Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, УМК «Планета знаний»

№ п/п

Кол-во час

Тема/ содержание занятия

Целеполагание урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Словар-ная работа

Страницы учебника и РТ

Дополнитель-ное содержание

Дата

I четверть - 45 час.

Язык и речь – 20 час.

(повторение изученного во 2 классе)

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Выделять отличительные признаки устной и пись­менной речи.

Проводить звукобуквенный анализ слов, опреде­лять части речи по во­просу и смыслу, опреде­лять однокоренные сло­ва, различать прямой и переносный смысл слов.

Систематизировать све­дения о языке и речи, объяснять понятие «ре­чевые действия», выде­лять речевые действия в списке глаголов, орфо-эпически грамотно читать слова.

Использовать правила письменной речи при вы­полнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи.

Классифицировать орфо­граммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при за­писи, знать и использо­вать в речи понятие «орфограмма».

Различать проверяемые и непроверяемые орфо­граммы, проверять орфо­граммы с помощью про­верочных слов, ис­пользовать альтернатив­ные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхож­дение, словарь).

Обозначать мягкость со­гласных на письме, объ­яснять использование мягкого знака в словах.

Грамотно записывать имена собственные, различать слова-омофоны по смыслу (Роза- роза). Корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии.

Обращать внимание наособенностисловообразования,интересоватьсяисторическим

происхождением слов и их значений.

Рассказывать о составе слова и его значимых час­тях, подбирать слова под схемы, использовать па­мятку для выполнения учебной задачи.

Ориентироваться в лекси­ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке.

Устанавливать аналогии между словом и предло­жением, строить ответ че­рез противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения.

Решать орфографические задачи, использовать ал­горитм подготовки к письму по памяти, опре­делять тип орфограммы по существенным признакам.

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Прогнозировать содержа­ние по имени автора, на­званию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества.

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода.

Стремиться к со­блюдению языко­вых норм как усло­вию взаимопонима­ния собеседников.

Осознавать рече­вую культуру как часть общей куль­туры личности.

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка.

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему.

Применять правила делового сотрудни­чества.

Осознавать труд­ность предлагае­мого задания.

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала.

Находить общую ин­формацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по по­воду прочитанного.

Использовать сло­вари для поиска и уточнения информа­ции, строить выска­зывание, аргументи­ровать свою точку зрения.

Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаи­моконтроль.

Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной дея­тельности, осущест­влять само- и взаи­моконтроль.

Анализировать язы­ковой материал, де­лать вывод, вы­сказывать свое мне­ние на заданную тему.

Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, объяс­нять позицию автора, аргументировать свое мнение.

Прогнозировать зна­чение слов по звуко­вой форме, получать информацию из раз­ных источников, кор­ректно строить вы­сказывание.

Читать таблицу: осознавать содержа­ние граф, устанавли­вать общее и разли­чие, трансформи­ровать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наво­дить справки в тол­ковых словарях и справочниках.

Корректно строить высказывание, аргу­ментировать свою позицию, обобщать и делать выводы.

Читать текст с понима­нием отношения ав­тора к описываемому, анализировать и син­тезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить вы­сказывания.

Контролировать гра­мотность записей как в процессе письма, так и после его за­вершения.

До­говариваться при ра­боте в парах: выдви­гать собственные ги­потезы (прогнозы) и обосновывать их, об­мениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Осуществлять про­межуточный и итого­вый самоконтроль, оценивать ре­зультаты.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выпол­нении учебных зада­ний, вносить необхо­димые коррективы в собственные дейст­вия по итогам само­проверки.

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической задачи.

1

1

Речь устная и письменная.

УОСЗ

Цели:На основе речевой темы: «Здрав­ствуй, школа! 1 сентября» по­вторить сведения о формах речи(устной, письменной; диалогиче­ской, монологической); стимулировать устные высказывания (беседа по рисункам, высказыва­ния по поводу авторской позициитекстов, ответы на вопросы зада­ний), письменные (выборочноесписывание текста, письмо по па­мяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мне­ния о первых школьных днях).

Знать понятие «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться на странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

Фронталь-ный опрос

Багаж,

багаж-ное,интерес.

Уч. с.6-9, №1-14;

РТ с. 3-4 №1

Кроссворд

2

1

Речь устная и письменная.

УЗПЗ

Уметь  выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Работа в парах

Сравнение по составу пары слов

3

1

Речевые действия.

УИПЗЗ

Цели:Углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восп­риятии речи (слушании, чтении), при создании речи. Обратить внимание на осо­бенности русской устной и письменной речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведе­ние (изложение), внутренняя речь.

