Cеминар по теме «Инновационные методы деятельности дошкольного и предшкольного образования»

КГУ «Мироновская средняя школа»

Педагог-психолог

Аблаева Айгуль Сеилхановна

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Встаньте, детки, встаньте в круг, Я твой друг и ты мой друг, Пусть будет шире дружбы круг. В кругу стоят друзья твои, Ты им свою улыбку подари!

 - Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебный мир сказок.

А вы любите сказки?

Много сказок есть на свете,

Сказки очень любят дети.

Все хотят в них побывать

И немного поиграть!

Воспитатель: Давайте отправимся в сказку!

Дети стоят в кругу.

Проявляют интерес

Да

Дети идут парами по группе под веселую музыку

Организационно-поисковый

Вот мы и пришли!

Здесь какая-то избушка здесь живет одна старушка

Много книг она читает, героев сказок много знает

Появляется бабушка

Бабушка –Сказочница

Слышу, слышу про меня Разговор ведёте. Здравствуйте, детишки! Здравствуйте, гости дорогие! Как давно мы не видались Зима кончилась, весна И теперь я собралась В гости к вам прийти сама.

Игра «Давайте познакомимся»

Бабушка – Сказочница

Ребята, я хочу с вами познакомиться. У меня есть волшебный клубочек. (звучит спокойная музыка, дети стоят в кругу. Бабушка-Сказочница передаёт волшебный клубочек и называет своё имя на казахском языке, затем ребёнок передаёт дальше волшебный клубочек и называет своё имя и т. д. пока волшебный клубочек не вернётся к Бабушке-Сказочнице).

Бабушка – Сказочница

Вот мы с вами и познакомились. Кто помог нам познакомиться?

Воспитатель: Бабушка, а расскажи нам сказку, пожалуйста!

Бабушка – Сказочница Да я бы рада рассказать. Да моя волшебная книга сказок упала на пол и все сказки перемешались. Вот теперь пойди, разбери кто, из какой сказки.

Я их всех собрала в волшебный сундучок. Помогите мне персонажей вернуть в сказку.

Воспитатель:Ребятки поможем вернуть всех персонажей на место?

Воспитатель:Давайте все сядем на стульчики.

- Я загадывать загадку, вы слушаете внимательно до конца, а потом стараетесь отгадать, о каком герое идёт речь. Тому, кто правильно ответит первым, бабушка вручит смайлик. А загадки эти из книжки русских народных сказокВоспитатель открывает волшебную сундучок: - Я шкатулочку открою, В ней сюрприз для нас с тобою. Вот и первый загадка.

(Как дети отгадают загадку демонстрируется слайды с отгадками.)

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «Угадай кто и откуда? »

Цель: Познакомить детей с загадками-рифмами.

1.Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор…

2.Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

3.Самый главный умывальник

Над мочалками начальник.

Щетки у него солдаты.

Что за командир, ребята?

4.Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом,

Кто же были эти

Маленькие дети?

«С какой сказки герой?» (показываюткартинки-слайды когда дети отгадают загадки)

Сама рыжевата,

Мордочка плутовата,

Ей не до пирожка,

Ей бы скушать петушка?

-

Ребята, как можно назвать лису ласково? Кто, большой и косолапый, Мед достал из бочки лапой? Скушал сладость и реветь. А зовут его?

Назовите медведя ласково

«Ку-ка-ре-ку» кричит он звонко, Крыльями хлопает громко. Курочек верный пастух, Как зовут его?

Настя, назови петуха ласково

У меня отличный слух, Острый взгляд и тонкий нюх. Сразу лезу с кошкой в драку, Потому что я…

-Назовем собаку ласково

-Ребята, посмотрите, каких животных мы с вами угадали?

Билингвальный компонент.

Из какой сказки эти герои?

Бабушка- Сказочница: Какие молодцы!

«Вопрос — ответ». 1. С кем встретился Колобок во время своей прогулки по лесу? 

2. Кого позвал дед тянуть репку? 

3. Кто разбил Золотое яичко, махнув хвостиком? 4. Кто раздавил теремок? 5. Из чего бабка испекла Колобка, если муки не было? 

6. Кто посадил репку?  7. Кто первым нашёл теремок?

  8. Кто жил в домике, в котором Маша ела кашу и заснула в маленькой кроватке?

Бабушка- Сказочница: Какие молодцы, на все вопросы нашли правильный ответ! 

5. Физкультминутка.

