо сохранить на многие века и тысячелетия.

Программа «Юный астроном» значительно дополнит и углубит знания и представления детей о наблюдаемых небесных явлениях и о мире небесных тел, создаст позитивную мотивацию у учащихся к изучению в дальнейшем дисциплин естественного цикла.

Научная новизна и актуальность курса состоит в том, что в последнее время в астрономии было сделано множество важных открытий, существенно расширивших наши представления о Вселенной, программа курса предусматривает использование на занятиях современных сведений по астрономии.

Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, ее актуальность основывается и на интересе, потребностях учащихся. Цель программы:

Формировать у учащихся условия для устойчивого интереса к астрономии, «вооружить» детей знаниями о строении окружающего мира, всей Вселенной для объяснения явлений окружающего мира.

Задачи программы:

Обучающие:пробудить и упрочить интерес младших школьников к естественным наукам, способствовать освоению и углублению знаний в области астрономии;

передать учащимся элементарные основы астрономии и географии;

научить проводить простейшие наблюдения;

формировать представления о единой научной картине мира;

формировать осознанное отношение к миру небесных тел;

учить применять полученные знания на уроках окружающего мира

Развивающие:

развивать познавательный интерес учащихся;

тренировать внимание и память детей, совершенствовать их мышление и воображение, наблюдательность и любознательность, умение анализировать, обобщать и рассуждать;

развивать творческие способности детей;

развивать способность к самоопределению с учётом собственных интересов и склонностей;

развивать умение работать с научной литературой, атласами, картами звёздного неба, периодической печатью;

Воспитательные:

воспитывать в детях интерес к интеллектуальным занятиям, целеустремлённость и трудолюбие;

сформировать коллектив детей, объединённых общим увлечением;

вырабатывать, развивать самостоятельность, инициативу, умение логично и рационально мыслить;

развивать способность к коммуникативной деятельности, разнообразным формам общения (монолога, диалога);

развивать способность к саморефлексии,

воспитывать чувство гордости за успехи своей страны в области астрономии, космонавтики.

Особенности программы

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

системность организации учебно-воспитательного процесса;

раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Формы организации учебного процесса

Основными видами деятельности при изучении данного курса являются:теоретические занятия, практические работы, наблюдения в природе. Теоретические занятия обеспечивают должный уровень эрудированности школьников, формирование мировоззрения, являющейся предпосылкой интеллектуальной творческой

Практические работы - это изготовление простейших приспособлений, макетов и приборов для наблюдений, а также изготовление наглядных пособий. Без наблюдения за небесными телами нельзя успешно овладеть основами астрономии. В школе мы имеем возможность проводить только простейшие наблюдения, но они необходимы, и им уделяется большое внимание на занятиях. В программу включена проектная деятельность, так как ФГОС второго поколения требует использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа. На занятиях предполагается использовать различные формы работы с учащимися: индивидуальную, фронтальную, парную, групповую.

Необходимые условия для реализации программы

Теоретическая часть программы реализуется на занятиях в кабинете, при использовании литературы, фотографий и иллюстраций, карты звездного неба, школьного астрономического календаря, телескопа (для изучения), модели Солнечной системы, компьютера, компьютерных программ, видеоаппаратуры и видеозаписей. Практическая часть программы реализуется при дневных и ночных наблюдениях Солнца, Луны, планет, звезд, использовании телескопа, изготовлении простейших астрономических приборов, записей наблюдений и вычислении необходимых данных.

Межпредметные связи на занятиях

с уроками окружающего мира;

с уроками информатики: использование компьютера, компьютерных программ, детских астрономических сайтов в Интернете на занятиях;

с уроками технологии: проектирование и изготовление макетов космических кораблей;

с уроками изобразительного искусства: участие в выставках рисунков, оформление проектных работ.

Перечень учебного оборудования для занятий

1.Глобус Земли физический.

2.Глобус Луны.

3. Модель планетной системы.

4. Карты движения планет.

5. Карта Луны.

6. Модель для демонстрации солнечных и лунных затмений.

7. Фотографии полярной области неба.

