Урок русского языка по теме «Род имени существительного»

5 класс

Тема: Род имен существительных.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель:

- формировать представление о грамматической категории рода существительных; возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных;

- уметь определять род имен существительных;

- правильно употреблять в речи, находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом имен существительных.   

Задачи:

- актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;

- организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.

Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка 5 класс Т. А. Ладыженская, раздаточный материал, презентация.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

- ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного;

- осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

- умение принимать и сохранять цель урока;

- умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

- умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

- знание о постоянных признаках существительного, о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных

- умение применять знания в жизненных ситуациях;

- умение определять род существительных, согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными, находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Педагогические технологии: технология проблемного обучения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Основные понятия: род имен существительных, грамматическая категория рода, нормы литературного языка.

Сценарий урока.

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Организация детей к уроку.

- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением:

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

- Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

- А начать наш урок я хотела бы с пословицы:«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы ее понимаете?Слайд 1

- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобится этот сундучок знаний.

- Запишите число – Шестнадцатое февраля. Классная работа. Слайд 2

(Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Личностные УУД: Самооценка готовности к уроку. Метапредметные УУД: Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.)

II. Актуализация знаний.

1. Слово учителя.

Много слов в языке – сотни тысяч! А если прибавить к ним все формы рода, числа, падежа, то получится неисчислимое количество. Как разобраться и управиться с такой армией слов и их форм?

К счастью, есть у слов строгий командир – это наука … МОРФОЛОГИЯ.

Подаст, к примеру, Морфология команду: “Части речи, разделитесь на две группы!” - вмиг все слова разделятся. А на какие две группы они разделятся? (самостоятельные и служебные)

А если подаст команду: “Самостоятельные части речи, стройтесь”…

- Кто окажется в ряду? (существительное, прилагательное, глагол, наречие, местоимение, числительное … )

- А теперь отгадайте загадку и определите, чему будет посвящен наш сегодняшний урок:

Эта часть речи предмет означает

И на вопросы «Кто?», «Что?» отвечает. (существительное)

- Действительно, мы продолжаем изучать большой раздел «Имя существительное» и знакомиться с тайнами этой интереснейшей части речи.

2. Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько хорошо вы знаете тему "Имя существительное"Игра "Да - нет" (дети отвечают хором)

1) Имя существительное - это часть речи? (Да!)

2) Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (нет!)

3) Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)

4) Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)

5) Имена существительные обозначают предмет? (Да!)

- Самостоятельно придумайте свой вопрос к игре. (Имена существительные могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными?)

III. Подводящий диалог к формулированию новой темы.

- Прочитайте. Что это за слова? (слова напечатаны на разрезных карточках)мама, девочка дом, папа, книга мальчик, яблоко (имена существительные)

- На какие две группы их можно разделить? Работа в группах.

В тетради, разделённой на 2 колонки, учащиеся записывают: в 1-ую колонку - мама, девочка, папа, мальчик, в другую - дом, книга, яблоко.

- Объясните свой выбор. (В первый столбик - одушевленные имена существительные, они отвечают на вопрос кто? Во второй столбик - неодушевленные имена существительные, они отвечают на вопрос что?)

IV. Совместное "открытие" нового знания.

- В своей речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем, какие они? Ведь у имён существительных, также как и у людей, есть свои особенности.

Желаете ли вы знать об имени существительном ещё больше? Тогда исследуйте эти слова с другой стороны.

Проблема: Сможете ли вы эти же слова разделить на три группы? Работа в группах

1. Мама, девочка, книга.

2. Папа, мальчик, дом.

3. Яблоко.

- По какому признаку соединили маму, девочку и книгу; папу, мальчика и дом? (Можно про них сказать - она, моя. он, мой. Яблоко - в третью группу – оно, моё.)

- Ребята, а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое деление слов? (Мы распределили слова по родам. В первом столбике находятся имена существительные Ж. р., во 2 – М .р., в 3 - Ср. р.)

- Оказывается, у имён существительных можно определить род. Для того, чтобы говорить, писать грамотно и красиво, мы должны знать род имён существительных. Так какая же тема у нас на уроке сегодня?

- Правильно. Тема нашего урока: "Род имён существительных" Слайд 3

Постановка целей и задач.

- Посмотрите на тему и подумайте, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Мы вспомним род имен существительных и то, как его нужно определять, узнаем что-то новое)Слайд 4

- А что для этого нам нужно будет сделать? (Вспомнить теорию, выполнить ряд упражнений на закрепление правила).

- Молодцы!

-А зачем существительному род? Давайте обратимся к самому роду…

Инсценировка.

Учитель:

-Уважаемый род, вы здесь? /род появляется/ Зачем вы нужны имени существительному?

Род.

-А разве есть хоть одно существительное без Рода? Без меня существительное не сможет обозначать предмет, т.е. перестанет быть существительным. Стоит какой-нибудь падежной форме “сбежать” и лишиться Рода, как она тотчас же превращается в наречие: Было бегом, да стало бегом.