Вижу вы устали. Тогда немного отдохнем.

Музыкальная зарядка

Воспитатель: Ребята помните, о чём попросил

нас бабушка- сказочница?

Бабушка- Сказочница попросил нас навести в сказках порядок. А вот и следующая сказка послушайте загадку.

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок.

Покатился…

Колобок с использованием технологии ТРИЗ

Детям предлагаются картинки – иллюстрации по сказке.

После того как дети выполнят все правильно Бабушка-сказочница сообщает Сказка колобок расколдована.

Про какую следующую сказку мы будем говорить -отгадайте?

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее!

Игра «Красная шапочка» развивает творческое воображение.  Понадобится бумага и фломастеры. Вначале стоит напомнить детям сказку «Красная шапочка», где волк переодевает бабушкой. Только в этот раз нужно переодеть бабушку, которая прячется от волка. Например, бабушка прикинулась тумбочкой (стаканом, чайником, табуреткой…) — вместо тела рисуется тумбочка, к ней дорисовывается голова в платке, ноги и так деле.

Одна из девочек назначается Красной шапочкой. Она спрашивает: Бабушка, бабушка, почему у тебя/ты такая (называет одно из свойств, например, у тебя так много тумбочек)? Остальные ребята отвечают от имени бабушки (например, чтобы складывать туда одежду). И так до тех пор, пока все «странности» бабушки не будут выявлены. Затем можно подумать, как бабушка защитится от волка. Например, спрячется в ящичек, завязав его сверху своим платком.

«Из какой сказки предмет». - Яйцо.  - Горошек.  - Лапоть. - Короб с пирожками.  - Печка.  - Сладкий жёлтый корнеплод. 

Когда дети выполнят эту работу к Бабушке-Сказочнице приходит сообщение, что и все сказки расколдованы

Становятся в круг и под музыку передают клубок называя имя на казахском языке.

волшебный клубочек

Да

Садятся на стульчики, слушают загадки и отгадывают.

Радуются смайликам, правильный ответ смотрят на слайдовой презентации.

Айболит

Ищут книгу со сказкой и ставят на полку.

Три медведя

Ставят сказку на полку.

Мойдодыр

Ставят сказку на полку.

Семеро козлят

Ищут книгу со сказкой и ставят на полку.

лиса

лиска,

лисонька, лисичка

Медведь.

мишка, мишенька, медвежонок

Петух.

петушок, петенька

Собака.

собачка, собачонка

Рассматривают.

Дети называют героев на казахском языке в игровой форме. «Заюшкина избушка»

С зайцем, волком, медведем, лисой.

Бабку, внучку, Жучку, кошку, мышкуМышка

Медведь

По сусеку поскребла, по амбару помела, и набралось муки горсти две. Дед

Мышка — норушка

 Три медведяВыполняют

музыкальную

физминутку.

Колобок

Воспитатель рассказывает сказку наоборот, дети исправляют и правильно ставят иллюстрациив правильной последовательности.

Красная Шапочка

С удовольствием участвуют в игре.

Курочка Ряба

Кот, петух и лиса

Пузырь, соломинка и лапоть Маша и медведь

Гуси — лебеди

Репка

Рефлексивно – корригирующий

-Ой, какие вы молодцы ребятки. Вот и сказочки конец, а кто слушал молодец! Ну,

мне пора уходить, в следующий раз приду и обязательно расскажу вам новую сказку.

Прощается и уходит.

Воспитатель:Ну и нам пора возвращаться домой.

Вам понравилось наше занятие? Кому мы ходили в гости? Какие сказки разгадали?

Хвалит детей.

Недаром дети любят сказку. Ведь сказка тем и хороша, Что в ней счастливую развязку, Уже предчувствует душа

Прощаются с бабушкой .

Звучит музыка дети идут парами и становятся в круг

Отвечают на вопросы.

Қызметтіңтараулары Этапы

деятельности

Тәрбиешініңіс-әрекеттері

Действия воспитателя

Балалардыңіс-әрекеттері

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Воспитатель: Здравствуйте! – Ты скажешь человеку. Здравствуй! – Улыбнется он тебе в ответ. И, наверно, не пойдет в аптеку И здоровым будет много лет

(слайд № 1).

Что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”? Правильно, здоровья!

А теперь давайте поприветствуем наших гостей на казахском языке:

Здоровья.

Салеметсіздерме!