8.Карты звездного неба демонстрационные

9. Рисунки созвездий в мифах и легендах

10. Плакат «Смена дня и ночи»

11. Плакат «Смена времен года»

12. Настольная лампа

Компьютерные программы для занятий

Компьютерная программа «Маленький астроном»

Компьютерная программа «Дракоша и занимательная астрономия»

Мультимедийный диск "Открытая астрономия"

Аудио энциклопедия«Увлекательная астрономия», познавательная программа для детей. 

Содержание деятельности

В курсе «Юный астроном» предусмотрено изучение 4 тем.

Этот загадочный мир – 6 часов

Наш адрес во Вселенной – 15 часов

Земля – наш общий дом – 15 часов

Звездная азбука – рисунки в небесах – 26 часов

Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Формирование уважительного отношения к иному мнению;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Солнце – это звезда;

Строение Солнца, его размеры, температура;

Строение солнечной системы, уметь называть планеты в порядке расположения от солнца, знать две группы планет, небольшую характеристику планет;

Почему происходит смена дня и ночи, времён года;

Что такое спутник;

Луна – спутник Земли;

Как возникают полярные сияния

Что такое астероиды, метеориты, кометы.

Что такое созвездие;

Основные созвездия и их положение на небе

Что такое галактика, Вселенная;

Уметь показать на карте «Солнечная система»: положение Солнца, планеты и их спутники, пояс астероидов, местонахождение комет.

Обучающиеся к концу изучения курса

Календарно-тематическое планирование раздела

«Юные астрономы»

Литература

Левитан Е. П. Программа факультативного курса «Твоя Вселенная» - М.: Просвещение, 1994.

Мороз В. В. Легендарные страницы нашей космонавтики.- М.: Издательство «Ювента», 2011.

Школьный словарик. Планеты, звёзды, созвездия. – М.: ВАКО, 2011.

Вайнберг А. Детская энциклопедия астрономии. М.: «Росмэн» 2007.

Дерягина Л. Б. «Детям о российских покорителях космоса». СПб., «Детство – Пресс» 2007.

Левитан Е. П. В семье Солнышка «танцуют» все. – М.: Белый город, 2005.

Левитан Е. П. Звёзды – Солнышкины сестрички. – М.: Белый город, 2005.

Левитан Е. П. Луна – внучка Солнышка. – М.: Белый город, 2005.

Левитан Е. П. Твоё Солнышко. – М.: Белый город. 2005.

Левитан Е. П. Вселенная школьника. Земля и Вселенная – 1992.

Черненко Г. Т. Звёзды, планеты, телескопы. Ленинград «Художник РСФСР» 1991.

Левитан Е. П. Астрономия в картинках. – М.:Детская литература, 1988.

Левитан Е. П. Малышам о звёздах и планетах. – М.: Педагогика, 1986.

Беляев А. П. Как человек научился летать. – М.: Малыш, 1980.

Программа раздела «Край, в котором я живу»

Пояснительная записка.

Предлагаемая программа дополняет и расширяет интегрированный курс «Окружающий мир».

В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им.

Актуальна и экологическая направленность занятий.

Цель – расширить общественно значимые знания ребёнка о самом себе, дополнить знания об истории и культуре родного края, углубить знания учащихся о природе.

Цель раздела конкретизируют следующие задачи:

воспитание патриотизма через осознание ребёнком сопричастности к истории своего города;

воспитание толерантности, уважения к ценностямнародов, населяющим наш край, их культуре; понимания неповторимости и уникальности каждого человека;

обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими приобретению ребёнком социальных ценностей, определённых норм морали, нравственности;

изучение природы родного края, её ресурсов, воспитание экологически грамотного поведения в природе.

Особенности раздела

Предложенный материал рассчитан на 1 год. Раздел состоит из четырёх частей:

«Моя семья» (17 ч)

«Моя школа» (9 ч.)

«Моё село» (14 ч.)

«Мой город. Природа родного края» (22 ч.)

Широко используются местные ресурсы: краеведческий музей, культурные учреждения города, памятные места. Практическая направленность раздела позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.

Рассчитан данный раздел на 62 часа(2 часа в неделю).

Планируемые результаты

К концу обучения знать:

историю своей семьи, происхождение своего имени и фамилии, семейных традиций;

знать историю происхождения своего города;

знать растительный и животный мир родных мест, охраняемые

виды; уметь экологически грамотно вести себя в природе;

Содержание раздела

Я вижу мир. Я ощущаю себя в мире.

