Индивидуальная программа надомного обучения по истории 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по «Истории Отечества» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Учебного плана КГБОУ «Славгородская общеобразовательная школа-интернатVIII вида»

Примерные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

Индивидуального учебного плана надомного обучения ученицы 9 класса

История для ребенка с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально – трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для ученика с нарушением интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей ученика.

Основными задачами являются:

Освоение учеником комплекса систематизированных знаний об истории Отечества, роли России как активного участника и творца всемирной истории;

Помощь ученику в развитии у него чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов;

На уроках истории используется: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, схемами, «Лентой времени». Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об исторических событиях должен быть исторически точным и не слишком длинным. Сообщая новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с ранее изученным.

Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий.

Создавая картину того или иного события, учитель должен включить в рассказ культурно – бытовые сведения, способствующие формированию правильных исторических представлений (внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудия труда, оружия соответствующей эпохи).

Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги. Особое внимание уделить умению ученика выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории.

Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов – важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают «лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат. При характеристике определенной исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе.

Особое значение на уроках истории имеет работа со словарем, для исправления недостатков у учащихся мышления и речи.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА»

НА 2017 - 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Ученик должен знать:

- Когда началось и закончилось событие (по выбору)

- Как протекало конкретно событие,

- Великих русских поэтов, писателей, ученых.

Ученик должен уметь:

- Пользоваться лентой времени,

- Устанавливать причинно – следственные связи и зависимости, связь исторических событий,

- Выделять главную мысль в отрывке исторической статьи,

- Оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в изложении учебного материала и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки при работе с текстом, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно привести примеры и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке учебного материала, искажающие его смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА»

I четверть (7 часов)

ИсторияII четверть (7 часов)

ИсторияIII четверть (10 часов)

История IV четверть (8 часов)

СПИСОК ЛИТЕАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Бородина С.И., Пузанов Б.П., Редькина Н.М., Сековец Л.С., История России 9 класс, Москва, ВЛАДОС, 2003

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291188-individualnaja-programma-nadomnogo-obuchenija