Организационно- поисковый

Сегодня у нас необычное занятие. Вам нравится, когда к нам приходят в гости сказочные герои?

Сегодня утром, к нам пришло письмо от Мальвины.(слайд № 2) Я начала читать письмо. Мальвина нам пишет, что она не может приехать к нам на занятие, потому что у неё нашлись другие дела, а вместо нее приедет … Я не успела прочитать кто. Подул сильный ветер, письмо вылетело у меня из рук и разлетелось на мелкие кусочки. Единственное, что я могла – это собрать эти кусочки. На каждом написана цифра и буква. Разложив цифры по порядку, вы сможете прочитать имя гостя, который к нам сегодня придет (слайд № 3)

Играет музыка, воспитатель исполняет первый куплет:

Кто доброй сказкой входит в дом?

Кто с детства каждому знаком?

Кто не ученый, не поэт,

А покорил весь белый свет,

Кого повсюду узнают,

Скажите, как его зовут?

появляется Буратино, исполняет:

Я окружен людской молвой,

Я не игрушка- я живой!

В моих руках от счастья ключ,

И потому я так везуч,

Все песни обо мне поют,

Скажите, как меня зовут?

Буратино: Здравствуйте ребята, я слышал, что вы в этом году идёте в школу, и то, что вы знаете цифры, геометрические фигуры, решаете задачи, примеры. Я тоже хочу в школу.

В.: -А ты хоть что-нибудь умеешь?

Б.: - Я много чего умею, я умненький и благоразумненький.

В.: -Хорошо, проверим его ребята?

Реши нам такую задачу: у тебя в кармане 4 конфеты

Б.: -Да нет у меня никаких конфет

В.: - Подожди, предположим, что у тебя в кармане 4 конфеты, две конфеты у тебя взял Артемон. Сколько конфет у тебя осталось?

Б.: 4

В.: Ну как же, подумай хорошо.

Б.: ну 4, потому что я не отдам Артемону конфеты.

Вопрос к детям: ребята, сколько конфет осталось у Буратино? А правильно ли поступает Буратино? Не делится с Артемоном, жадничает?

А как бы ты … поступил, угостил своего друга?

В.: Да Буратино, мало ты знаешь, присаживайся, посмотри, что умеют наши ребята.

Сейчас вы мне, пожалуйста, покажите, какое число пропущено (слайд № 4)?

В.: Где встречаем в жизни число 4?

В: А где встречаем в жизни число 7?

А теперь давайте назовем прямой и обратный счет на русском и казахском языках

В: Появился новый дом

Цифры поселились в нем.

Кто соседи у меня,

Подскажите мне друзья?

Покажите мне соседей числа 5, 8

(слайд № 5)

В.: Сейчас мы с вами поиграем в игру: «Сравни и назови»… (слайд № 6).

Бросает ребенку мяч и говорит:

Солнышко круглое как...

Солнышко желтое как...

Солнышко яркое как...

Солнышко ласковое как...

Следующее задание - решить задачу.

Б.: А можно я задам ребятам задачку?

В.: Ну что ж задавай.

Б.: На дубе растут 5 яблок, одно упало. Сколько яблок осталось на дубе?

Какие части задачи вы знаете?

Решаем задачу с кругами Луллия

(слайд № 7).

Физминутка: «Весна» (слайд № 8).

Вот капали сосульки

Кап-кап! Кап-кап!

Их весною солнышко

Согревает так Побежал малыш по лужам

Топ! топ! топ!

Звонко хлопает в ладоши

Хлоп! Хлоп! Хлоп!

Мальчик весело смеётся

Ха! Ха! Ха!

Лягушонок отвечает

Ква! Ква! Ква!

И по лужам за мальчишкой

Шлёп! Шлёп! Шлёп!

Друг за другом побежали

Кто вперёд?

А уж ясно солнышко припекло, припекло.

И повсюду золотом разлило, разлило.

Ручейки по улице все журчат, журчат.

Журавли курлычут и летят, летят.

Ребята, а какие времена года вы знаете?

А какое сейчас время года?

Ребята, посмотрите на картинки. По каждой картинке мы с вами составим предложение, которое начнем со слова весной...

(слайд № 9, 10, 11, 12, 13, 14).

В.: У нас получились приметы весны.

В.: А сейчас мы покажем Буратино, как ориентируемся на листе бумаги.

Послушайте загадки, отгадайте, покажите нужную фигуру.

