- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа и ктп по речевой практике для 1-2 классов по ФГОС школ 8 вида
10696
0
Рабочая программа по речевой практике 1-2 класс
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа составлена на основе проекта Федерального Государственного образовательного стандарта для умственно отсталых детей, проекта примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей, и реализует программу под редакцией Бгажноковой И.М. для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида 1-4 классы ,«Просвещение» С-Петербургский филиал, 2013 г.
Общая характеристика учебного предмета «Речевая практика»
Введение в АООП для обучающихся с умственной отсталостью учебного предмета «Речевая практика» обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых обучающихся, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации.
Цель учебного предмета «Речевая практика»:
совершенствование речевого опыта обучающихся.
Задачи:
корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
формировать выразительную сторону речи;
учить строить устные связные высказывания;
воспитывать культуру речевого общения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Речевая практика» входит в образовательную область обязательной части учебного плана «Язык и речевая практика».
Реализация рабочей программы учебного предмета «Речевая практика» в1 классерассчитана на 66 часов, (33 учебные недели, по 2 часа в неделю), во 2
классерассчитана на 68 часов, (34 учебные недели, по 2 часа в неделю).
Содержание учебного предмета
1 класс
Аудирование
Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай их», «Возьми вазу и поставь в нее цветы» ит. д.
Слушание, запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2—3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа — есть иголки у ежа. Ша - ша - ша — мама моет малыша.
Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирает пыль. Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку. Лена спускалась с горки.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.
Дикция и выразительность речи
Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и выразительное произнесение.
Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоних цепочек на мотивы знакомых детских песен. Перечисление предметов (2—3) на одном выдохе с указанием эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.
Различение громкой и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.
Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной ситуацией типа: Бабушка медленно спрашивает: «Ты... куда... идёшь... внучка?» Внучка быстро отвечает: «Я бегу к подружке».
Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх.
Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя). Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлённое. Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситуациях с заданным содержанием.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я и мои товарищи», «Мойдодыр», «Мир природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Давайте полакомимся», «Отгадай, что в моём ранце»; «Прогулка и машине», «Весёлый оркестр»; «Терем-теремок», «Репка», Колобок»; «Мой адрес».
Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.
Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме, вкусу и др. (по теме ситуации). Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или их изображений по заданному признаку: Медведь большой, а мышка .... Дерево высокое, а куст .... и т. д.
Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме ситуации.
Внятное выражение просьбы и желания, обращённых к учителю или к товарищу.
Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием картинно - символической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске, макетного театра. Культура общения
Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до свидания пока. Использование как выразительных средств речи (умеренная сила голоса, доброжелательный, радостный тон речи), так и помощников речи (мимика, жесты, позы, выражающие внимание к партнёру).
Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.
2класс
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде. Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению). Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений. Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио». Виртуальное общение. Общение в социальных сетях. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку. Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений. Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения. Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!» Примерные темы речевых ситуаций «Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей) «Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии) «Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественныхместах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу) Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации. Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации. Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам. Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации. Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности. Моделирование речевой ситуации. Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
Личностными результатами изучения курса «Речевая практика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
Предметными результатами изучения курса «Речевая практика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Минимальный уровень:
выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
называть предметы и соотносить их с картинками;
употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка;
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников;
понимать содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по поводу услышанного;
высказывать свои просьбы и желания;
воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.
Достаточный уровень:
выполнять задания по словесной инструкции;
участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников;
слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на вопросы учителя по их содержанию.
Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.
Функции базовых учебных действий:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
обеспечение целостности развития личности обучающегося. Состав базовых учебных действий:
Личностные БУД:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Регулятивные БУД:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Познавательные БУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
наблюдать.
Коммуникативные БУД:
слушать и понимать речь других;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации.
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
Выполнять задания по словесной инструкции.
Называть предметы и действия, соотносить их с картинками.
Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова.
Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании.
Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей.
Рассказывать, как можно дойти или доехать до школы.
Слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.
2-й уровень
Выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя.
Называть предметы и соотносить их с картинками.
Употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям.
Правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании.
Сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена одноклассников и ближайших родственников.
Слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.
