Программа дополнительного образования «Музейная педагогика»

Музейная педагогика

Огарева Мария Сергеевна, учитель начальных классов МБОУСОШ № 42

г. Ставрополя

Пояснительная записка

Перемены, происходящие в XXI веке, диктуют необходимость поиска новых подходов не только к осмыслению главных проблем культуры нашего общества, но и образования и воспитания, в основе которых лежит духовно-нравственное творчество человечества. Изучение сложных взаимосвязей человека и культуры в школьной практике осуществляется на основе учебных предметов. Но в современном мире важен не столько рациональный, сколько культурологический аспект в едином педагогическом процессе, который создаёт условия для творческого самоопределения личности.

Современное общество в условиях мирового экономического кризиса нуждается в единой идеологической концепции, опирающейся на идею спасения нации, сохранения её истории. Причем, одним из возможных удачных путей реализации этой концепции является приобщение учащихся к истории своей малой Родины.

Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение ребенка в культурно-историческое пространство, которое создаёт почву для осознания им себя как субъекта культуры. В этой связи особая роль в образовании принадлежит музею и его социокультурной функции, а подход к нему как к модели многомерного мира, вызывает необходимость существования музейной педагогики.

Сутью новой образовательной парадигмы XXI века является стремление к гуманитарному обновлению образования, ориентированному на сотрудничество музея и школы. А музейная педагогика, как одно из направлений деятельности учителя, становится всё более привычной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе.

Являясь исторически сложившимся институтом, построенным по принципу диалога культур, хранящих в подлинных материальных предметах различные картины мира и способы познания бытия, музей обладает большим образовательным потенциалом, производя отбор событий, фактов, людских судеб через функцию документирования. Музейный предмет, выступая в качестве источника информации о людях и событиях, способен воздействовать эмоционально, вызывать чувство сопричастности. При этом роль исследователей истории выполняют не только взрослые, но и дети под их руководством.

Образовательная функция музея приобретает особую значимость и ценность, новую динамику в XXI веке, подтверждая высокую востребованность обществом ценностного и информационного потенциала. Кроме того, музей становится средством адаптации ребенка к культурной среде и выступает антиподом миру компьютерных технологий и наступлению аудиовизуальных средств. Продолжая оставаться местом хранения реликвий, раритетов, музей становится более эффективной базой для общения, культурно-образовательной средой, местом повышения культурно-образовательного процесса.

Целью музейной педагогики являетсясоздание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность краеведческого музея.

Для достижения этой целисовременная музейная педагогика, развиваясь в русле проблем музейной коммуникации, предполагает решение следующих задач:

- гармоничное развитие личности ребенка;

- формирование национальной идеологии;

- сохранение традиций и возвращение к исконно духовным ценностям;

- гражданско-патриотическое воспитание;

- формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;

- развитие творческих способностей, создание условий для формирования неповторимой индивидуальности ребенка,

- организация совместной деятельности детей и взрослых на материале музейной практики;

- освоение нового типа учебных занятий

Одним из направлений деятельности музейной педагогики является экскурсионное направление.

Особенность музейной экскурсии заключается в сочетании показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями, и восприятия моторного характера: осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии. В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка (рисунок, лепка, моделирование).

Формы и методы работы.

Дополнительное образование, в основе которого лежит личностно-деятельностный подход к ребёнку, педагогика сотрудничества, многообразие образовательных маршрутов и право их свободного выбора учащимися не подменяет собой урок, а дополняет его, создаёт условия для самоактуализации личности и её социализации. Если на уроках учащиеся получают основы знаний о городе и крае, то во внеурочной деятельности они могут углубить и расширить эти знания, кроме того, реализовать их в одном из видов практической деятельности.

Каждое посещение музея – это занятие, имеющее конкретную учебную, воспитательную, развивающую цель. Учитель и дети должны осознавать, что посещение музея – не развлечение, а серьёзная работа, которой предшествует обязательная предварительная подготовка.

Экспонаты для экскурсионного показа отбираются на основе возрастных интересов ребёнка. Как правило, итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество детей (рисунок, сочинение на тему увиденного, создание моделей и т.д.).

Задачами учителя, осуществляющего деятельность в рамках музейной педагогики, являются:

- развитие умения видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценивание их с точки зрения развития культуры;

- формирование понимания взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к современной культуре, неразрывно связанной с прошлым;

- формирование устойчивой потребности и навыков общения, взаимодействия с памятниками культуры, музеем;

- развитие способности к эстетическому созерцанию, сопереживанию и наслаждению;

- формирование толерантности, уважения к другим культурам, их понимание, принятие;

- создание условий для выработки у учащихся позиции созидания, личной ответственности в отношении к прошлому, настоящему и будущему наследию; позиции не механического запоминания исторического и прочего материала, а его понимания и эмоционально-нравственной оценки.