-Три вершины, три угла, три сторонки – вот и я! Поставьте его в верхний правый угол листа.

-Не овал я, и не круг, треугольнику я – друг. Прямоугольнику я – брат, а зовут меня….

Поставьте его в нижний левый угол листа.

Нет углов у меня, И похож на блюдо я,

На тарелку и на крышку, На кольцо и колесо. Поставьте его в нижний правый угол листа.

Шесть тупых углов внутри На фигуре рассмотри И представь, что из квадрата Получили его брата. Слишком много здесь углов, Ты назвать его готов?

-Какой угол у нас остался? Поставьте его туда.

-Четыре угла, как квадрат я имею, но только квадратом назваться не смею, но всё же похож на квадрат, между прочим. У меня 2 длинные стороны и 2 покороче.

Куда ещё можно поставить фигуру?

А сейчас проверьте себя, все ли правильно вы сделали (слайд № 15).

В: Ребята, это были плоские фигуры, а какие вы знаете объемные геометрические фигуры? (слайд № 16)

Ну вот и все, нам пора заканчивать наше занятие.

Б.: Ой, ребята большое вам спасибо, мне было так интересно, я многому научился у вас и за это я дарю вам ключ от сундучка с сюрпризом. Я обязательно пойду в школу на следующий год. А теперь мне пора, меня заждался папа Карло. Пока, пока!

Буратино убегает.

- Да.

Дети выполняют задание и читают имя гостя – Буратино.

- Бу!Ра!Ти!Но! Буратино!

Бу!Ра!Ти!Но! Буратино!

-Да

2 конфеты

Нет.

Да, мне для друга ничего не жалко.

Дети показывают карточку с пропущенными цифрами: 4, 7

Ответы детей: 4 времени года,4 ножки у стола, стула, 4 лапки у животных.

Дети называют 7 дней недели на казахском и русском языках, 7 цветов у радуги.

Дети называют прямой и обратный счет на русском и казахском языках

Показывают карточки с цифрами:

4 и 6, 7 и 9

- мяч, глобус, апельсин, блин

- цыпленок, лимон, одуванчик

- лампочка, луна, свет

- мама, папа, бабушка, дедушка

- На дубе яблоки не растут

4 части задачи:

условие задачи

вопрос задачи

решение задачи

ответ задачи

Первый ребенок выбирает картинку с предметом для составления задачи.

Второй подбирает цифры для задачи.

Третий ребенок выбирает знак.

Один выполняет у доски, остальные выкладывают на партах решение задачи.

Стучат пальчиком по ладошке

Обнимают себя за плечи

Бегут на месте

Хлопают в ладоши

Берутся за животики и смеются

Прыгают на месте

Ходьба на месте

Бег друг за другом по кругу

Прищуриваются

Разводят руки по сторонам

Изображают, как бегут ручьи

Идут, высоко поднимая колени, взмахивая руками

-зима, весна, лето, осень

-весна

Весной ярко светит солнце.

Весной на крышах. появляются первые сосульки.

Весной тает снег.

Бегут ручьи.

Весной расцветают первые цветы подснежники.

Весной прилетают перелетные птицы.

Дети отгадывают и располагают геометрические фигуры в правом верхнем углу, в левом верхнем углу, в правом нижнем углу, в левом нижнему углу, в середину листа.

- Треугольник

- Квадрат

- Круг

- Шестиугольник

- Верхний левый угол.

- Прямоугольник

- Посередине.

Дети проверяют правильность выполнения задания.

Дети называют: куб, конус, пирамида, шар, цилиндр, параллелепипед.

Рефлексивно – корригирующий

Итог занятия: Я благодарю вас ребята за активную работу. Давайте скажем, что мы сегодня выполняли на занятии.

Вам занятие понравилось?

Перед вами лежат смайлики. Я хочу, чтобы вы мне показали свое настроение. Для этого возьмите в руки тот смайлик, который покажет ваше настроение и прикрепите его либо на желтую фигуру, либо на синюю.

На что похожа наша веселая фигура?

А чего не хватает у нашего солнышка?

Давайте добавим ему лучики (слайд № 17).

Ответы детей:

-Был устный счет на казахском и русском языках; -Находили соседей числа;

- Сравнивали числа;

-Решали задачи;

-Ориентировались на листе бумаги;

-Находили лишний предмет; -Рассказывали приметы весны;

-Перечисляли дни недели, времена года.

