Конспект урока по русскому языку по теме «Родственные (однокоренные) слова»

Урок русского языка в 2 «Б» классе

Учитель – Бугаёва О.В.

Методист – Головко Е.В.

Студентка –Устян К.С. У13

Дата проведения урока –13.10.15 г.

Тема

Родственные (однокоренные) слова.

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с понятиемродственные (однокоренные) слова, формирования умения находить родственные слова, выделять общую часть слова

Тип урока

Решение учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике

Личностные результаты

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание темы, понятия и термины

Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова

Образовательные ресурсы

Схема «Однокоренные слова»

Этап урока, цель

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная,

И-индивидуальная,П-парная,

Г-групповая);

методы и приемы работы.

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организация начала урока.

Цель:содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Фронтальный, индивидуальный.

Словесный.

1.Эмоциональный настрой на урок;

2.Проверка готовности рабочего места.

3.Повторение правил посадки.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Карина Самвеловна. Урок русского языка проведу у вас я.

Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики.

– Проверим готовность к уроку, на столах у вас должны лежать учебники русского языка, тетради, ручки.

- Сядьте правильно, чтобы спинка стула касалась вашей спинки и ноги ровно стояли на полу.

Приветствует учащихся., эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Проверяет готовность класса и оборудования,

Напоминает, как правильно сидеть за партой.

Слушают учителя. Приветствуют его.

Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Садятся правильно, соблюдая правила.

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету

II.Словарная работа.

Цель:закрепить знание изученных словарных слов, повторить их написание.

Коллективная, практический.

Словесный, наглядный.

Каллиграфическая минутка

Словарная работа

- Ребята, прежде чем начать урок, выполним минутку чистописания. Откройте свои тетради и запишите число, классная работа.

- Пропишем с вами заглавную и строчную буквы

П п.

- Теперь запишите с красной строки слово

«Словарь» и поставьте двоеточие. Сейчас на доске будут показаны словарные слова, в которых пропущены буквы. Вам нужно будет вставить правильно пропущенную букву и записать в тетрадь.

Итак, вот слова: _сина, д_рога, л_пата, б_рёза, яблок_, р_с_вать, яг_ода.

Записывает на доске число и классная работа.

На презентации представляет словарные слова с пропущенными буквами и предлагает вставить их.

Вместе с учителем записывают число и классная работа.

Записывают словарные слова орфографически, выделяют и запоминают орфограммы.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету

III. Постановка учебной задачи

Цель:Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей уроков; актуализация субъективного опыта уч-ся.

Фронтальный, коллективный.

Словесный,

наглядный.

1. Сообщение темы и цели урока.

2.Обсуждение стихотворения.

– Сегодня к нам на урок пришел Почемучка, послушайте вопрос, который вызвал у него затруднение.

-Что такое родственные слова?

– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос.

-Прослушайте стихотворение и назовите слова, которые сходны по основному смыслу и по “внешнему виду”: звукам и буквам.

Как-то много лет назад

Посадили дивный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – слово корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада

Вамрассада,

Вот еще посадки рядом,

А вот садовод,

С ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

Что общего между этими словами- родственниками?

Сад, рассада, посадка, садовод, садовник. (Сад, (Корень)).

– Итак, сегодня на занятии мы с вами будем определять корень в словах, и подбирать к ним однокоренные слова.

– Ребята, у слов есть самое главное, самое важное – корень, который несёт самый главный смысл. Корень несёт смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем называются однокоренными, родственными.

Подводит учащихся к формированию темы и целей урока.

Помогает сформулировать тему и цель урока.

Следит за тем, что бы все дети были включены в работу. Читает выразительно стихотворение, затем это же стихотворение выводит на презентацию.

Показывает слайд с напитанными словами- родственниками: сад, рассада, посадка, садовод, садовник.

Прослушивают отрывок стихотворения.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют контроль и оценку учебной деятельности.

К: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; обмениваются мнениями.

Л:осознают свои возможности в учении

IV. Изучение нового материала

Цель:обеспечить восприятие осмысление и первичное усвоения учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу; создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

Фронтальная. Словесный, наглядный.

1.Работа с учебником.

-Выполните задание 78 в учебнике на станице 59.

-Можно ли назвать родственными слова в каждой группе? Почему? (Да, у них общий корень.)

-Спишите любую группу. Выделите общую часть родственных слов, так

-Прочитайте следующее задание.

-Что нам нужно сделать? (Прочитать слова, определить смысл каждого слова, записать в строчку, выделить корень.)

-От какого слова образовались слова грибок, грибник, грибной? (Гриб.)

-Запишите в тетрадь следующее упражнение№80.

-Прочитайте слова в столбиках, являются ли данные слова родственными? Почему? (Первый столб нет, потому что нет единого корня во всех словах, второй столб состоит из однокоренных слов, так как, общий корень сын.).

-Запишите родственные слова в тетрадь и выделите корень.

-Подберите родственные слова к словам дедушка (Дед,дедуля, деда, дедок), тетя (тетушка, тетка, тетенька) мама (мамуля, мамочка, мамка).

-Кто прочитает задание под номером 81?

-Что нам нужно сделать?