Тематическое планирование
1класс
№ | Лексическая тема | Количество часов |
1 | Давайте познакомимся | 8 |
2 | Играем в сказку | 7 |
3 | Знакомство в гостях | 7 |
4 | Покупка школьных принадлеж-ностей | 3 |
5 | Игрушки | 6 |
6 | Готовимся к празднику | 5 |
7 | Зимняя прогулка | 5 |
8 | Помощники | 10 |
9 | Я дома | 10 |
10 | Я и мои товарищи | 3 |
11 | Мир природы | 2 |
2класс
№ | Лексическая тема | Количество часов |
1 | Школьная жизнь | 9 |
2 | Игрушки | 5 |
3 | Играем в сказку | 7 |
4 | Я дома | 4 |
5 | Готовим новогодний праздник | 3 |
6 | Мои товарищи в школе | 4 |
7 | Зимняя прогулка | 4 |
8 | Мойдодыр | 12 |
9 | Я за порогом дома | 11 |
10 | Мир природы | 9 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наборы сюжетных картинок.
Мультфильмы.
Видеофильмы
Иллюстрации
Портреты писателей и поэтов.
Настольные игры.
Ситуативные картинки.
Учебник «Устная речь» С.В. Комарова, 1 класс, М.: Просвещение,2014.С.В. Комарова, Головкина, Саакян: «Устная речь». Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся специальных обр. учреждений 8 вида. - М.: Просвещение,2014.
С.В. Комарова «Устная речь», методические рекомендации, М.: Просвещение,2014.
Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития,1996.
Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития,1996.
Васильева Н.Н.Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия развития,2001.
Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/ М.: Владос,2002.
Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Мозаика – Синтез,2011.
Программно-методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир» по курсу «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя. Кудрина С.В.,2010.
Календарно-тематическое планирование 1 класс по «Речевой практике»
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемый результат | Формирование базовых учебных действий (БУД) | Средства обучения и коррекционной работы | Дата | ||
личностные | предметные | План. | Факт. | |||||
Давайте познакомимся! | 8 | |||||||
1 | Давайте познакомимся! | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя | Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристи-ку предметам и различным действиям с ними. Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверо-стишия. Называть предметы и действия сними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса. Уметь составлять предложения по определенной теме. . Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать. | Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов. Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверости-ший с голоса учителя. Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. | Наборы сюжетных картинок, видеофильм | 02.09 | |
2 | Где мы учимся. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, иллюстрации | 02.09 | ||||
3 | Знакомство со школой и учителями. | 1 | Видеофильм, настольная игра | 09.09 | ||||
4 | Кто лечит и кормит. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 09.09 | ||||
5 | Правила для школьника. | 1 | Ситуативные картинки, презентация | 16.09 | ||||
6 | Это школьный двор. Экскурсия. | 1 | Наборы сюжетных картинок, видеофильм | 23..09 | ||||
7 | Знакомство во дворе. | 1 | 23.09 | |||||
8 | "Ура! Перемена!» | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 30.09 | ||||
Играем в сказку | 7 | |||||||
9 | "Кто в теремочке живет? (по сказке «Теремок») | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя | Познакомить с русской народной сказкой «Теремок», -развивать речь, -развивать зрительную память. | Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксичес-кую конструкцию. Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов. Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя. | Визуализатор, мультимедийная доска, учебник, иллюстрации, м/ф «Теремок» | 07.10 | |
10 | Рассказываем сказку «Теремок» | 1 | Рассказыва-ние сказки учителем с привлечение учащихся в различных ролях, -развивать интонацион-ные умения в процессе инсценирова-ния | Визуализатор, мультимедийная доска, учебник, иллюстрации | 07.10 | |||
11 | Мы играем в «Теремок». | 1 | учить инсценирова-нию, -развивать диалогичес-кую речь, -развивать воображение | Визуализатор, мультимедийная доска, учебник, иллюстрации, кукольный театр | 07.10. | |||
12 | Ай-да репка! (по сказке «Репка») | 1 | Познакомить с русской народной сказкой «Репка», -развивать речь, -развивать зрительную память | Визуализатор, мультимедийная доска, учебник, иллюстрации, м/ф «Репка» | 14.10 | |||
13 | Мы покажем сказку «Репка» | 1 | учить рассказывать сказку с опорой на предметные картинки, -развитие жестовомимических умений, | Визуализатор, мультимедийная доска, учебник, иллюстрации, кукольный театр | 14.10 | |||
14 | Познакомимся с Колобком (по сказке «Колобок») | 1 | познакомить с русской народной сказкой «Колобок», -развивать речь, -развивать зрительную память, | Визуализатор, мультимедийная доска, учебник, иллюстрации, м/ф «Колобок» | 14.10 |
15 | Мы играем в «Колобок» | 1 | учить инсценирова-нию, -развивать диалогичес-кую речь, -развивать воображение. | Визуализатор, мультимедийная доска, учебник, иллюстрации, кукольный театр | 21.10 | |||
Знакомство в гостях | 7 | Обобщить и расширить представле-ния о правилах поведения при знакомстве, -развивать слуховое внимание, -развивать умение вести диалог, -учить правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту, -развивать слуховое восприятие, -развивать зрительную память | ||||||