Дети приклеивают свои смайлики в желтый круг

- На солнышко

- Лучей

Дети берут лучики и приклеивают к кругу.

Тема:

«Приемы развития критического мышления у дошкольников»

Цели:

1.Воспитатели знают о необходимости развития критического мышления.

2.Понимают о важности применения на уроке критического мышления.

3.Размышляют о моделиразвития и правильной постановке вопросов.

Результаты обучения:

Участники коучинга получат представление о различных приемах технологии критического мышления, узнают о различных стратегиях, используемых для развития критического мышления.

Ключевые цели:

Критическое мышление представляет собой дисциплинарный подход к осмыслению, оцениванию, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других. В перечне основных навыков критического мышления необходимо назвать наблюдение, интерпретацию, анализ, выводы, оценивание, объяснение, мета познание.

Материалы и оборудование:

ноутбук, презентация, постеры,

маркеры, магнитная доска.

Источники

Руководство учителя «Технологии развития критического мышления» стр. 185-194;

А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова «Искусство преподавания: концепции и инновационные методы обучения»,

А. Ш. Оракова, Т. Б. Корнилова и др. «Настольная книга учителя коуча»

Этапы проведения

занятия

Время

Ход проведения

Приветствие.Позитивный настрой и деление на группы.

5 мин.

1.Приветствие коуча.

2. «Рука к руке…»

3. Деление на группы.

Стадия вызова. Интеллектуальная разминка

5 мин.

Эпиграфом нашего коучинга я взяла слова А.С.Пушкина

Что мысль, когда ни с кем не делится она?

Что гордый ум, когда он сам в себе замкнется?

Что рукопись, когда она не прочтена?

Душа, когда она к другой душе не рвется?

(А.С. Пушкин)

Презентация «Интеллектуальная разминка»

Сл -1. Что вы видите на картине? (белка и лебедь, заяц и утка, юноша и старик, девушка и старуха).

- Какой вид мышления помог вам ответить на вопросы.

Рефлексия

4 мин.

«Корзина идей».

– Как думаете, критическое мышление и критика - это одно и то же?

Обсуждение в группах. Оформление корзин стикерами.

Мозговой штурм

5 мин.

Приём «Верите ли вы …»

- Верите ли вы, что узнаете что-нибудь новое для своей дальнейшей педагогической деятельности по окончании нашего занятия?

- Верите ли вы, что существует множество стратегий обучения критическому мышлению?

-Верите ли вы, что можно научить учеников тому, как учиться?

Безусловно, все семь модулей Программы важны, но именно развитие критического мышления наиболее актуально в современном обществе.

Мы знаем, что должны научить ученика самому искать информацию, ориентироваться в

Этой информации, правильно принимать решения. Мы должны дать ученику такие навыки, чтобы, когда он закончил школу, вуз, он умел ориентироваться в изменившемся мире.

Разминка

2 мин.

«Қызыл өрік»

Стадия осмысления

30 мин.

Задание группе №1

Применить один из приемов развития критического мышления.

В качестве материала (информации) предложена русская народная сказка «Колобок». Время на подготовку задания 7-10 минут. Затем каждая группа выбирает спикера, который будет представлять работу группы. Время на презентацию работы группы – 1 минута. За временем следит тайм – менеджер

Прием «Ромашка Блума»

В составе группы придумайте вопросы к сказке «Колобок», соответствующие каждому уровню мышления, начиная от простого к сложному, используя таблицу – подсказку (вопросы – простые, уточняющие, интерпретирующие, оценочные, творческие, практические)

Анализ: - Какие вопросы вам было легко сформулировать?

- Какие вопросы вызвали трудности и почему?

- Обсудите в группе, какие вопросы могут оказаться самыми сложными для учащихся,

почему?

- Какую роль в обучении играют вопросы высокого и низкого уровней?

- Когда их использование на уроке обосновано и эффективно?

Прием «Отсюда – сюда»

По мере прочтения сказки «Колобок» проследить алгоритм действий главного героя и составить схему, иллюстрирующую содержание рассказа.

Задание группе №2

Изучить методы и приемы критического мышления, распределяя их на стадии занятия, разработать фрагмент занятия с использования нескольких приемов КМ (проиграть).

Защита постеров

10 мин.

Каждая группа защищает свой постер.

Какие плюсы и минусы использования приемов КМ на занятиях?

Рефлексия

2 мин.

