Коррекция нарушений голоса у детей с ОНР

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕЕНИЙ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ С ОНР

(упражнения для коррекции голоса у детей с ОНР)

Введение

Под голосом понимается совокупность любых звуков, исходящих из гортани человека, начиная от крика, стона кашля, громкого зевка и кончая хорошо поставленным голосом профессионального оратора или певца. Голос является важным компонентом речеобразования, поскольку обеспечивает, во-первых, слышимость речи и, во-вторых, её интонационную выразительность.

Созревание голоса охватывает длительный период времени – от рождения и до наступления зрелости. Развитие гортани, а следовательно, и состояние голосовой функции, зависит от функционирования половых желёз внутренней секреции. В связи с этим как в период полового созревания, так и в климактерический период у людей происходят существенные возрастные изменения голоса. И вообще голосовая функция настолько тесно связана с соматическим и нервно-психическим состоянием человека, что об изменениях этого состояния каждый данный момент мы можем судить по голосу. Не напрасно существует так много очень образных выражений для характеристики голоса: «раздраженный», «добрый», «радостный», «злой», «сильный, слабый» и т.п. – кажется так и представляешь себе не только внутреннее состояние человека, но в некоторой степени даже его внешний вид на основании любого из приведенных здесь слов.

Голосовой аппарат человека состоит из следующих трех отделов:

- органов дыхания, обеспечивающих необходимую для голосообразования струю выдыхаемого воздуха;

- гортани с голосовыми связками как непосредственно голосообразующего аппарата;

- надставной трубы, то есть полостей рта и носоглотки, которые играют роль резонаторов, усиливающих образующийся в гортани звук и придающих ему индивидуальную тембровую окраску.

В норме голосовые связки могут находиться в двух основных положениях - в сомкнутом и разомкнутом. Разомкнутыми связки бывают во время дыхания вне речи, что позволяет воздушной струе беспрепятственно проходить через гортань, как при вдохе, так и при выдохе. В разомкнутом же положении находятся они и при шепотной речи, а также во время артикулирования глухих согласных звуков. Во время голосообразования (при произнесении гласных и всех звонких согласных звуков) связки плотно смыкаются между собой и приходят в состояние вибрации. Именно благодаря этой вибрации голосовых связок и образуется голос.

Какие же причины могут приводить к расстройству голоса? Таких причин много, они крайне разнообразны и к тому же в происхождении голосовых расстройств играют далеко не однозначную роль. Вот наиболее распространенные из них:

заболевания и травматические повреждения гортани и голосовых связок;

нарушения резонаторной системы;

болезни органов дыхания (лёгких, бронхов, трахеи);

заболевания сердца и сердечно-сосудистой системы;

эндокринные расстройства (в частности, заболевания щитовидной железы);

нарушения слуха, затрудняющие общую «настройку» голосообразующего аппарата ввиду отсутствия или недостаточности слухового контроля;

длительное курение;(ф.н.)

систематическое употребление алкоголя; (ф.н.)

воздействие ядохимикатов; (ф.н.)

частое пребывание в пыльных помещениях; (ф.н.)

систематическое перенапряжение голоса особенно при неправильном пользовании им; (функциональное нарушение)

резкие температурные колебания (пр. питье холодной воды, молока, соков в разгоряченном состоянии); (функц. наруш.)

психические травмы. (ф.н.)

Все причины голосовых расстройств условно принято делить на: органические и функциональные. К органическим - относятся те из них, которые вызывают изменение анатомического строения голосового аппарата в его периферическом или центральном отделах. Действие функциональных причин не вызывает видимых изменений в строении голосового аппарата, а лишь нарушает его нормальное функционирование. При органических расстройствах голоса нормальному голосообразованию препятствует наличие тех или иных изменений в центральном или периферическом отделе голосового аппарата.

Это:

1.«певческие узелки», то есть небольшие выпячивания, на голосовых, препятствующие плотному их смыканию. Образование таких узелков чаще всего бывает связано с перенапряжением, переутомлением голоса.

2. Папилломы (новообразования в виде «цветной капусты») распространяющиеся не только на область самих связок, но и на другие отделы гортани. После их удаления остаются рубцы, которые также препятствуют нормальному голосообразованию. 3. опухоли гортани и голосовых связок.