МОЯ СЕМЬЯ (17 часов)

Цель:изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность,содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье.

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

Что такое семья? Вводное занятие. (1ч.)

Кто я? Где живу? (1ч.)

«Дорожите именем своим». Тайны наших имён. (1ч.)

Моя фамилия. (1ч.)

Лента времени моей жизни. (1ч.)

Мой папа. Моё отчество. (1ч.)

Моя мама. (1ч.)

Я - сын. Я – дочь. Каков я? (1ч.)

Знакомство с профессиями.

Показ детской презентации «Такие разные профессии». (1ч.)

Профессии моих родителей. (1ч.)

Экскурсия на производство, где трудятся родители первоклассников. (1ч.)

Любимые занятия моих родителей. (1ч.)

Моя бабушка. Мой дедушка. (1ч.)

Встреча с бабушками и дедушками детей в школе. (1ч.)

Моя родословная. (1ч.)

Конкурс рисунков «Моя семья» (1ч.)

Заключительное занятие по теме «Моя семья». (1ч.)

МОЯ ШКОЛА (9 ч.)

Цель: прививать любовь к родной школе, изучать традиции родной школы, воспитывать дружеское отношение к одноклассникам, коммуникативные качества.

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

Что такое школа? Вводное занятие. (1ч.)

Моя школа. Показ видеофильма о родной школе. (1ч.)

Дом, в котором я учусь. Экскурсия по школе и школьному двору. (1ч.)

4. Достижения моей школы.

Традиции школы. Законы и заповеди. (1ч.)

Мой класс. Правила поведения в классе. Ролевая игра. (1ч.)

Я – ученик моей школы. (1ч.)

Конкурс рисунков «Моя школа» (1ч.)

Заключительное занятие по теме «МОЯ ШКОЛА» (1ч.)

МОЙ ГОРОД (14 ч.)

Цель: прививать любовь к родному городу,воспитывать патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего города, познакомить с традициями города, рассказать о его жителях; воспитание гордости за свою Малую Родину.

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

Мой город. Вводное занятие. (1ч.)

История моего города. (1ч.)

Экскурсия в краеведческий музей. (1ч.)

«Путешествие во времени. 240 лет назад». Просмотрпрезентации о 240-летии города. (1ч.)

Профессии людей в городе. (1ч.)

Мой любимый уголок города. Экскурсия. (1ч.)

В гости к старожилам. Экскурсия. (1ч.)

Памятные места моего города. Экскурсия. (1ч.)

Мои известные земляки. (1ч.)

Традиции города. (1ч.)

Посещение библиотеки. (1ч.)

Конкурс рисунков «Мой родной город» (1ч.)

Ветераны войны в моём городе. Встреча с ветеранами. (1ч.)

Конкурс знатоков «Знай и люби свою малую родину» (1ч.)

МОЙ КРАЙ. ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ (24 ч.)

Цель:обогатить детей знаниями, раскрывающими прошлое, историю края, прививать любовь к родной природе, воспитывать экологически грамотное отношение к природе.

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

Ставропольский край. Вводное занятие. (1ч.)

История создания края. (1ч.)

Заповедные места. Озеро Комсомольское (1ч.)

Растения родного края. Экскурсия в природу. (1ч.)

Растения родного края, занесённые в Красную книгу. Просмотр презентации. (1ч.)

Зелёный мир вокруг нас. Викторина. (1ч.)

Мир насекомых. Виды, места обитания. (1ч.)

Насекомые нашего края. (1ч.)

«Кто важней?» Викторина-игра «спор насекомых». (1ч.)

10. Рыбы, обитающие в водоемах нашего края (1ч.

11. Викторина «Золотая рыбка». (1ч.)

12. Обитатели воздушного пространства. Птицы их признаки. (1ч.)

13. Птицы нашего края. (1ч.)

14. Наблюдение за птицами. Экскурсия в природу. (1ч.)

15. Птицы родного края, занесённые в Красную книгу. Просмотр презентации. (1ч.)

16. Охрана птиц. Сооружение и установка скворечников, кормушек. (1ч.)

17. Игра «Птичий час». (1ч.)

18. Животный мир. Общие понятия. (1ч.)

