Открытый урок по литературному чтению Пьеса-сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Предметные

Личностные

Метапредметные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Определять жанр, тему, авторскую принадлежность; работать с пьесой по действиям ( картинам): читать, отвечать на вопросы по содержанию, выделять репли-

ки, ремарки; понимать и правильно употреблять слова «пьеса», «действие», «диалог», «репли-

ка», «ремарка».

Соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами и принципами.

Осознавать нравственное содержание отношений между людьми.

Использовать разные виды чтения в соответствии с учебной задачей; анализировать иллюстрации

Работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; составлять несложные монологические высказывания.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап вызова

мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Девиз нашего урока: «Способность видеть в обыкновенном чудесное — признак мудрости!»

Как вы понимаете эти слова? (Слайд 2)

Ваше желание познавать новое, хорошее настроение, уважение друг к другу – помогут стать вам мудрее и сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.Желаю вам удачи!

«Мозговой штурм»

Разгадаем два важных слова сегодняшнего урока – ребус, кроссворд.

- Попробуйте определить цель урока.

(Слайды 3, 4)

Дети отвечают

Разгадывают ребус и кроссворд, читают два получившихся слова – Маршак, пьеса.

Отвечают.Продолжим знакомство с произведениями Маршака. Познакомимся с новым произведением.Возможен ответ: Жанр нового произведения – пьеса.

Этап актуализации субъективного опыта учащихся (это действия педагога, направленные на стимулирование желания ребёнка использовать ранее приобретённые знания.)

Актуализация опорных знаний и способов действий

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Посмотрите на выставку книг.

Прием «Верные – неверные утверждения»

-Верно ли, что все книги относятся к одному жанру – жанру сказок?.

-Верно ли, что все сказки являются литературными?

-Верно ли, что представлены сказки народные и литературные?

Работа с выставкой книг.

-Да, верно. Это сказки.

-Нет.

Да, верно. Авторские (литературные) и народные.

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

(коммуникационная функция -бесконфликтный обмен мнениями; работа в группах)

Включение учащихся в целенаправленную деятельность. Организация самостоятельной работы учащихся в группах.

Прием «Составление кластера»

«Виды сказок»

- Что ещё мы можем рассказать о сказках?

Заполните кластер. Если затрудняетесь, воспользуйтесь учебником, еще раз посмотрите на выставку книг…

Проверка через документ-камеру ответ одной группы.

- Кто выполнил без ошибок?

Какого вида бывают сказки. Вспоминают жанры.

З аполняют кластер

Проверка по эталону (коммуникационная функция -бесконфликтный обмен мнениями)

Этап первичной проверки понимания изучаемого литературного жанра.

Мотивационная функция – побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме.

Информационная функция(вызов «на поверхность» имеющихся знаний  по теме).

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.

Работа с произведением С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Прием «Учебный мозговой штурм!»

Прочитайте название произведения.

- Предположите, к какому виду оно относится.

- В чем его особенность?

- Где можем встретиться с таким произведением?

- Как называется такое произведение?

«Библиограф» работает с толковым словарем. (роль, которую выполняют уч-ся на уроках для работы с терминами, со словарями).

Мы начинаем знакомиться со структурой этого произведения. Учебник.

- С чего начинается пьеса?

- Стр. 68. Прочитайте заголовок.

- Как вы можете объяснить?

- Прочитайте первый абзац. Как вы думаете, это начало пьесы?

- Как вы думаете, какое слово из представленных на доске, является литературным термином этого абзаца.

- Вспомните, где мы недавно использовали декорации?

- Какие слова остались? Какое из них вы можете объяснить?

- Чтобы объяснить слово РЕМАРКА, надо ещё раз внимательно посмотреть на текст пьесы. Попробуйте догадаться.

- Мы рассмотрели, из каких частей состоит пьеса.

Продолжаем изучение нового жанра и учимся ориентироваться в тексте.

-Кто главные действующие лица сказки? Где мы это можем узнать?

- Как узнать, где происходят действия в каждой картине?

Прием «Вопросы-проблемы»

Я задам вам неожиданные вопросы перед началом чтения сказки.

Что бывает с теми, кто думает только о себе?

Почему в одной семье вырастают разные дети?

Как нужно относиться к другим людям?

Как вы думаете, почему я вам их задала?

-Народная, бытовая с элементами волшебства.

-литературная сказка, волшебная;

-особенность – для постановки на сцене;

- в театре.

- пьеса. Выставляют карточку.ПЬЕСА

Пьеса — литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.

- Знакомимся с действующими лицами. Читают.

- Картина вторая из первого действия.

- Данная пьеса разбита на несколько действий. Каждое действие состоит из нескольких картин.

Выбираем слова: действие, картина.

- Нет. Это пояснения к картине. Декорация.

Выбирают слово декорация.

Вспоминают проект. Слова ведущего»Маленькая комнатка…»

-Реплика, ремарка.

- Реплика – слова, которые произносит актёр (персонаж пьесы).

Наблюдают. Следует обратить внимание, что возле реплик курсивом напечатаны слова в скобках.

Ремарка (фр. remarque) — замечание автора текста (книги, рукописи, письма), уточняющее или дополняющее какие-либо детали.

Стр. 67. Вначале пьесы.

Можем прочитать в пояснениях к каждой картине. Стр. 68 (Дворец), стр. 78 (Маленький домик).

Отвечают.

Возможно, это касается героев произведения. Мы будем характеризовать их поступки. (или стр. 66)

Этап осмысления содержания.

Этап усвоения новых знаний и способов действий. Смысловое чтение.

Понимание эмоционального восприятия произведения. Выразительное чтение по ролям.

Чтение по ролям.

Прием «Чтение с пометами»

Выделение слов, значение которых не понятны детям.

Словарная работа.

Распределение ролей.

Отмечают карандашом в тексте.

Поиск информации

Этап рефлексии

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Подведём итог урока.

- С каким произведением познакомились?

- Мы закончили его изучение?

- Как вы думаете, какие задачи мы поставим перед собой на следующий урок?

- А теперь я хочу чтобы вы проанализировали свою работу на уроке и закончили следующие предложения. (Слайд)

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Могу похвалить своих одноклассников…

Осмысление, самоанализ, ответы на вопросы.