Совершенствование системы подготовки обучающихся к ГИА через самостоятельную поисковую деятельность

МКОУ «БОРОВСКАЯ СОШ»

Открытое заседание

учителей МО естественно-математических наук

тема:

«Совершенствование системы подготовки обучающихся к ГИА через самостоятельную поисковую деятельность»

п. Боровской

2017-2018 учебный год

Открытое заседание МО естественных наук

Тема:«Совершенствование системы подготовки обучающихся к сдаче итоговой государственной аттестации через самостоятельную поисковую деятельность»

Одной из задач, поставленных на 2017-2018 учебный год в МКОУ «Боровская СОШ» являются следующие задачи:

Продолжить работу по созданию системы подготовки к итоговой аттестации выпускников школы в форме ОГЭ и ЕГЭ через: повышение информационной компетенции участников образовательного процесса; практическую отработку механизма ОГЭ и ЕГЭ с учителями и выпускниками школы.

Руководителям методических объединений провести качественный анализ по результатам итоговой аттестации, разработать план устранения недостатков.

Расширить деятельность педагогов с мотивированными и слабоуспевающими детьми при подготовке к ГИА.

Государственная (итоговая) аттестация имеет большое значение для всех участников образовательного процесса. Экзамены дают возможность педагогическому коллективу подвести итоги своей деятельности, глубоко проверить знания и умения учащихся, обнаружить успехи и пробелы в преподавании отдельных предметов, достижения и недостатки в подготовке обучающихся к ГИА. Она способствуют повышению ответственности учителей и учащихся.

Результаты работы учителей нашего МО по подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ за 2015-2017 годы были следующими:

Результаты ОГЭ в 2016 году

Результаты ЕГЭ в 2016 году

Результаты ОГЭ в 2017 году

Качество ЗУН учащихся по школе выше качества по району по всем предметам естественно- математического цикла. И сегодня учителя нашего МО расскажут о работе по

«Совершенствованию системы подготовки обучающихся к сдаче итоговой государственной аттестации через самостоятельную поисковую деятельность».

Почему мы остановились на этом вопросе? Анализ сдачи ГИА хотя и показывает положительные результаты, но даже отличные оценки на экзаменах не показывают достаточно высоких баллов по 100-бальной шкале. Так, по математике оценка «5» начинается с 22 баллов, а высший балл-32 балла! И здесь есть к чему стремится учителю и ученику, что является необходимым для поступления в престижные Вузы.

Основными направлениями подготовки учащихся к ГИА являются:

индивидуальные и групповые консультации

информирование по вопросам подготовки к ГИА и ЕГЭ

подготовка к пробным экзаменам

организация работы с заданиями различной сложности

работа с бланками ответов

пробный внутришкольный ГИА и ЕГЭ

анкетирование обучающихся после проведения репетиций

психолого-педагогическая поддержка

Здесь можно порекомендовать учащимся Алгоритм самостоятельной подготовки к сдаче ГИА (Приложение 1).

Для успешной сдачи ГИА от современного выпускника требуется свободное владение математическим аппаратом, знание физических законов, умение решать задачи не встречавшихся ранее типов. Как показывает практика, особую сложность для школьников представляют задания, для решения которых необходимо применить знания из разных тем или в несколько измененной ситуации. Это задания части С: школьный курс достаточно алгоритмизирован, что нередко приводит к формализации усвоенных знаний. А это дает возможность ученику справиться только с заданиями части А.

Таким образом, в контексте современных основные направления совершенствования системы подготовки учащихся к итоговой аттестации: направлений модернизации российского образования можно выделить следующие

Повышение педагогического мастерства учителя

Организация систематической работы по повторению

Использование на уроках активныхформ деятельности, в т.ч. обучение выпускников самостоятельной поисковой деятельности

Использование современных образовательных технологий, в т.ч. ИКТ

Дифференциация заданий при подготовке к ГИА и ЕГЭ

Зачетная система учета знаний и умений выпускников

Информационная готовность обучающихся

Работа по развитию и саморазвитию интеллекта обучающихся

“Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью”, - сказал Л.Н.Толстой. И с этим можно, безусловно, согласиться. Проблема самостоятельности учащихся при обучении и подготовке к ГИА не является новой. Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать ученикам вкус к исследованию, вооружать их методами поисково-исследовательской деятельности.

Формы организации поисковой деятельности школьников:

- Система познавательных задач;

- Эвристическая беседа;

- Метод аналогии;

- Самостоятельное знакомство с новым материалом;

- Исследовательский метод.

Каждая из форм организации поисковой деятельности имеет свои функции в приобретении детьми опыта творческой деятельности. Через систему познавательных задач приемами умственной деятельности совершенствуются умения учащихся анализировать, дифференцировать признаки, выделять главное, обобщать, классифицировать, доказывать. Это - тот исполнительный инструмент, без которого нельзя выполнить задания части С.