16 | Мы в гостях. | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя | Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксичес-кую конструкцию. Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Упражнения на подвиж-ность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов . Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверости-ший с голоса учителя. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, м/ф «Винни Пух» | 28.10 | ||
17 | Приглашаем гостей | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 28.10 | ||||
18 | Знакомимся с гостями. | 1 | 07.11 | |||||
19 | Накрываем праздничный стол. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация, набор посуды | |||||
20 | Поздравления и подарки. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, настольная игра | 11.11 | ||||
21 | Провожаем гостей. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, м/ф «Винни Пух» | 14.11 | ||||
Покупка школьных принадлежностей | 3 | |||||||
22 | Покупка школьных принадлежностей. | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя | -учить строить диалог с продавцом магазина, -обогащать лексический запас, -развивать функции анализа, сравнения; | Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Подбор прилагатель-ных. Составление словосочета-ний. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация, школьные принадлежности | 18.11 |
23 | Отгадай, что в моем ранце. | 1 | -актуализация полученных знаний, -развитие интонацион-ной выразитель-ности, -развитие зрительного внимания | Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, настольная игра, школьные принадлежности | 21.11 | ||
24 | Ролевая игра «Магазин «Школьник » | 1 | -познакомить с основными правилами поведения в магазине, -развитие диалогичес-кой речи, -развитие слухового восприятия | Проигрывание ситуаций. Упражнения в различении и соотнесении с ситуацией и картинками предложений. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, настольная игра | 25.11 | ||
Игрушки | 6 | |||||||
25 | "Игрушки» | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя | Называние игрушек. Сравнение игрушек по заданному учителем признаку. Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними. Предложения с противитель-ным союзом а. | Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифици-ровать на наглядном материале, заучивание чистоговорок, четверости-ший с голоса учителя. | Игрушки, предметные картинки, видеофильм | 02.12 | |
26 | "Моя любимая игрушка» | 1 | Составление предложений, как можно играть с этой игрушкой. | ориентиро-ваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест-ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Игрушки, предметные картинки, мультфильм | 05.12 | ||
27 | «Магазин игрушек» | 1 | Конструиро-вание возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «Магазин игрушек». Повторить основные правила поведения в магазине | Игрушки, предметные картинки, настольные игры, мультфильм | 09.12 | |||
28 | «Уложим куклу спать» | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя | Тренировоч-ные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом с ласковой интонацией: спокойной ночи, добрых снов. | Проигрывание ситуаций. Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. | Куклы, иллюстрации, сюжетные картинки | 12.12 |
29 | «Мы уже не малыши» | 1 | Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристи-ку предметам и различным действиям с ними. Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверо-стишия. | Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов. Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 16.12 | ||
30 | Знакомство со стихотворением А.Барто «Я люблю свою лошадку». | 1 | Участвовать в инсценировке, внимательно слушать собеседника. Использовать разный тон голоса. | Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. | Выставка книг А. Барто, портрет поэта, иллюстрации | 19.12 | ||
Готовимся к празднику | 5 | |||||||
31 | Готовимся к празднику. | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя 5.Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представле-ний об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | -учить отвечать на вопросы, инициировать общение, -развивать речь, -развивать воображение | Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя. Учить первоклассни-ков отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно- графические схемы предложений. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 23.12 | |
32 | Разучивание новогодних стихотворений и песен. | 1 | -учить строить короткие рассказы с опорой на символичес-кий план, -развивать логическое мышление, -развивать интонацион-ную выразитель-ность | Магнитофон Мультимедийный проектор сюжетные картинки | 26.12 | |||
33 | Новогодние поздравления. | 1 | Составление устного поздравления с Новым годом. Составление высказываний из 2-3 предложений по сюжетным картинкам и условно- графическим схемам предложений | Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесен-ной учителем. Учить первоклас-сников строить реплики- поздравления, сопровожда-ющие вручение подарков. Выражение | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 16.01 | ||
34 | Новогодние чудеса. | 1 | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | использовать принятые ритуалы социального взаимодейст-вия с одноклассни-ками и учителем | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 19.01 |