Стимулировать речевое творчест­во: воспоминания о лете (устно). Актуализировать знания об ос­новных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с по­мощью таблицы).

Знать средства языка

(звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы: «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

Иметь представление о «внутренней речи».

Фронталь-ный опрос

Альбом,

блокнот,

флома-стер.

Уч. с. 10-13

№ 15-28;

РТ с. 5,6

4

1

Речевые действия.

УЗПЗ

Фронталь-ный опрос

Внутренняя речь

5

1

Правила записи слов. Безударные гласные.

УОСЗ

Цели:Обобщить основные правила за­писи слов: 1) пишу как слышу; слышу, но пишу (на основе зна­ния норм произношения слов);

слышу, но букву выбираю по правилу; 4) переношу слова по слогам. Углубить представление об орфо­грамме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне.

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в  корне; подбирать родственные слова.

Работа в парах

Георгин, гладио-лус, фиолетовый.

Уч.с. 14-15

№ 29-33;

РТ с. 6-8

Этимология слов «фиалка», «фиолетовый»

6

1

Правила записи слов. Парные согласные. Непроизноси-мые согласные.

УОСЗСловарный диктант.

Цели:Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: гласные, проверяемые ударением; парные звонкие и глухие соглас­ные; непроизносимые согласные. Организовать рабо­ту с орфографическим словарём. Активизировать письмо под дик­товку.

Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

Иметь представление о красной строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти.

П/Р

С/Д

Аппетит аппетитный. Кило-мéт,р

Километрóвый, компас.

Уч. с. 16-17

№ 34-41;

РТ с. 8-10 с. 18-19

№ 42-47;

РТ с. 10-13.

7

1

Большая буква в именах собственных.

УОСЗ

Цели:Повторить сведения о собствен­ных именах существительных, об употреблении в них большой бук­вы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кли­чек). Дать сведения из истории рус­ских фамилий, прозвищ, назва­ний улиц и населённых пунктов, появления кличек.

Знать понятие «имена собственные».

Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных.

Фронталь-ный опрос

Названия улиц.

Оформление титуль-ной обложки

тетради.

Уч. с. 20-21

№ 48-54;

РТ с. 14-16.

Этимология фамилий и улиц города.

8

1

Слово и его значение, значимые части слова.

УОСЗ

Цели: Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» - «ключ»; подбирать проверочные слова.

Работа в парах

Лопата,

лопато-чка, гвоздика, гвозди-чка.

Уч. с. 22-25

№ 55-68;

РТ с. 17-18.

Этимология слов «лопата», «лопаточка».

9

1

Слово и его значение, значимые части слова.

УЗПЗ

Цели: Организовать наблюдение над спе­цификой называния предметов, лиц детьми (рыцарь, лопата, гвоздика, астра), над омонимами. Дать сведения из истории разви­тия языка: о разных путях попол­нения слов в русском языке, в том числе заимствования из дру­гих языков (на примере назва­ния цветов гладиолус, астра), призвать к уважению и бережно­му отношению к родному языку.

Уметь  проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка».

Фронталь-ный опрос

Урожай,

огурец,

помидор.

Уч. с. 26-27

№ 69-74;

РТ с. 18.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова.

10

1

Входной диктант «Бобёр».

УКЗ

Цели: проверить знания по повторению орфограмм, изученных во 2 классе и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант

Приложение №1 (Рабочая программа).

11

1

Работа над ошибками.

УКЗУН

Цели: отработка и исправление ошибок. Закрепление пройденного.

Уметь выполнять работу над ошибками.

Фронталь-ный опрос

12

1

Слово в предложении и тексте.

УОСЗ

Цели:повторить сведения о предложе­нии, тексте, о роли частей речи вих составе. Упражнять в анализе и составле­нии предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в пере­носном значении, в пересказе текста (письменно).

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

Уметь  составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова;

П/Р

Пурпур,

пурпуро-вый,

пурпур-ный.

Уч. с. 28-31

№ 75-87;

РТ с. 18-19

13

1

Слово в предложении и тексте.

УОСЗ

14

1

Повторение по теме «Словарные слова» - Словарный диктант

УОСКЗ

Цели:повторение и закрепление пройденного.

Различать прямое и переносное значение слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи.

Знать словарные слова.

Уметь правильно писать слов. слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова.

Взаимо-контроль

С/Д

Уч. с. 32

№ 1

15

1

Письмо по памяти

УКЗ

Цели: развивать орфографическую зоркость, память, подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву;

Знать правила написания корня.

