Медиатексты на уроках английского языка

Доклад

«Медиатексты

на уроках английского языка»

Подготовила

Учитель английского языка

Неклюдова Евгения Юрьевна

2017год.

«Медиатексты на уроках английского языка»

Неклюдова Евгения Юрьевна

учитель английского языка

МОУ Матвеево-Курганская сош №2

I. Медиапотоки в современном мире.

Современный мир переполнен различными средствами массовой информации. Множество медиапотоков направлены на подсознание человека ежеминутно.

С первых дней жизни ребёнок учится воспринимать и анализировать данные, получаемые через потоки СМИ: телевидение, радио, а позже – книги, газеты, журналы, а также персональный компьютер и Интернет.

Медиаобразование – оптимальная дисциплина, позволяющая «просеивать» аудиовизуальный контент. Это целенаправленная работа по формированию навыков и умений работать с информацией, поступающей по каналам массовой коммуникации – масс-медиа. Любой текст, изложенный на языке медиа и несущий на себе специфику коммуникативного канала, является медиатекстом. [9]

II. Медиаобразование сегодня.

Практически во всех образовательных теориях до недавнего времени была заложена идея односторонней передачи информации, по крайней мере, в рамках средней школы: учитель передает информацию ученику, т.е. что учитель есть источник информации, а ученик есть реципиент.

Что же меняется, когда речь идет о медиаобразовании?

В этом случае помимо двух основных участников информационного процесса — учителя и ученика — появляется третий участник: средства массовой информации, которые представляют собой здесь основной источник информации.

Теперь позиция учителя становится ближе к позиции ученика — они оба являются реципиентами по отношению к медиа. Учитель должен быть психологически подготовленным к конкуренции со средствами массовой информации, к тому, что в классе может появиться столько мнений после просмотра медиатекста, сколько учащихся.

Каждый современны учитель может и должен общаться со своими учениками на одном языке, на языке информационных технологий, должен уметь пользоваться и извлекать необходимый для процесса обучения материал из внешних потоков, направленных на ученика. Только уверенный пользователь Интернета и ПК сможет безоговорочно овладеть ситуацией на уроке, привлечь внимание школьника к своей дисциплине, научить его понимать и анализировать сведения из медиапотоков.

Сделать каждого будущего выпускника конкурентоспособным, медиаграмотным и информационноустойчивым – вот моя задача.

III. Медиатексты на уроках английского языка.

Для достижения поставленной цели на моих уроках активно используются медиатексты, подготовленные не только мной, но и самими учениками.

Такой подход в обучении предоставляет не только возможность разнообразить процесс обучения, сделать его более наглядным, живым и познавательным, но и способствует развитию интереса к языку как к одному из средств познания мира.

Из зубрёжки и принудиловки образовательный процесс превращается в интересное приключение и увлекательное путешествие по странам изучаемого языка, ведь с использованием медиатекстов происходит расширение не только физических (экономия времени и отсутствие необходимости в поисках информации вне дома), но и интеллектуальных возможностей.

Исходя из особенностей психологического развития младшего школьника я считаю, что необходимо использовать на уроке игры. Это значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям. В игровых ситуациях дети запоминают в два раза больше слов, чем при обычной установке на запоминание.

Для учащихся 2 – 4 классов наиболее приемлемы видео и мультипликационные фильмы на иностранном языке, которые занимают не более 5 минут урочного времени и представляют собой обучающие игры для тренировки навыков говорения и произношения.

Ещё одно преимущество просмотра медиафайлов заключается в том, что все ученики работают одновременно.

На средней ступени обучения медиатексты приобретают более весомое значение. Постоянное звучание иностранной речи на уроке действует на подсознание учащихся и стимулирует их говорить на иностранном языке, употребляя слова и выражения, прозвучавшие в медиатексте.

Именно такой способ ведения урока позволяет использовать в работе технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова, которая направлена на развитие и саморазвитие учащихся при обучении иностранным языкам.

Прежде всего, это - речевая направленность, обучение языку через общение, через речевые упражнения.

С 5 класса ребятам становятся посильными задания по извлечению необходимого материала из различных медиапотоков, которыми они пользуются во внешкольной жизни. Такими заданиями могут быть проекты, подготовленные по теме, актуальной как для каждого школьника в частности (My favourite subject – Мой любимый предмет, My plans for the weekend – Мои планы на выходные, Where I’d like to go – Куда бы я хотел поехать), так и для всего общества в целом (Smoking: Pros and Cons – Курение: за и против, Fukusima1 Аtomic Station – Атомная станция Фукусима1).

Естественно, вся информация в данных проектах и презентациях только на английском языке. Каждая работа определяется не только желанием ученика, но и его знаниями, то есть посильностью.

В процессе работы с разными видами информации происходит освоение алгоритмов работы: поиск, анализ, критический отбор, сравнение, сопоставление, преобразование информации из одного вида в другой.

Тем не менее, видео и презентации не должны заменять учителя в образовательном процессе. Ведь ученик, глядя на экран, молчит. Педагог вещает для него, а он не может спро­сить, не может остановить и попросить пояснений.

СМИ не могут полностью заменить учителя, но, будучи использованными в разумных пределах, могут качественно отразиться на процессе обучения и воспитания в лучшую сторону. Учитель же должен быть «маяком», направляющим своих воспитанников к нужному источнику информации.

III. Результаты использования медиатекстов на уроках английского языка.

В каждом случае медиаобразование, интегрируясь с английским языком, является вспомогательной дисциплиной, отражающей все современные требования и возможности образовательной системы.

Использование медиатекстов на уроках английского языка помогает учителю:

Развить у учащихся навыки использования информационного поля в учебных целях;

Повысить уровень мотивации учеников к более качественному овладению иностранным языком;

Развить творческие способности учащихся;

Привить ученикам навыки самостоятельного поиска необходимой информации в бесконечном медиапотоке;

Экономить время при объяснении и закреплении нового материала при помощи наглядных медиафайлов.

Создать обстановку, направленную на развитие познавательных способностей учащихся на основе внедрения медиатехнологий в образовательный процесс;

развить сплочённость коллектива, ответственное критическое мышление, воображение, смекалку в процессе иноязычной игровой деятельности.

Я мотивировала учеников на исследовательскую работу, которая является подготовительным этапом к более серьезной исследовательской деятельности, которая будет использована ими в старшей школе, а так же в ВУЗе.

Любой медиатекст оказывает значительное воздействие на ученика, но, он не самоценен, и только в грамотно построенном взаимодействии педагога, ребенка и медиатехнологий можно достичь положительного результата.

A dog - ________________

A frog - ________________

A donkey - ______________

A monkey - _____________

A ball - __________________

A doll - __________________

A cock - _________________

A clock - ________________

Прибежал во двор ________________

От него удрал ____________________

Разупрямился ____________________

Раздразнил до слёз ________________

А большой такой _________________

Уронил на пол ___________________

Рассердился тут __________________

«Спать пора», - сказал _____________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289773-mediateksty-na-urokah-anglijskogo-jazyka