Эффективны в музейной педагогике игровые технологии, технология коллективных творческих дел, технологии проблемного и индивидуального обучения.

Как один из вариантов технологии индивидуального обучения может быть использован метод проектов, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, даёт возможность ребёнку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

К нетрадиционным формам (технологиям) проведения музейного урокаотносятся:

- интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;

- уроки в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет, викторин;

- уроки на основе нетрадиционной организации и представления учебного материала: урок мудрости, урок мужества, урок любви, урок-презентация;

- уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз

Содержание программы

1-ый класс – 33 часа (1 час в неделю)

Раздел 1. «Моя малая Родина. Мой город» (6 часов)

Цель раздела:прививать любовь к родному городу, воспитывать гражданственность и патриотизм через осознание ребенком сопричастности к истории своего города; познакомить с традициями города, воспитывать чувство гордости за свою малую Родину.

Вводное занятие. Мой город Ставрополь (1 час). История моего города (1 час). Экскурсия на мемориал «Холодный родник» (1 час). Традиции моего города (1 час). Урок-конкурс «Знай и люби свой город» (1 час). Урок-фантазия «Мечты о будущем города. В некотором царстве…» (1 час).

Раздел 2. «Здравствуй, музей!» (5 часов)

Цель раздела:познакомить со Ставропольским государственным историко-культурным и природно-ландшафтным музеем-заповедником им. Г.Н. Прозрителева и Г.К. Праве, его экспонатами и правилами поведения в музее. Расширить представления детей о музеях, их назначении, функциях.

Что я знаю о музеях? (1 час). Экскурсия в краеведческий музей им. Г.Н. Прозрителева и Г.К. Праве (1 час). Составление творческих рассказов «О чем рассказали экспонаты краеведческого музея?» (1 час). Игра-поиск «Найди экспонат по описанию» (1 час). Викторина «Правила поведения в музее» (1 час).

Раздел 3. «Исторические корни и ценности»(14 часов)

Цель раздела: познакомить с историей Промышленного района города Ставрополя, с музеем им. П.М. Гречишкина, историческими корнями, ценностями и достопримечательностями родного города; способствовать всестороннему гармоничному развитию личности каждого ребенка.

День рождения музея (1 час). Презентация «Наш Промышленный район» (1 час). Герои сказок в природоведческой экспозиции музея (1 час). Урок-конкурс по результатам экскурсии «Любимый сказочный герой» (1 час). Художественно-развивающая игра «Времена года». Ознакомление с жанром пейзажа из коллекции картинной галереи П.М. Гречишкина (1 час). Составление рассказов по репродукциям картин П.М.Гречишкина (1 час). Рисование по представлению «Родная стихия» (1 час). Конкурс рисунков «Портрет моей семьи» (1 час). «Про кита, слона и носорога». О раритетах палеонтологической коллекции музея (1 час). «Летающие цветы» Земли. Музейная коллекция тропических бабочек (1 час). «Путешествие в сказку». Следы невиданных зверей. О палеонтологической коллекции музея (1 час). Лепка невиданных зверей по представлению (1 час). В гостях у хозяйки Медной горы (1 час). Из бабушкиного сундука (1 час).

Раздел 4. Музей под открытым небом(8 часов)

Цель раздела: познакомить с Ботаническим садом, Экологической тропой; воспитывать бережное отношение к природе, к историческим уголкам родного города.

Экскурсия в Ботанический сад (1 час). Рисуем «чудеса природы» (1 час). Путешествие по Экологической тропе (1 час). Виртуальная прогулка по родному городу. Ознакомление с архитектурой города (1 час). Рисование с натуры «Родная природа» (1 час). Презентация «Кружево старинных крылечек на улицах города» (1 час). Декоративное рисование «Узор для украшения оконного наличника и ставен сказочного домика» для животных Центрального зоопарка (1 час). Конструирование «Дом моей мечты в нашем городе» (1час).

Методическое обеспечение

1.Мультимедийное оборудование.

2.Экспонаты краеведческого музея.

3.Карта Ставропольского края.

4.Путеводитель по городу Ставрополю.

5.Иллюстрированный альманах «Земля Ставропольская», М.,2002.

6.А.И. Кругов, С.А. Кругова «Страницы истории края в 2-х частях». Методическое пособие. Ставропольское книжное издательство, 2002.

7.Очерки истории «Край наш Ставрополье». Ставрополь, 1999.

8.Л.И. Грехова «В союзе с природой». Ставрополь, Сервис-школа, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289229-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-muzejna