Методика «Незаконченное предложение…»

Считаете ли вы , что развитие критического мышления способствует эффективности обучения?

Мы только что закончили коучинг, который в целом был...

Особенно интересным было...

Стратегия «ХИМС»

Напишите на стикирах, что по вашему мнению было хорошо, интересно, мешало, возьмете с собой, полезная, какая информация была не нужная и что было не понятно и нужно посмотреть (корзина-информация не нужна, MicrosoftWord-информация полезна сохраню,Google-было что-то не понятно нужно посмотреть)

Заключительное слово

5 мин.

Выскажите свой мнение по работе коучинг-занятия и работу коуча.

Коуч благодарит всех за активную и плодотворную работу.

Навыки

Содержание

Что делают ученики

Глаголы-действия

Знание

Определяются знания, которыми владеют школьники, их ранее приобретенный опыт в процессе работы с информацией:

-устанавливаются ключевые понятия и термины, которые определяют основные идеи информации;

-устанавливается, какие понятия могут использоваться для формулирования собственной позиции

Слушает, запоминает, узнает

Назови, расскажи, перечисли

Осмысление (понимание)

Обобщаются основные идеи, которые следует извлечь из собранной информации; оцениваются понимание, интерпретация информации путем обсуждения:

-имеется полное представление, как информация разрабатывается, организуется и распространяется;

-проводится дифференциация между главными и вторичными источниками;

-осознается, что информацию можно построить на основе данных основного источника;

-чтение текста и отбор основных идей;

-переструктурирование текста своими словами и тщательный отбор данных;

-определение материала для цитирования;

-участие в дискуссиях;

Объясняет, переводит, демонстрирует

Опиши, расскажи своими словами, подчеркни, объясни, обсуди, сравни

Применение

Отбирается дополнительная информация; разрабатываются и применяются соответствующие стратегии:

-изучаются содержание и организация информации;

-разрабатывается план анализа, использования диаграмм, иллюстраций, классификаций с целью создания и демонстрации результатов исследования, сделанных выводов;

-определяются объем, качество и надежность поиска, чтобы определить, нужно ли использовать альтернативную информацию

Решает проблемы, демонстрирует знания

Примени, используй, продемонстрируй, объясни, выбери, интерпретируй

Анализ

Рассматриваются и применяются первоначальные критерии оценки как для информации, так и для ее источников:

-изучается и сравнивается информация из разных источников, с тем, чтобы оценить ее надежность, валидность, точность, авторитетность, актуальность, высказываемую в ней позицию или возможное отрицательное воздействие;

-анализируются структура и логика приводимой аргументации;

-распознаются предубеждения, обман, манипуляции;

-рассматриваются культурный, физический или другой контекст, в котором была подана информация, и осмысливается ее влияние на понимание информации

Анализирует, обсуждает, раскрывает

Ответьте почему, проанализируйте, разложите, сделайте диаграмму, упростите, проведите опрос, сравните

Обобщение (синтез)

Проводится обобщение основных идей для разработки новой концепции, нового взгляда на проблему; определяется, оказывает ли новое знание влияние на личностную оценку и предпринимаются ли попытки устранить различия:

-устанавливается взаимосвязь между различными позициями и проводится их объединение в первоначальные суждения с сопутствующими аргументами;

-первоначальные обобщения, суждения развиваются на более высоком уровне абстракции для формулирования новых гипотез, которые, возможно, потребуют дополнительной информации;

-рассматриваются различные точки зрения на проблему, имеющиеся в литературе;

-определяется, принять или отвергнуть встречающиеся точки зрения

Обобщает, формулирует, планирует

Составьте, постройте, придумайте, пересмотрите, формулируйте, сделайте, спланируйте

Оценка

Проводится сравнение нового знания с ранее приобретенным знанием, с тем, чтобы определить, что нового, значимого для решения проблемы было получено, выявить противоречия или другие ценные характеристики информации:

-определяется, соответствует ли информация изучаемой теме или требуется другая информация;

-определяется, не противоречит ли данная информация полученной ранее из других источников или, возможно, дополняет ее;

-делаются выводы, заключения на основе собранной информации;

-определяется возможная достоверность и обоснованность сделанного заключения;

-новая информация интегрируется с ранее полученной информацией или знанием;

-отбирается информация, которая обеспечивает доказательность рассматриваемой темы

Обсуждает, оценивает, выбирает

Оцените, сравните, что самое хорошее, кто прав, почему это самое важное