4. Стеноз (сужение просвета) гортани как результат перенесенного дифтерита, а также следствие ожога, или какой-либо другой травмы.

5. Частичное или полное удаление гортани в связи со злокачественными новообразованиями.

6. Расщелины мягкого и твёрдого нёба, нарушающие нормальное взаимодействие ротового и носового резонаторов.

В практике наиболее часто встречаются следующие виды расстройства голоса:

Истерический мутизм – внезапная и полная потеря голоса при невозможной даже шепотной речи, связанная с психической травмой.(пр. со студенткой пед. вуза).

Афония – отсутствие звучного голоса при наличии шепотной речи.(причина – отсутствие смыкания или неполное смыкание голосовых связок).

Дисфония – расстройство голоса, выражающееся в нарушении его основных характеристик – высоты, силы, и тембра. (здесь голос образуется, но становится неполноценным. Он м/б сиплым, слабым, хриплым, срывающимся, дрожащим, фальцетным, монотонным, «бубнящим», глухим, сдавленным, с носовым оттенком и т.д.

Фонастения – нарушение голоса, выражающееся в его быстрой утомляемости, прерывании («осечках») и сопровождающееся неприятными ощущениями в горле (царапание, жжение, щекотание, сухость, боли). (причина – большая голосовая нагрузка и неправильное пользование голосом).

Ринофония – госовой (гнусавый) оттенок голоса, возникающий из-за неправильного направления голосовыдыхательной струи вследствие либо механических дефектов носоглотки, носовой полости, мягкого и твёрдого нёба.

Ринолалия –нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. (врожденные расщелины верхней губы, твердого и, или мягкого нёба, и др.)

Работа по преодолению недостатков голоса проводится при ринолалии, дизартрии, дисфонии и др. речевых дефектах, где существует данная проблема.

Направление работы:

работа по формированию силы голоса.

в звуковых упражнениях

в слоговых упражнениях

в словах и коротких предложениях

в текстах и стихотворениях.

работа по формированию высоты голоса

в звуковых упражнениях

в слоговых упражнениях

в словах и коротких предложениях

в текстах и стихотворениях.

I.Работа по формированию силы голоса

в звуковых упражнениях

(использовать гласные и доступные согласные звуки)

Исходное положение: дети стоят в кругу или в шеренге, руки на поясе,

а) руки развести в стороны затем вверх, изменяя силу голоса по мере поднятия рук, от тихого до громкого звучания.

(а – А - А) аналогично «о», «у» и т.д.

б) легкие удары кулачками на уровне талии - тихий гласный звук,

сильно встряхнуть кулаками над головой – громкий гласный звук.

в) руки внизу - движения имитирующие взмахи крыльев (снизу до пояса) – тихо,

руки вверх и до уровня талии - громко.

г) руки на уровне груди волнообразные движения руками вверх – вниз соответственно произносить звуки тихо – громко.

д) и.п. руки опущены. Постепенно поднимать руки вверх одновременно меняя силу голоса от тихого до громкого, затем, опуская руки присесть при этом, убавляя силу голоса – от громкого до тихого, руками обхватить колени.

е) руки согнуты на уровне груди: прыжок на месте, руки через стороны вверх - громкий звук, опуститься на корточки сгруппироваться – тихий звук.

Каждое упражнение выполняется по несколько раз.

2. в слоговых упражнениях.

а) и.п.дети стоят по кругу, руки согнуты кулачки на уровне груди: произносим громко слог «та» выбрасываем резко руки вперед, опуская до уровня талии, тихо слитно произнести «та-та», вернуться в и.п. снова резко выбросить руки вперёд – громко слог «па», на уровне талии тихо «па-па». Аналогично «ба» - «ба-ба». Затем вернуться в и.п. встряхнуть слегка кистями рук.

Кулачки на уровне талии: 1) лёгкие движения руками вперед - произносим тихо слог «та» - «па» - «ба»; 2) на уровне талии руки вперёд – «та», руки в стороны «па», руки вниз «ба».

Повторять слоговые цепочки, изменяя силу голоса без движения.

б) и.п. дети стоят или сидят по кругу, руки согнуты на уровне груди, короткое движение кистей рук вверх-вниз. Проговариваем слоговые ряды на выдохе каждый с выделением ударного слога взмахом рук и разным голосом.