И всегда, как только выделяется или создаётся новый предмет, его обозначают именем существительным в одной из форм рода…

Еще в начальной школе вы узнали, что в единственном числе имена существительные относятся к одному из трех родов, каких? (мужской, женский и средний)

- А как вы думаете, род – это постоянный признак или нет? Изменяется ли существительное по родам? Может кто-то ответит на мой вопрос? (признак постоянный, род не изменяется). Я вам сейчас это докажу.

- Давайте подумаем над словами стол и девочка. (Цель: сформировать понятие о том, что род – постоянный признак имени существительного.)

Девочка – всегда будет женского рода. А стол, даже если мы его «оденем» в бантики, как у девочки, все равно будет мужского рода. Какой вывод мы можем сделать?

(существительные не изменяются по родам, т.к. род – постоянный признак.)

- Спасибо, уважаемый род. А теперь давайте вспомним, как определяется род у имен существительных? (подставляем местоимения он мой, она моя, оно моё)

Слайд 5

«Секрет запоминания родов»

Женский род - запомню я

И скажу: “она моя”.

И запомню род мужской,

И опять скажу: “он мой”.

Средний род: “оно моё”

Это правило моё!

- А как ещё можно определить род? (по окончанию или по букве на которую оканчивается слово)

- А теперь посмотрите на таблицу. В ней говориться о том, что определить род ещё можно посмотрев, на что оканчивается слово, а также подставив к существительному местоимения-помощники. Слайд 6

- А теперь кто сделает вывод по поводу рода имён существительных в русском языке?

Вывод ученика:имена существительные имеют мужской, женский, средний род, а не «изменяются по родам». Определяем род при помощи местоимений-помощников и по конечным буквам слова.

V. Физкультминутка.

- Называю слова. Если м. р., то приседают мальчики. Если ж. р. – девочки, если ср. р. – то все вместе.

Река, герой, лекарство, ягода, море, урожай, тарелка, богатство, дедушка, дядя, воевода, юноша, сынишка, крыльцо, завод, столица, шампунь (м .р), кофе (м. р.), какао(с. р.), повидло, полотенце, вермишель(ж. р.), фамилия, путь, борщ, тарелка, мяч.

III. Первичное усвоение новых знаний.Первичная проверка понимания.

1. Давайте обратимся к правилу в учебнике, с.19. Работа с правилом учебника. (Правило читают вслух три человека: первый ученик - имёна существительные, к которым можно поставить слова он, мой - мужского рода, второй ученик - имёна существительные, к которым можно поставить слова она, моя - женского рода, третий - имёна существительные, к которым можно поставить слова оно, моё - среднего рода)

2. Работа в парах.

- А теперь поработаем в парах. Сейчас мы будем выполнять творческое задание. Перед вами предложения. Но необычные: глаголы стоят в неопределённой форме. Поставьте глаголы в прошедшее время. Согласуйте их с существительными. Запишите. Слайд 7

- Укажите род существительных, выделите окончания глаголов.

Куст (зазеленеть). Молодежь (петь). Солнце (садиться). Полотенце (висеть). Дом (стоять).

ПроверкаСлайд 8

- Какое окончание у глагола, который относится к существительному женского рода? Мужского рода? Среднего рода?

- Зная род имени существительного, можно определить окончание глаголов прошедшего времени?

- Глаголы прошедшего времени согласуются с существительными?

-Мы можем сказать, что окончание глагола прошедшего времени указало на род имени существительного?

- Так как мы еще можем определить род имени существительного? (по действию в прошедшем времени.)

3. Ребята на Слайде 9 вы видите слова солнце, мама, праздник. Подберите к этим словам, подходящие по смыслу имена прилагательные. Запишите получившиеся словосочетания. Выделите окончания у прилагательных.

- Какие окончания у имён прилагательных? (-ое, -ая, -ый/ий).

- От чего это зависит? (от рода имени существительного)

IV. Закрепление.

1. Определи род имён существительных и распределите их по домикам. Слайд 10

2. Слайд 11Словарная работа. Задание: отгадать загадки, правильно записать слова, определяя их род.

3. Найдите ошибки в этих столбиках слов. Объясните их. Слайд 12 (устно)

V. Проверка знаний.

Графический диктант: распределить слова с помощью цифр по родам. (раздаются таблицы, с которыми учащиеся работают) Слайд 13 (собрать таблицы для проверки)

(ж. р. – 4, 5, 6, 7, 13 М. р. – 1, 2, 10, 11, 12 С. Р. – 3, 8, 9, 14)

V. Рефлексия.

- Ребята, мы с вами в начале урока ставили перед собой цели, которых хотели достичь. Давайте вспомним их и посмотрим: достигли ли мы того, чего хотели. Слайд 14

VI. Домашнее задание: Слайд 15

- Сегодняшний урок вам прибавил частицу мудрости?

- Как вы оценили себя на уроке? Если вам

Все понятно (зеленая карточка)

Есть трудности (желтая карточка)

Ничего не понятно (красная карточка)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291243-urok-russkogo-jazyka-po-teme-rod-imeni-susche