35 | Новогодние подарки. | 1 | -учить строить реплики поздравления, -развивать интонацион-ную выразитель-ность. -развивать слуховое восприятие | Моделирова-ние возможных диалогов между героями картинки при преподнесе-нии подарков | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 23.01 | ||
Зимняя прогулка. | 5 | |||||||
36 | Зимняя прогулка. | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя 5.Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представле-ний об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | Построение предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет одежды | Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке». Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку» Рассматрива-ние картинок и называние предметов зимней одежды и обуви. Описание зимней одежды детей по данному символичес-кому плану | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 26.01 | |
37 | Зимняя одежда. | 1 | Наборы сюжетных картинок, предметные картинки с видами одежды, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 30.01 | ||||
38 | Зимние забавы. | 1 | учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесен-ных учителем (У Миши санки. – У Маши санки.) Моделирова-ние возможных диалогов между героями, изображён-ным и на картинке. Составление предложений по схеме. Составление рассказа с опорой на картинный план. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 02.02 | ||
39 | Мы катаемся с горы. | 1 | Слушание стихотворе-ния А. Сурикова «Детство» (отрывок). Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта. Моделиро- вание диалога между мальчиком и девочкой. | Осознать себя как ученика, заинтересо-ванного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 06.02 | ||
40 | Мы лепим снеговика. | 1 | Закреплять умение строить высказывание- просьбу, в связи с ситуацией. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 09.02 | |||
Помощники | 10 | |||||||
41 | Я помогаю маме. | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя | Составление рассказа из личного опыта. Употребление «вежливых» слов при обращении к другим людям | Формирование навыков взаимопо-мощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы быта | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 20.02 |
42 | Стихотворение А. Барто «Помощница». | 1 | Участвовать в инсценировке, внимательно слушать собеседника. Использовать разный тон голоса. | Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. | Выставка книг А. Барто, портрет поэта, иллюстрации | 23.02 | ||
43 | Поздравления для мамы | 1 | -учить строить реплику, предложение, - развивать слуховую память, -развивать речь | Учить первоклас-сников строить реплики- поздравления, сопровожда-ющие вручение подарков. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 27.02 | ||
44 | Стихотворение К. И. Чуковского «Федорино горе». | 1 | -закреплять умение строить высказывание – развивать просьбу, -развивать интонацион-ную выразитель-ность. -развивать зрительное внимание | Закреплять умение строить высказывание- просьбу, в связи с ситуацией. Инсценирова-ние разговора Федоры с посудой с показом игровых действий. | Выставка книг К. Чуковского, портрет поэта, иллюстрации | 02.03 | ||
45 | Я помогаю маме прибирать на кухне | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным пережива- ниям и пережи-ваниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно воспри-нимать оценку учителя 5.Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представле-ний об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | -учить строить диалог, -обогащать лексический запас, -развивать функции анализа, сравнения | Составление предложений о мытье посуды по сюжетным картинкам «Кто что делает» | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация, рабочий инвентарь | 06.03 | |
46 | Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?» | 1 | закреплять умение строить высказывание – развивать просьбу, -развивать интонацион-ную выразитель-ность. -развивать зрительное внимание | Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. | Выставка книг В. Маяковского, портрет поэта, иллюстрации | 09.03 | ||
47 | Опрятному человеку нужны помощники. | 1 | Составление рассказ из личного опыта и по сюжетным и предметным картинкам. | Формирова-ние навыков взаимопомо-щи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация, средства личной гигиены | 13.03 | ||
48 | Содержу одежду в чистоте. | 1 | Составление рассказ из личного опыта и по сюжетным и предметным картинкам. | Формировать навыки самообслужи-вания, моделировать диалоги, анализировать ситуацию самостоятель-но и по вопросам учителя, находить вариант решения проблемы | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация, средства личной гигиены, предметы для ухода за одеждой и обувью | 16.03 |
49 | Я ухаживаю за обувью | 1 | 20.03 | |||||
50 | Игра «У нас гости» | 1 | Учить школьников правильно вести себя при общении со старшим по возрасту, с ровесниками. | Проигрывание диалогов между учащимися при общении в гостях. | Натуральные объекты, ситуативные картинки, презентация | 23.03 | ||
Я дома | 10 | |||||||
