Открытый урок окружающего мира в 1 «А» классе «Что мы знаем о птицах»

Тема

Что мы знаем о птицах

Дидактическая задача:

Формировать представление о многообразии птиц, о значении природных условий для их жизни.

Цели:

Образовательные:

Уточнить знания обучающихся о многообразии птиц, о значении природных условий для их жизни. Совершенствовать умение узнавать птиц по их устному описанию.

Способствоватьразвитиюсвязной речи, логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания.

Воспитыватькультуру поведения в природе, заботливое отношение к птицам.

Формировать УУД:

- Личностные: принять норму нравственного поведения в природе(социальная позиция школьника) .

- Регулятивные УУД: определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

-Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свою мысль в устной речи; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

-Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать объекты и их образы; составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Иметь представления о многообразии птиц, о значении природных условий для их жизни. Уметь определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе.

Личностные:Принять норму нравственного поведения человека в природе.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свою мысль в устной речи; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать объекты и их образы; составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).

Методы

Словесный (рассказ, проблемный диалог), деятельностный (практическая работа), наглядный.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч.1. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в группах.

Этапы урока

Содержание этапа

1.

Организационный момент (2 мин)

Цель:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок.

Сегодня мы с вами продолжим разговор о нашей природе.

-У природы живые краски,

Миллионы лучистых соцветий.

Для чего чудеса из сказки,

Если в жизни их можно встретить!

2.

Подготовка к активной познавательной деятельности (5 мин.)

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тематические рамки.

Наш урок я хотела бы начать с загадок.

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи подбирает.

(Воробей.) слайд

- О ком были наши загадки? (о птицах)слайд

3.

3.Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин) Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

- Кто-то уже догадался, какова будет тема нашего урока? (Птицы) Мы с вами продолжаем знакомство с животным миром. И сегодня мы будем говорить о пернатых друзьях - о птицах.

- Где можно посмотреть и уточнить тему урока? (в учебнике) Тема: Что мы знаем о птицах.

- Вы уже знаете что-то о птицах? (да)

- Какую цель поставим перед собой на данном уроке? (обобщить и расширить свои знания о птицах)

4.

4.Поиск решения учебной задачи. Изучение нового материала. (10 мин)

Цели:

- организовать работу по формированию представлений о классе птиц, их многообразии.

- уточнить и расширить представления о перелётных, осёдлых и кочующих птицах

- Рассмотрите рисунки. Чем похожи все птицы? Что у них общего?слайд

(у птиц есть 2 крыла, 2 лапки, клюв, тело покрыто перьями, размножаются яйцами)

- Все ли птицы летают? Какая птица не летает? (петух, пингвин)

- Какой вывод сделаем? (признак «летает» - «не летает» не является определяющим для птиц)

- Все перечисленные вами ранее признаки отличают птиц от других представителей животного мира.

- Но каждая птица уникальна. Птицы отличаются друг от друга расцветкой оперения, размерами, местом своего обитания и т.д. слайд

Бывают птицы разными:

Одни боятся вьюг

И улетают на зиму

На добрый, тёплый юг.

- Как называются такие птицы? (перелётные) Учитель крепит табличку «ПЕРЕЛЁТНЫЕ» .

- Что значит перелётные птицы?

- Назовите перелётных птиц. (жаворонок, грач, скворец, кукушка, стриж, соловей, ласточка)

Другие - те народ иной:

В мороз над лесом кружат.

Для них разлука с родиной

Страшнее лютой стужи.

- Как называются такие птицы? (оседлые) Учитель крепит табличку «ОСЕДЛЫЕ».

Словарная работа.

«Оседлые» - постоянно живут у нас, осели в определённом месте.

- Каких вы знаете оседлых птиц? (ворона, воробей, щегол, поползень, сорока, голубь, клёст, синица, галка)

Прилетели на зимовку яркие к нам птички.

Среди них узнали мы: свиристель, синичку.

- Как называются такие птицы? (зимующие) Учитель крепит табличку «ЗИМУЮЩИЕ»

-Давайте обратимся к учебнику с.73, рассмотрим рисунки. Назовите птиц. слайд

- Разделите птиц на две группы: перелётные и оседлые. (работайте в парах)

- Давайте проверим вашу работу слайд

- Почему же птицы улетают от нас? Разве им у нас было плохо? (ответы детей)

- Многие птицы улетают от нас на зиму. Иволги улета­ют в Китай, перепела кормятся в африканских степях, а в далеком Египте, на большой реке Нил, кормятся наши утки и цапли. Скворцы путешествуют во Францию, Италию и Англию. Это в основном те птицы, которые питаются насекомыми. Насекомых не стало, птицам нечего есть и улетают птицы в поисках пищи. Но многие птицы не улетают от нас и остаются на зиму. Какие же птицы остаются с нами зимовать?   (Ответы детей)

- Какая птица не относится ни к одной из этих групп? (снегирь)

- Обратимся к учебнику с. 72. Прочитайте небольшую статью о снегире (один ученик читает, другие следят).