(слог с большой буквы произносить громко).

Папопипупэ

паПопипупэ

папоПупипэ

папопуПипэ

папопупиПэ

3.Упражнения в словах и коротких предложениях.

а) и.п. дети сидят по кругу друг за другом у педагога барабан.

Дети на цыпочках идут по кругу и тихо говорят раз, два, три. Затем педагог размеренно, но громко стучит в барабан, дети идут, топая ногами и громко говоря раз, два, три.

Педагог тихо и быстро стучит в барабан, дети тихо и быстро идут по кругу, слитно и тихо говоря раз, два, три.

Педагог громко и быстро стучит в барабан, дети громко и быстро топая ногами, быстро и громко говорят раз, два, три.

Педагог громко и резко ударяет в барабан – дети останавливаются и громко говорят слово«стоп».

То же упражнение можно выполнить ,когда педагог стоит повернувшись спиной к детям они не видят его действий и ориентируются только на слуховое восприятие.

(Упражнения можно выполнять без движения с изменением силы голоса.)

б) и.п. дети стоят по кругу руки внизу. Постепенно поднимаем руки вверх (в три приема) одновременно проговаривая слова или фразу, на каждом уровне сила голоса должна увеличиваться от тихого - к нормальному и громкому, а затем, по мере опускания рук, понижаться.

мама – мама – мама – мама – мама – мама – мама

мама ушла домой (и варианты).

в) дети поделены на две команды: одна команда говорит громко, другая – тихо.

(потом можно поменяться).

Танюшенька (громко)

Ау (тихо)

Подруженька (громко)

Ау (тихо)

Иди гулять (громко)

Иду (тихо)

Иди быстрей (громко)

Бегу (тихо)

Топай – топ,

Топай – топ.

Хлопай, хлопай –

хлоп, хлоп, хлоп.

4.в текстах и стихах.

а) дети стоят по кругу. Проговаривая текст с разной силой голоса, одновременно выполняя движения плавно переходящие одно в другое.

б)

Каждое упражнение в заключении произносится разным по силе голосом, но без движений.

II. Работа по формированию высоты голоса

в звуковых упражнениях

И.п. дети стоят по кругу, руки опущены.Одновременно с движением, произносим звук, с разной по высоте голосом.

а) Поднять руки до уровня лба, локти разведены в стороны, одновременно длительным высоким голосом произнести гласный звук [а]

б) Опустить кисти рук до уровня подбородка, голосом ср. высоты, произнести гласный звук [а]

в) Опустить кисти рук до уровня груди, низким голосом произнести звук [а]

г) Чередовать движения, руки ко лбу – высокий звук, до уровня груди низкий.

д) Руки ко лбу - высокий звук, до уровня подбородка - средней высоты

е) Руки на уровне подбородка – средний звук, на уровне груди – низкий.

ж) Руки от уровня лба опускаются как по ступеньки до груди и так же поднимаются, вверх изменяя высоту голоса.

2. В слоговых упражнениях

а) Можно использовать, те же движения длительно проговаривая различные слоги.

(выс) МА____ па____

(ср) МО____ по____

(низ) МУ____ пу____

б) Одновременно с проговариванием слогов осуществить, дережир – е т.е. движ. напр. руки. Впр – в, на уровне груд, одновременно четко, различным на высоте голосом проговаривая слоги.

Первые слоги говорить голосом низкой высоты а последующие высоким голосом.

Ма____ Ма____ Ма____ Ма____

Мо____ М о____ Мо____ Мо____

Му____ М у____ М у____ М у____

Ми____ Ми____ Ми____ Ми____

в) слоги Ми Зв. Произносится по принципу большой – маленький

п-р: маленькая девочка плачет - высокий

большая девочка плачет - низкий,

корова – низкий «му»

теленок – высокий «му»

3.в словах и коротких предложениях

а) дети сидят по кругу по-турецки, руки на уровне груди

б) дети стоят по кругу

в)дети стоят в кругу руки опущены

4.в текстах и стихотворениях

а) дети стоят по кругу

б) дети стоят в одну линию

Упражнения повторяются без движения, изменяя голос по высоте. Можно разделить детей на две группы и повторять упражнения по очереди одни высоким голосом, другие низким. Потом поменяться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289435-korrekcija-narushenij-golosa-u-detej-s-onr