51 | Моя семья. | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя 5.Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представле-ний об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры. Знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братье и сестёр, их занятий. «Кто старше, кто младше?». Формировать уважительное отношение к старшим. Бытовые (неофициаль-ные) обращения к сверстникам, в семье. | Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими членов семьи. Диалог между детьми: «Играем в семью». Выявление знаний учащихся о членах своей семьи, о понимании отношений: старше - младше, умения составлять предложения по сюжетным картинкам. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 03.04 | |
52 | Расскажи о себе. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 06.04 | ||||
53 | Спокойной ночи! | 1 | Составление диалога по картинкам, по данному образцу (подготовка ко сну) Активизиро-вать в словарном запасе школьников выражения, традиционные в ситуации перед сном | Устные отчеты о выполняемых действиях. Составление предложений по картинкам. Игра «Дополни предложение» Формировать у учащихся умение давать словесные отчеты о выполняемом действии. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор магнитофон | 10.04 | ||
54 | «Сказка о глупом мышонке» С. Маршака | 1 | Составление диалогов по прочитанной сказке. Вежливые обращения с просьбой, с пожеланиями перед сном. | Составление предложений по серии сюжетных картинок. Короткий рассказ по образцу «Как я ложусь спать». | Выставка книг С. Маршака, портрет поэта, иллюстрации, мультфильм | 13.04 | ||
55 | Разучивание колыбельных песенок. | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внимате-льно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя 5.Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представле-ний об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | Учить первоклассников выбирать интонацию и силу голоса для пожелания перед сном. Слушание и пение колыбельных песенок. | Выполнение игровых действий в соответствии с текстом песенки. | Мультимедийный проектор магнитофон мультфильм | 17.04 |
56 | Составление рассказа «Как я ложусь спать» | 1 | Составление рассказа из личного опыта. Употребление «вежливых» слов перед сном. | Составление предложений- пожеланий перед сном с опорой на условно- графическую схему. | Условно- графические схемы предложений. Игрушки. | 20.04 | ||
57 | Доброе утро! | 1 | Актуализировать в словаре учащихся выражения, традиционно используемые как утренние приветствия. Составление предложений по сюжетным картинкам (договарива-ние предложений) | Умение составлять предложения по сюжетным картинкам, использовать слова-приветствия.. Закреплять у школьников умение составлять короткий рассказ из личного опыта. | Ситуативные картинки, презентация, игры | 24.04 | ||
58 | Занятия людей утром. | 1 | Составление диалогов на основе сюжетных картинок. Составление 2-3 предложений по серии картинок. | Участие в беседе «Как начинается твоё утро». Использова-ние слов приветствий, выражение радости при встрече. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор , видеофильм | 27.04 | ||
59 | Режим дня школьника | 1 | Составление диалогов с опорой на картинки, по заданной ситуации.Умение строить вопроситель-ные предложения, давать утвердитель-ные и отрицатель-ные ответы, разговаривать спокойным тоном. | Познакомить детей с режимом дня школьника, с последова-тельностью событий дня. Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа. по картинкам.Составление предложений по серии сюжетных картинок на тему «Режим дня школьника» | Стихотворение С. Михалкова «Про Мимозу». Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 01.05 | ||
60 | Составление рассказа «Моё утро». | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 04.05 | ||||
61 | Прослушивание сказки К.Чуковского «Мойдодыр». | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внима-тельно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя 5.Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представле-ний об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | Заучивание отрывка из стихотворе-ния «Мойдодыр». Активизиро-вать в словарном запасе школьников слова, обозначаю-щие предметы гигиены. Составление короткого рассказа на тему «Я умываюсь» и закрепление его действиями | Закреплять умение строить высказывание-просьбу, задавать вопросы о предметах гигиены (их расположении в жилище) Составление 3-4 предложений на тему «Я умываюсь» по серии картинок.Составление диалога по картинке (утренний и вечерний туалет), по собственному бытовому опыту. | Выставка книг К. Чуковского, портрет поэта, иллюстрации, мультфильм | 08.05 |
62 | Играем вместе. | 1 | Формировать умение школьников разворачивать диалог в игровых ситуациях. Игра «Кто быстрее?». | Умение выбирать интонацию для того, чтобы договориться с товарищем. Умение объяснять правила игры своим товарищам. | Настольные игры, игрушки, сюжетные и предметные картинки | 11.05 | ||
63 | Не будем ссориться. | 1 | Моделирова-ние спорных ситуации и способы их решения. Проигрыва-ние диалогов между детьми с использова-нием соответст-вующей мимики, силы голоса, жестов. Игра «Что такое хорошо?» | Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки. Составление коротких высказываний по сюжетным картинкам «Как мы поссорились», «Как мы договорились» | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 15.05 | ||
64 | Если друг попал в беду, помоги ему. | 1 | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внимательно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно восприни-мать оценку учителя 5.Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представле-ний об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | Составление диалогов по картинке. Закреплять умение строить высказывание-просьбу, обращенную к учителю, к взрослому, к товарищу. | Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки. Выявление представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя. и с опорой на иллюстратив--ный материал. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор , мультфильм | 18.05 | |