19. Звери, обитающие на территории нашего края (1ч.)

20. Охраняемые виды животных родного края. (1ч.)

21. «В мире животных». Викторина. (1ч.)

22. Конкурс рисунков «Природа родного края» (1ч.)

23. Заключительное занятие по теме: «Мой край. Природа родного края». (1ч.)

24. Итоговое занятие по курсу «Край, в котором я живу» (1ч.)

Рекомендуемая литература

Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества – М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.

Горбаневский М.В. В мире имён и названий – М.: Знание 1987.

Попова Г.П. Классные часы 1 класс – Волгоград, Изд. Учитель, 2008;

Кругов, А.И., Кругова, С.А. «Страницы истории края» в 2-х. частях Методическое пособие – Ставропольское книжное издательство, 2002.

Очерки истории «Край наш Ставрополье» Ставрополь: Шат-гора 1999.

Акимушкин, И.И. Мир животных. – М.:Мысль, 1998.

Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. – Смоленск: Русич, 2001.

Грехова, Л.И. В союзе с природой. – М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.

Экологическое образование и воспитание в начальной школе. – М., 2003.

Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества – М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.

Горбаневский М.В. В мире имён и названий – М.: Знание 1987.

Попова Г.П. Классные часы 1 класс – Волгоград, Изд. Учитель, 2008.

Авксентьев А.В. и Авксентьев В.А. Северный Кавказ в этнической карте мира. – Ставрополь, изд-во СГУ, 1998.

Ахметова М. X. Марчануков Т. А. Край, овеянный легендами. - Ставропольское книжное издательство, 1990.

Иллюстрированный альманах «Земля Ставропольская» М., 2002.

Брокгауз Ф. А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. – СПб., 1990.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». - Официальные документы в образовании, № 4, 2001.

Очерки истории «Край наш Ставрополье» Ставрополь: Шат-гора 1999.

Экологическое образование и воспитание в начальной школе. –М., 2003

Даринский А.В. Краеведение. Пособие для учителя. - М.,П.,1987.

Зайцева Л. И. Опыт работы объединения учителей краеведов. - Нач. школа, № 5, 1999.

Игнатов В.Г. Стратегия национальной политики РФ наСеверномКавказе. - Ростов - на - Дону, 1995.

Основные направления национальной и региональной политики Ставропольского края.

Народы России. Энциклопедия. - М., Научное изд-во«БольшаяРоссийская энциклопедия», 1994.

Парамонова О. М. Сухвалова О.В. Чехунова А.П. Познаёмсвою родину - Начальная школа, № 5, 1998.

Современность и духовно-нравственное развитие личности: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (26 марта 2002г.). – В 6 кн. – Ставрополь: СКИПКРО, 2002.

Строев К. Ф. Краеведение. - М., П., 1967.

Лярский П.А. Пособие по краеведению. - Минск, 1966.

Методические указания для руководителей краеведческих кружков. – М., Просвещение, 1988.

Программа раздела «Культура речи»

Актуальность программы. Культура речи - это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь, служащая средством активной деятельности в современном обществе.

Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся. Но, по мнению П.Н. Головина, многие выпускники так и не овладевают в должной мере речевой культурой, которая определяется как языковая культура в её коммуникативном воздействии или как система коммуникативных качеств речи таких, как правильность (норма), точность, богатство, выразительность, логичность, уместность, чистота.

Причиной этому, несомненно, является отсутствие разработанной на научной основе методики работы по культуре речи младших школьников, того возрастного периода, когда дети обладают особыми способностями к ее развитию, так как сформирована готовность к овладению её разновидностями.

Поэтому чем раньше мы начнём работать над формированием развитой хорошей речи, чем раньше сделаем всё, чтобы, по выражению языковеда В.И. Чернышева, «открыть уста детей», тем скорее добьёмся желаемых результатов.

Цель и задачи программы:

Цель:организация активной речевой деятельности, способствующей повышению уровня речевой культуры учащихся.

Задачи:

воспитание осознанного этикетного поведения.

привитие культурно-ценностного отношения к русской речи.

формирование понятий: «культура», «культурный человек», «культура речевого поведения», «культура речевого поведения – проявление общей культуры человека».

формирование интереса к родной речи, к русскому языку, к учёбе.