Разновидности познавательных задач:

-обучающе-познавательные (учитель предлагает задачу и решает ее сам, показывая ученикам способ и ход ее решения);

-тренировочно-познавательные (ученики решают сходные с показанной задачи);

-поисково-познавательные (ученики самостоятельно решают задачи).

И эту работу необходимо проводить на уроках 5 класса. Немалую роль в подготовке к ГИА, развитию познавательной деятельности играют элективные и факультативные курсы, внеклассная работа. По подготовке к ГИА учителя МО ведут факультативные курсы по математике, физике, биологии, информатике, готовят учащихся к проведению школьного и муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, участвуют в дистанционных Всероссийских олимпиадах. В 2016 году призерами муниципального этапа по биологии стали ученики нашей школы.

Приложение 1

Алгоритм действий самостоятельной подготовки для выпускников при подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА

1.Познакомься с демоверсией (www. ege.edu.ru ). 

2. Выполни задания демоверсии, сверяя собственные  ответы с ответами, представленными в демоверсии. Подсчитай баллы, определи,  хватило ли времени на выполнение работы.

3. Выяви пробелы в своих знаниях – это могут быть разделы, темы, отдельные вопросы. Это поможет ответить  на вопрос: «могу ли я успешно сдать экзамен, есть ли у меня достаточные знания по предмету, какие темы являются проблемными?».

4.Начни подготовку к экзамену. Подготовка должна быть систематической, а не фрагментарной и  требует достаточного количества времени.

5.Познакомься со спецификацией экзаменационной работы (www. ege.edu.ru ). Из этого документа можно узнать, сколько и каких заданий составляют экзаменационную работу.

6.Подбери литературу: учебники - один основной, два дополнительных; Пособия – варианты типовых тестовых заданий (разработанные специалистами ФИПИ), справочники.

7. Проанализируй кодификатор (www. ege.edu.ru ). Повторяй основное содержание курса, ключевые понятия, ориентируясь на элементы содержания, представленные в кодификаторе.

8. Используй опорные конспекты, схемы, таблицы, формулы. Они  помогут привести твои знания в систему и повторить содержание курса.

9. Обрати особое внимание на разделы, где ты выявил пробелы в собственных знаниях.  Если испытываешь трудности, обратись к учителям за советом.

10. Заведи тетрадь-справочник, где записывай определения наиболее сложных терминов, понятий, теоретических положений.

11. Повторив материал, познакомься сначала с  примерами заданий части А и  В. Используй пособия, разработанные специалистами ФИПИ (Федерального института педагогических измерений).

12. Потренируйся, выполнив несколько вариантов заданий.  Так ты сможешь еще раз проверить  свои знания по предмету.

13.  Обнаружив ошибки в своих ответах, вернись к опорным конспектам, схемам, таблицам, словарю.

14. Повторив содержание, исправь свои ошибки, пробелы.

15. Выполни еще несколько вариантов заданий, останавливаясь только на заданиях I части.  Это позволит приобрести уверенность в том, что ключевые вопросы содержания освоены.

16. Перейди к самой сложной части работы –II части.  Познакомься с примерами заданий второй части работы и приступай к их выполнению. Если встречаешь трудные задания, незнакомые понятия и термины, обращайся за советом к преподавателю.

Совершенствование системы подготовки обучающихся к сдаче ГИА через самостоятельную поисковую деятельность на уроках математики.

Изменения в форме итоговой аттестации являются следствием изменений, происходящих в обществе и в системе образования. В связи с этим возникает необходимость совершенствования процесса подготовки к итоговой аттестации с учетом новых требований.

В современных условиях школа должна не только обеспечить каждому учащемуся условия для освоения материала на необходимом уровне, не только дать определенный набор знаний, а главное – сформировать качества активной личности, умеющей работать с информацией, логически мыслить, устанавливать закономерности, делать выводы, работать в коллективе [3]. В связи с этим уточняется цель подготовки к итоговой аттестации за курс средней школы: не только обобщение и систематизация имеющихся у учащихся знаний, ликвидация обнаруженных пробелов, но и создание условий для проявления и развития необходимых качеств личности.

Старшеклассник как субъект учебной деятельности в силу специфики социальной ситуации развития, в которой он находится, характеризуется качественно новым содержанием этой деятельности. Наряду с внутренними познавательными мотивами освоения знаний в имеющих личностную смысловую ценность учебных предметах появляются широкие социальные и узколичные внешние мотивы, среди которых мотивы достижения занимают большое место. Учебная мотивация качественно меняется по структуре, так как для старшеклассника сама учебная деятельность – средство реализации жизненных планов будущего. Учение как деятельность, направленная на освоение знаний, характеризует немногих, основным внутренним мотивом для большинства обучающихся является ориентация на результат, что особенно проявляется в период подготовки к выпускным экзаменам.