65 | "Здравствуй, лето!» | 1 | Использова-ние прилагатель-ных в речи учащихся для обозначения признаков лета (кто больше назовет). Расширить словарный запас школьников, обозначаю-щий признаки лета. | Ответы на вопросы, умеет задавать вопросы, привлекать внимание собеседника к интересую-щему предмету, развитие темы в диалоге. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 22.05 | ||
66 | Летние развлечения. | 1 | Диалог «Давай поиграем», «Мы едем купаться», «Как вести себя в лесу». Игра «Морские фигуры». Составление предложений по сюжетным картинкам. Правила безопасного поведения на водоёмах, в лесах | Ответы на вопросы, умеет задавать вопросы, привлекать внимание собеседника к интересую-щему предмету, развитие темы в диалоге.Составление диалогов по заданной ситуации. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор , игры | 25.05 |
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемый результат | (БУД) | Средства обучения | Дата | ||||||||||
План. | Факт. | |||||||||||||||
личностные | предметные | |||||||||||||||
1 четверть (18 часов) | ||||||||||||||||
Школьная жизнь. | 9 | |||||||||||||||
«Моя малая Родина» | 1 | 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2.Внимательно относиться к собственным переживани-ям и переживани-ям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно воспринимать оценку учителя | Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя. | Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов. Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверости-ший с голоса учителя. Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, иллюстрации | 01.09 | ||||||||||
Добро пожаловать! | 1 | 07.09 | ||||||||||||||
У нас новая ученица. | 1 | Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними. Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия сними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса. Уметь составлять предложения по определенной теме. . Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать. | 08.09 | |||||||||||||
Кто нас лечит и кормит. Экскурсия по школе. | 1 | Видеофильм, настольная игра | 14.09 | |||||||||||||
Правила для школьника. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 15.09 | |||||||||||||
Дежурим с другом (подругой). | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 21.09 | |||||||||||||
«Ура! Перемена!» | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 22.09 | |||||||||||||
Истории о лете. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 28.09 | |||||||||||||
Я расскажу вам, где отдыхал. | 1 | 29.09 | ||||||||||||||
Игрушки. | 5 | |||||||||||||||
Игрушки. | 1 | Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала | Называние игрушек. Сравнение игрушек по заданному учителем признаку. Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними. Предложения с противительным союзом а. | Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифици-ровать на наглядном материале, заучивание чистоговорок, четверости-ший с голоса учителя. | Игрушки, предметные картинки, видеофильм | 05.10 | ||||||||||
Моя любимая игрушка. | 1 | 06.10 | ||||||||||||||
Магазин игрушек. | 1 | 12.10 | ||||||||||||||
Уложим куклу спать. | 1 | 13.10 | ||||||||||||||
Мы уже не малыши. | 1 | 19.10 | ||||||||||||||
Играем в сказку. | 7 | |||||||||||||||
Знакомство со сказкой «Три медведя». | 1 | Ответственное отношение к учению; Развитие мыслительной деятельности; Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала | Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать. Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса. | Составление предложений по серии сюжетных картинок. Выполнение игровых действий в соответствии с текстом сказки. Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 20.10 | ||||||||||
Инсценировка сказки «Три медведя». | 1 | 26.10 | ||||||||||||||
Знакомство со сказкой «Три поросенка». | 1 | 27.10 | ||||||||||||||
Инсценировка сказки «Три поросенка». | 1 | 02.11 | ||||||||||||||
2 четверть – 14 часов | ||||||||||||||||
Знакомство со сказкой «Красная Шапочка». | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация,мультимедийная доска, учебник, иллюстрации, кукольный театр | 16.11 | |||||||||||||
Инсценировка сказки «Красная Шапочка». | 1 | 17.11 | ||||||||||||||
Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок». | 1 | 23.11 | ||||||||||||||
Я дома. | 4 | |||||||||||||||
В воскресенье все дома. | 1 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | Уметь выполнять заданий по словесной инструкции учителя. Уметь использовать разное выражение лица по указанию учителя и в зависимости от ситуации. | Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксичес-кую конструкцию. Выявление Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксичес-кую конструкцию. Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Упражнения на подвиж-ность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов . Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 24.11 | ||||||||||
Расскажи о себе. | 1 | Уметь использовать разное выражение лица по указанию учителя и в зависимости от ситуации. Уметь составлять рассказ-описание с помощью символического плана. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 30.11 | ||||||||||||