Летчик-пилот (в слове летчик корень лет,в слове пилот корень пилот,разные корни, а значит не однокоренные слова.)

Быстро – скоро (в слове быстро корень быстр, а во втором слове скорразные корни, а значит не однокоренные слова.)

Липкий – клейкий (в слове липкий корень лип, а в слове клейкий корень клей.разные корни, а значит не однокоренные слова.)

Правильный- верный (в слове правильный корень прав, в слове вер, разные корни, а значит не однокоренные слова).

-Найдите и запишите среди синонимов родственные слова для таких слов, как быстрый, быстрота. Липнуть, липучий.

К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Р: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют контроль и оценку учебной деятельности.

К: слушать и слышать других, формировать свою точку зрения, выделять главную мысли для себя.

П: извлекают информацию, представленную в устной форме.

Л :понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету.

Физкультминутка.

Цель:снизить утомляемость учащихся, профилактика утомления мышц.

Фронтальная.

Словесный, практический.

- Вот и отдыха минутка, ведь у нас – физкультминутка! Встаём и немного выходим из-за парт.

А ТЕПЕРЬ, РЕБЯТА, ВСТАЛИ!

БЫСТРО РУКИ ВВЕРХ ПОДНЯЛИ,

В СТОРОНЫ, ВПЕРЕД, НАЗАД,

ПОВЕРНУЛИСЬ ВПРАВО, ВЛЕВО,

ТИХО СЕЛИ, ВНОВЬ ЗА ДЕЛО.

Показывает движения физминутки.

Выполняют упражнения вместе с учителем.

Р :принимают и сохраняют учебную задачу.

К :проявляют готовность слушать.

Л :имеют установку на здоровый образ жизни

V.Закрепление изученного материала.

Цель: даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Фронтальный, словесный, наглядный.

1.Прием

«Представьте».

2.Обсуждение картины, анализ изобразительно-выразительных средств в картине.

Составление и написание сочинения.

-Откройте рабочую тетрадь на странице 23.Выполним задание под номером 46.

-Кто изображен на первой картинке? ( Слон и слоненок.)

-Какой корень в слове слон? (слон)

-Какой корено в слове слонёнок? (слон.)

-Обозначьте корень в этих словах.

-Кто изображен на второй картинке? (Гусь и гусенок.)

-Какой корень в слове гусь? (гусь)

-Какой корень в слове гусенок? (гус)

Запишите ниже под картинкой гусь и гусенок.

-Составьте предложение по любому рисунку и запишите его.

-А сейчас мы с вами выполним следующее задание 47.

-Что нам нужно сделать? (Записать слова, корень каждого из них спрятался в рисунке.)

-Что изображено на первой картинке? (Куб.)Это и есть корень нашего слова.

-А если к первой части слова прибавить второе. Что получится? (Кубик.)

-Объясните значение слова кубик? (Игрушка.)

-Что изображено на второй картинке? (Гриб)Это и есть корень нашего слова.

-Какое слово получится, если прибавим к корнюгриб суффикс ник? (Грибник.)

-Объясните значение слова грибник? (Человек, занимающийся грибами.)

-Что изображено на третей картинке? (Еж) Это и есть корень нашего следующего слова.

-Какое слово получится, если прибавить к корню ёж вторую часть слова онок?(Ежонок.)

-Объясните значение слова ежонок? (Ребенок ежа.)

-Молодцы и с этим заданием вы справились.

-Переверните страницу и прочитайте задание под номером 48.

-Что нужно сделать?(Вписать в слова пропущенный корень лес и бобр.)

-Перелесок, лесник. лесной. лесок.

Бобриха, бобровый, бобрёнок.

-Составьте и запишите предложение с одним из однокоренных слов.

Предлагает создать образ картины в мыслях, передать испытанные чувства и эмоции.

Задает вопросы, дает целевые установки.

Задает вопросы по картине, помогает составлять предложения для сочинения.

Дает целевые установки.

Отвечают на вопросы, выполняют задание, описывают свои чувства и эмоции.

Рассматривают картину, отвечают на вопросы учителя.

Овладевают умениями анализировать элементы картины, отвечают на вопросы учителя.

П – осуществляют логические действия; владеют способами выполнения заданий поискового характера.

П: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждения.

К: оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации, владеть диалогической формой речи;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и приходить к общему мнению.Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют, контролируют и оценивают учебные действия.

VI.Рефлексивно-оценочный.

Цель:инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Обеспечить усвоение учащимися принциповсаморегуляции и сотрудничества.

Фронтальная, индивидуальная.

Подведение итогов.

Рефлексия.

- Итак, ребята, чему учились, что узнали нового сегодня на уроке?

- С какими словами мы познакомились?

- Что такое однокоренные слова?

- Что было интересного на уроке?

- Перед вами лежат осенние листья. Если вам урок понравился, то поднимите желтый листик. Если на уроке было трудно, непонятно, неинтересно, поднимите красный листик.

- Спасибо за ваше мнение. Мне урок очень понравился. Вы все хорошо поработали! До свидания!

Подводит итоги урока вместе с учащимися.

Предлагает оценить урок при помощи выбора листика нужного цвета.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока, подводят итог урока.

Оценивают урок.

П:ориентируются в системе знаний.

Р:оценивают собственную деятельность на уроке