Основным предметом учебной деятельности старшеклассника, т.е. тем, на что она направлена, является структурная организация, комплексирование, систематизация индивидуального опыта за счет его расширения, дополнения, внесения новой информации. Развитие самостоятельности, творческого подхода к решениям, умение принимать такие решения, анализировать существующие и критически конструктивно их осмысливать также составляет содержание учебной деятельности старшеклассника [2].

Итак, при подготовке к итоговой аттестации необходимо прежде всего создавать условия для развития самостоятельности учащихся, обучения целеполаганию и поиску путей достижения поставленных целей.

Подготовка к итоговой аттестации за курс средней школы – важный этап в учебной деятельности старшеклассника. Во многом от этого зависит успешность сдачи единого государственного экзамена, результаты которого влияют на возможность поступления в выбранное высшее учебное заведение. Поэтому подготовку к итоговой аттестации необходимо рассматривать как систему, включающую различные аспекты: организационный, психологический и методический. Работу по подготовке к ГИА с обучающимися я начинаю с 5 класса, включая задания ОГЭ и ГИА в устный счет, итоговое и промежуточное тестирование, составляя тесты по материалам ГИА. Работа в тестовых технологиях должна занять определенное место не только в системе контроля образовательных достижений, но и вообще в системе уроков уже в основной школе (5-9 классах). Технологичность тестовых заданий позволяет обращаться к ним часто и без существенного ущерба для других форм и методов работы. В связи с этим учитель должен накопить определенную базу тестовых заданий по всем темам школьного курса.

В своей методической копилке я имею демоверсии ЕГЭ за многие годы существования данной формы итоговой аттестации, КИМы, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В тестах ОГЭ можно выделить задания для обучающихся 5-6 классов, это задания № 1,2,3-вычисления и координатная прямая, № 15, 18 – чтение графиков и диаграмм. Для учащихся 7-8 классов- задания № 7, 8 по темам ФСУ, упрощение выражений; № 11,13 – вычисление площадей многоугольников, свойства геометрических фигур.

Наибольшую трудность для учащихся представляет вопрос: “С чего начать?”, т.е. не само использование законов, а именно выбор, какие законы и почему следует применять при анализе каждого конкретного случая. Это умение выбирать путь решения задачи, т.е. умение определить, какие именно законы описывают рассматриваемые ситуации, как раз и свидетельствует о глубоком и всестороннем понимании математики, информатики и физики.

Это задачи части С на доказательства, задачи с параметрами. Для решения данных проблем необходимо развивать мышление, умения анализировать, сопоставлять данные задачи. Но как научить своих воспитанников учиться, мыслить самостоятельно решать нестандартные задачи повышенной сложности. Выход один: нужно дать ученикам возможность самим искать ответ, включая их в самостоятельную поисковую деятельность на различных этапах урока. А включение детей в эту работу требует, конечно, знание предыдущего материала.

Так, при изучении теоремы Пифагора, кроме вывода, предложенного в учебнике, учащимся предлагается найти другие доказательства. (100 доказательств теоремы Пифагора!). На уроке «Площадь трапеции» учащиеся самостоятельно предлагают свои доказательства вывода формулы, опираясь на предыдущий материал вывода формулы площади треугольника, как половины площади параллелограмма. Так, учащимися 8 класса были предложены различные способы вывода площади трапеции.

S=a*h +h*(b-a) =(a+b)*h

Эти задания способствуют подготовке учащихся к решению задания № 25 ОГЭ на доказательство.

Задача. Для крепления мачты нужно установить 4 троса. Один конец каждого троса должен крепиться на высоте 12 м, другой на земле на расстоянии 5 м от мачты. Хватит ли 50 м троса для крепления мачты?

Для успешной подготовке обучающихся к итоговой аттестации учителю необходимо: заинтересовать школьников в изучении предмета, помочь им осознать важность и универсальность изучаемых законов, создать условия для самореализации личности каждого учащегося в процессе обучения, развить потребность в самостоятельной творческой и поисковой деятельности, вооружить необходимым методологическим материалом.

Ситуация успеха, реализуя учебные и воспитательные задачи, на мотивационном этапе является основой для формирования положительных эмоций к предстоящей деятельности, на организационном – обеспечивает условия успешного выполнения задания, делая этот процесс эмоционально и интеллектуально привлекательным для учащегося, на результативном – усиливает активное отношение к учению, обращая его в мотив к новой деятельности, или корректирует устоявшееся негативное отношение . Успешность подготовки к итоговой аттестации также напрямую зависит от уровня развития памяти, внимания, логического мышления учащихся, поэтому необходимо регулярно предлагать учащимся соответствующие развивающие задания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290569-sovershenstvovanie-sistemy-podgotovki-obuchaj