Я звоню себе домой. | 1 | Уметь составлять рассказ-повествование с помощью картинного плана. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 01.12 | ||||||||||||
Я звоню в экстренные службы. | 1 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | Уметь выполнять заданий по словесной инструкции учителя. Уметь использовать разное выражение лица по указанию учителя и в зависимости от ситуации. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 07.12 | |||||||||||
Готовим новогодний праздник. | 3 | |||||||||||||||
Готовимся к празднику. | 1 | Положительное отношение к окружающей действитель-ности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию | учить отвечать на вопросы, инициировать общение, -развивать речь, -развивать воображение | Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений. Обращение к человеку при поздравлении | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 08.12 | ||||||||||
Новогодние чудеса. | 1 | -учить строить короткие рассказы с опорой на символичес-кий план, -развивать логическое мышление, -развивать интонационную выразительность | 14.12 | |||||||||||||
Новогодние поздравления. | 1 | Составление устного поздравления с Новым годом. Составление высказываний из 2-3 предложений по сюжетным картинкам и условно- графическим схемам предложений | Моделирова-ние возможных диалогов между героями картинки при преподнесе-нии подарков | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 15.12 | |||||||||||
Мои товарищи в школе. | 4 | |||||||||||||||
Играем во дворе. | 1 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствую-щих возрасту ценностей и социальных ролей | Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно». Умение объяснять правила игры своим товарищам | Выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации; активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций; высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация | 21.12 | ||||||||||
Не надо больше ссориться | 1 | 22.12 | ||||||||||||||
Дружат в нашем классе девочки и мальчики. | 1 | 28.12 | ||||||||||||||
Наш товарищ заболел. | 1 | 29.12 | ||||||||||||||
3- четверть | 20 | |||||||||||||||
Зимняя прогулка. | 4 | |||||||||||||||
Зимняя одежда. | 1 | Построение предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет одежды | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действитель-ности | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 18.01 | |||||||||||
Зимние забавы. | 1 | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Рассматрива-ние картинок и называние предметов зимней одежды и обуви. Описание зимней одежды детей по данному символичес-кому плану | 19.01 | ||||||||||||
Мы катаемся с горы. | 1 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | 25.01 | |||||||||||||
Мы лепим снеговика. | 1 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | Слушание стихотворе-ния А. Сурикова «Детство» (отрывок). Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта. Моделирование диалога между мальчиком и девочкой. | Закреплять умение строить высказывание- просьбу, в связи с ситуацией. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 26.01 | ||||||||||
Мойдодыр. | 12 | |||||||||||||||
Я умываюсь. | 1 | Иметь представления о здоровом образе жизни. Положительное отношение к окружающей действитель-ности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Самостоятель-ность в выполнении учебных заданий, поручений. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствую-щих возрасту ценностей и социальных ролей. | выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций; высказывать свои просьбы и желания; выполнять ритуальные действия приветствия, прощания, извинения и т. п., используя соответствующие этикетные слова и выражения; | Составлять простые распространенные предложения по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки, презентация, средства личной гигиены,предметы для ухода за одеждой и обувью | 01.02 | ||||||||||
Я чищу зубы. | 1 | 02.02 | ||||||||||||||
Режим дня школьника. | 1 | Составление диалога по картинкам, по данному образцу | Устные отчеты о выполняемых действиях. Составление предложений по картинкам. Игра «Дополни предложение» Формировать у учащихся умение давать словесные отчеты о выполняемом действии. | 08.02 | ||||||||||||
Я правильно одеваюсь. | 1 | 09.02 | ||||||||||||||
Вещи в моем шкафу. | 1 | 15.02 | ||||||||||||||
Я собираюсь на прогулку. | 1 | Составление диалогов с опорой на картинки, по заданной ситуации.Умение строить вопросительные предложения, давать утвердительные и отрицательные ответы, разговаривать спокойным тоном. | Формировать навыки самообслужи-вания, моделировать диалоги, анализировать ситуацию самостоятель-но и по вопросам учителя, находить вариант решения проблемы | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 16.02 | |||||||||||
Содержу одежду в чистоте. | 1 | Составление рассказ из личного опыта и по сюжетным и предметным картинкам. | Закреплять умение строить высказывание-просьбу, задавать вопросы о предметах гигиены (их расположении в жилище) Составление 3-4 предложений на тему «Я умываюсь» по серии картинок.Составление диалога по картинке (утренний и вечерний туалет), по собственному бытовому опыту. | 22.02 | ||||||||||||
Опрятному человеку нужны помощники. | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 23.02 | |||||||||||||