побуждение к дискуссии, к решению проблемных задач относительно речевого поведения.

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие языковой личности, совершенствование коммуникативных умений;

расширение кругозора детей, развитие их мышления, памяти и творческого воображения;

создание условий, способствующих активной речевой деятельности учеников, в которой они постоянно будут осмысливать свою речевую практику, получать и применять новые знания.

Принципы программы

1.Актуальность Создание условий для повышения уровня речевой культуры учащихся, стремления развивать и обогащать словарный запас.

2. Научность.

Культура речи – умение найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (т.е. выразительное) и, следовательно, стилистически оправданное.

3.Системность

Курс строится от частных вопросов (особенности образования определённых форм слов) к общим (качество идеальной речи).

4.Практическая направленность

Содержание курса направлено на освоение норм литературного языка, знание которых впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других конкурсах.

5.Обеспечение мотивации

Развитие культуры речи – успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах.

6.Реалистичность

Возможности усвоения основного содержания программы за 62 занятия в год. 7.Курс ориентационный

Осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами русского языка, удовлетворяет познавательный интерес школьников, расширяет кругозор, углубляет знания по русскому языку.

Содержание курса отвечает требованиям к организации дополнительной образовательной деятельности. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей. В программе дополнительного образования содержатся полезная информация, занимательные факты, способные дать простор воображению.

Формы организации учебной деятельности учащихся:

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

индивидуальная (ученику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);

групповая (разделение на мини-группы для выполнения определенной работы);

коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

Основные виды деятельности учащихся:

самостоятельная работа;

работа в парах, в группах;

творческие работы.

Результаты изучения раздела «Культура речи»

•личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в различных жизненных ситуациях, - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

•метапредметные:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации;

умением слушать собеседника, вести диалог и аргументировать свою точку зрения;

•предметные:

овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Формы подведения итогов реализации программы:

оформление газет;

проектная деятельность;

участие в конкурсах;

творческие работы учащихся.

Содержание программы

Содержание курса состоит из 3 разделов:

«Речь и ее значение в жизни», «Текст» и «Культура общения».

В раздел «Речь и ее значение в жизни» включены темы, позволяющие сформировать у учащихся общее представление о значении речевого общения, разнообразии речевых стилей. Практическое применение этих знаний на других уроках позволит сформировать умение различать стилевые особенности речевого общения, ориентироваться на нормы русской речи, обогащения своего активного словаря.

Раздел«Текст». Тематика данного раздела тесно связана с тематикой предыдущего и предполагает систематизацию знаний о стилях речи и т.д. Эффективность усвоения содержания раздела достигается практическим применением полученных знаний о тексте на уроках русского языка и литературного чтения

Тематика раздела «Культура общения» тесно связана с тематикой предыдущего и предполагает систематизацию знаний о стилях речи и т.д.

Раздел «Культура общения» направлен, прежде всего, на приобретение учащимися коммуникативных навыков. Большое внимание в этом разделе уделяется этическим нормам общения, различным коммуникативным ситуациям, элементарным риторическим умениям.

Принципы деятельности педагога:

принцип системности и последовательности

принцип доступности

принцип наглядности

Ожидаемые результаты:

передавать различную интонацию предложения в устной речи

соблюдать орфоэпические нормы литературного произношения.

способствовать успешному выступлению на олимпиадах, конкурсах.

формировать творческое мышление.

Календарно-тематическое планирование раздела

«Культура речи»

62 часа (2 часа в неделю)

Литература:

Соколова Т.Н., Школа развития речи (рабочая тетрадь.)

Линго Т.И. Игры, ребусы. Загадки для младших школьников. – Ярославль: Академия холдинг, 2002 г.

Виноградова О.Н. Дидактический материал по развитию речи в начальных классах, Киев, 1990 г.

Вишневская Е.Е., Развитие речи, М.: Просвещение 1990 г.

Тарабарина Т.Н., Соколова Е.Н. И учеба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия холдинг, 2002 г.

Ушаков.Н.Н., Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. М., Просвещение, 1972 г.

Шкатова Л.А., Подумай и ответь. – М., Просвещение, 1989 г.

Львов М.Р. Школа творческого мышления. – М., НТПЦ Дидакт, 2003 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289227-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-soci