- Сделаем вывод: птицы делятся на перелётных, оседлых (кочующих и зимующих).

Физминутка-игра «Прилетели птицы»

Правила игры: Учитель называет птиц и насекомых. Если называет птицу, надо помахать руками, изображая её; если насекомых, то присесть и положить голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают.

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, воробьи, пчёлы, снегири…

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, воробьи, вороны, муравьи…

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, воробьи, вороны, снегири,кузнечики…

Прилетели птицы: голуби, синицы, бабочки, галки, воробьи, вороны, снегири, дятлы…

5.Закрепление учебного материала, выполнение упражнений (10 мин)

Цель:

- организовать работу над вопросом нравственного поведения человека в природе

- Морозы жестокие в этом году…

Тревожно за яблоньку в нашем саду.

Тревожно за Жучку:

В её конуре такой же морозище,

Как на дворе.

Но больше всего беспокойно за птиц,

За наших воробышков, галок, синиц:

Ведь, очень уж холодно в воздухе им.

Поможем ли мы беззащитным таким?

(ответы детей на вопрос - Как можно помочь птицам в зимнее время?)

-Поможем! Их надо кормить, и тогда

Им будет легко пережить холода.

Сценка «Глухарь и сорока» (2 ученика)

Глухарь. Здорово, Сорока. Где бывала, куда летала?

Сорока. Летом в тёмном лесу жила, осенью – на светлой опушке.

Глухарь. А теперь куда?

Сорока. В деревню, милок, в деревню.

Глухарь. Чем же плохо тебе в лесу?

Сорока. Да как же, милок, да как же? Птичьи гнёзда давно пустые, яичка не утащишь, птенчика не схватишь. Всякая живность попряталась. Пусто нынче в лесу, ограбить и того некого.

Глухарь. Чем же в деревне-то хорошо?

Сорока. Да как же, милок, да как же! У дворовой собачки косточку стяну, на помойке объедков найду. Я птица не гордая!

- Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва успевают утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют птицам добывание корма. В зимнюю стужу, голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. В суровую зиму из десяти синичек выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них время.

- Так чем же человек может помочь зимующим птицам? (ответы детей: сделать кормушки и подкармливать птиц)

- Кормушки можно сделать самые разнообразные. Вот те, какие вы с родителями сделали. слайд

- Обратимся к учебнику с 76. Прочитаем рассказ-загадку «Кто обедал в птичьей столовой?» (читает один ученик, остальные следят)

- Назовите, кто обедал в птичьей столовой. Найдите этих птиц на рисунке.

Физминутка. Гимнастика для глаз

Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх) Птичка улетела вправо (смотрят вправо) Птичка улетела влево (смотрят влево) И спряталась на полу (смотрят на пол)

- Для закрепления знаний, полученных сегодня на уроке, я предлагаю вам выполнить задание. Работать будем в группах. Каждая группа получает конверт с разрезной картинкой. Вы должны собрать картинку, назвать птицу и придумать про неё загадку для ребят. К какой группе относится эта птица?

(Дети работают в группах, загадывают классу загадки)

*Интересно

1уч-ся: Они являются санитарами леса.

2уч-ся: Например, синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.

3уч-ся: Сова за лето съедает около тысячи серых мышей полевок, сохраняет почти тонну хлеба.

- А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Подними карандаш верно», благодаря которой мы посмотрим, как вы поняли тему сегодняшнего урока.

Я читаю вопрос , а вы поднимаете карточку. Если согласны «зеленый», если нет «красный».

1. Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+)

2. Ласточка, соловей, скворец - зимующие птицы? (-)

3. Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами, почками? (+)

4. Нужно ли птиц подкармливать зимой? (+)

5. Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и голода? (-)

. Кто допустил ошибки? Кто ответил на все вопросы правильно? Молодцы! Справились с этим заданием.

Ученики по карточкам отвечают на вопросы, поднимая "+", если ответ правильный, "-", если ответ неверный

6.

7.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию учениками собственной учебной деятельности.

- Подведём итог урока. Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке? Где эти знания вам могут пригодиться? Достигли мы поставленных целей?

- Кто из вас решил для себя, что зимой нужно подкармливать птиц и будет выполнять это? Послушайте стихотворение в исполнении Лизы

Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Небогаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна - и не страшна Будет им зима.Сколько гибнет их - не счесть,Видеть тяжело. А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми.Приучите птиц в мороз К своему окну, Чтоб без песен не пришлосьНам встречать весну!

- На следующем уроке мы продолжим разговор о птицах. Если кто-то из вас желает подготовить небольшой рассказ об одной из птиц, то вы можете сделать это. На следующем уроке мы послушаем ваши рассказы.

- Для того, чтобы определить понравился вам сегодняшний урок или нет, выполните задание. У вас на столах лежат смайлики им нужно дорисовать ротик. Если вам было интересно, комфортно на уроке – дорисуйте улыбку; если что-то не получалось, переживали, волновались – нарисуйте прямую черту; если было страшно, неинтересно, трудно – уголки рта опущены. - Молодцы, спасибо за урок.