Я обуваюсь. | 1 | учить строить диалог, обогащать лексический запас, развивать функции анализа, сравнения | 01.03 | |||||||||||||
Я ухаживаю за обувью. | 1 | Составление рассказ из личного опыта и по сюжетным и предметным картинкам | 02.03 | |||||||||||||
Я по лужам прогулялся. | 1 | Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки. Составление коротких высказываний по сюжетным картинкам | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 08.03 | ||||||||||||
Мишка заболел. | 1 | Составление диалогов по картинке. Закреплять умение строить высказывание-просьбу, обращенную к учителю, к взрослому, к товарищу. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 09.03 | ||||||||||||
Я за порогом дома. | 11 | |||||||||||||||
Садитесь, пожалуйста! (Поведение в автобусе) | 1 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствую-щих возрасту ценностей и социальных ролей. | Высказывать свои просьбы и желания; выполнять ритуальные действия приветствия, прощания, извинения и т. п., используя соответствующие этикетные слова и выражения; принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций; воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план. | Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Использование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания Общение с товарищами и взрослыми. Значение общения в умении оговариваться. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 15.03 | ||||||||||
Мы не знаем, как пройти, Как быть? | 1 | 16.03 | ||||||||||||||
Где я живу | 1 | 22.03 | ||||||||||||||
Моя дорога в школу | 1 | 23.03 | ||||||||||||||
4- четверть | 16 | |||||||||||||||
За покупками в магазин | 1 | 05.04 | ||||||||||||||
Я иду в кружок. Кто со мной? | 1 | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 06.04 | |||||||||||||
Мы в гостях на дне рождении. | 1 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствую щих возрасту ценностей и социальных ролей. | Учить школьников правильно вести себя приобщении со старшим по возрасту, с ровесниками. Составление рассказаиз личного опыта и по сюжетным и предметным картинкам Слушание стихотворения А. Барто «Помощница Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей. | Проигрывание диалогов между учащимися при общении в гостях. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 12.04 | ||||||||||
День рождения! Знакомимся с гостями. | 1 | 13.04 | ||||||||||||||
День рождения! Провожаем гостей. | 1 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствую-щих возрасту ценностей и социальных ролей. | 19.04 | |||||||||||||
Накрываем на стол. | 1 | 20.04 | ||||||||||||||
Поздравляем маму. | 1 | Уметь четко и выразительно произносить чистоговор ки и четверости шия. Называть предметы и действия с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 26.04 | ||||||||||||
Мир природы. | 9 | 27.04 | ||||||||||||||
«К нам весна шагает…». | 1 | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствую-щих возрасту ценностей и социальных ролей. | Использование прилагательных в речи учащихся для обозначения признаков весны (кто больше назовет). Расширить словарный запас школьников, обозначающий признаки весны. | Ответы на вопросы, умеет задавать вопросы, привлекать внимание собеседника к интересую-щему предмету, развитие темы в диалоге. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | |||||||||||
Первоцветы. | 1 | 03.05 | ||||||||||||||
Весенняя прогулка. | 1 | 04.05 | ||||||||||||||
«А у нас в квартире кот! А у вас?» | 1 | Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристи-ку предметам и различным действиям с ними. Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверо-стишия. Участвовать в инсценировке, внимательно слушать собеседника. Использовать разный тон голоса. | Выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 10.05 | |||||||||||
Учу попугая говорить. | 1 | Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. | 11.05 | ||||||||||||
У меня есть щенок! | 1 | Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов. Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. | 17.05 | ||||||||||||
Здравствуй лето! | 1 | Использование прилагательных в речи учащихся для обозначения признаков лета (кто больше назовет). Расширить словарный запас школьников, обозначающий признаки лета. Составления связного высказывания по серии сюжетных картинок «Прогулка в лес». Определение правил поведения в лесу. Придумывание условных знаков для обозначения этих правил. Разучивание небольших стихотворений по теме урока. | Ответы на вопросы, умеет задавать вопросы, привлекать внимание собеседника к интересую-щему предмету, развитие темы в диалоге.Составление диалогов по заданной ситуации. | Наборы сюжетных картинок, ситуативные картинки. Мультимедийный проектор | 18.05 | ||||||||||
Здравствуй, лето! | 1 | 24.05 | |||||||||||||
Итоговое занятие. Экскурсия в лес. | 1 | 25.05 | |||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290890-rabochaja-programma-i-ktp-po-rechevoj-praktik
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Формы и методы работы социального педагога»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «География и биология: применение педагогических технологий и методов обучения согласно ФГОС ООО от 2021 года»
- «Техника безопасности в кабинете биологии: организация и проведение инструктажа»
- «Основные направления работы психолога в сфере образования»
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.