Уметь  писать по памяти небольшое четверостишие

Уч. с. 32

№ 2

ДКЗ с. 4-6

16

1

Письмо под диктовку и его анализ.

УКЗ

Цели: проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов. Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами. Учить устанавливать причины выявленных пробелов.

Знать правила написания корня. Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно. Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти.

Уч. с. 33

№ 6

ДКЗ с. 4-6

17

1

Школа грамотея.

Контрольное списывание

УЗПЗ

Цели: развивать орфографическую зоркость, учить списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву.

К/списыва-ние

Уч. с. 34

№ 1-3

с. 35;

РТ № 4-5

18

1

Изложение «Свет осени»

УРР

Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания.

Письменная/р

Уч. с. 36-37

№ 1-5

Значение словосочета-ния «свет осени».

19

1

Анализ и редактирова-ние изложения.

УКЗУН

Цели:Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, рече­вые недочёты, давать совет.

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.

Фронтальный опрос

Уч. с. 37

№ 6

20

1

Творческая работа: зарисовка «Уголок родной природы»

Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания;  делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

Письменная/р

Озаглавлива-ние, план, вступление, основная часть, заключение.

Проводники наших мыслей и чувств - 25 час.

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Различать основные структурные единицы языка, иметь представле­ние о многозначных словах.

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей те­мой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета.

Рассказывать о строении словосочетания, разли­чать слова и словосоче­тания, подбирать слово­сочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний.

Узнавать часть речи по существенным призна­кам, описывать части ре­чи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи.

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые фор­мы имен существи­тельных.

Определять род одушев­ленных и неодушевлен­ных имен существитель­ных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, разли­чать формы рода имен существительных.

Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия.

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосоче­тании, согласовывать формы имен существи­тельных и прилагатель­ных, иметь представле­ние о синонимичности не­которых словосочетаний.

Применять изученные правила в самостоятель­ной работе.

Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наи­более употребляемых со­четаний.

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка.

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему.

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода.

Применять правила делового сотрудни­чества.

Осознавать труд­ность предлагае­мого задания.

Использовать знаково-символьное мо­делирование, отби­рать речевой мате­риал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с со­блюдением норм.

Анализировать рече­вой и языковой мате­риал, отбирать мате­риал в соответствии с задачей, организо­вывать коммуника­цию в паре.

Анализировать, сис­тематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затрудне­ний,наблюдать и делать выводы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре.

Применять изучен­ные способы дейст­вий в самостоятель­ной работе, плани­ровать учебную дея­тельность, контроли­ровать качество вы­полнения задания, оценивать свою дея­тельность.

Использовать алго­ритм для решения учебной задачи, ори­ентироваться в таб­лице, обосновывать выбор способа дей­ствия.Анализировать, вы­являть закономер­ность, действовать по аналогии.

21

1

Слово. Предложение. Текст. (вводный урок)

УОСЗ

Цели:Дать представление о роли основ­ных средств языка в общении: по­нимании через значения слов об­щего смысла высказывания (пред­ложения, текста) и способности формулировать собственные мысли. Обратить внимание: в речи важно употреблять многозначные слова в определён­ном значении, иначе будешь не­правильно понят (снимать, понёс)

Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться  глагол «снимать»; писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы.

Текущий

Фото-граф, фотография, аппарат, фотоап-парат

УЧ. с. 40-41

№ 1-6

Средства языка

Называем … - 11+1 час

22

1

Слово и словосочетание.

УИПЗЗ

Цели:Сформировать понятие о словосо­четании как распространённом слове: его роли называть пред­мет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи.

Упражнять в составлении слово­сочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситу­ативных синонимов (ученик, сын, пациент)

Знать понятие «словосочетание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний.

Работа в парах

Пациент[цыэ], пациентка,одуван-чик

Уч. с. 42-43

№ 7-12;

РТ с. 20

с. 44-45

№ 13-17

РТ с. 21

23

1

Слово и словосочетание

УИПЗЗ

24

1

Части речи.

УИПЗЗ

Цели:Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимо­стью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени су­ществительного как его постоян­ном признаке.

Упражнять в определении рода имён существительных, употреб­лённых как в единственном, так

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных.

Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа.

Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти.

Фронтальный опрос

Шофёр,

шофёры

Уч. с. 46-47

№ 18-24

Названия частей речи

25

1

Род имен существитель-ных.

УЗПЗ

Цели:Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимо­стью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени су­ществительного как его постоян­ном признаке.

Упражнять в определении рода имён существительных, употреб­лённых как в единственном, так и множественном числе.

Наблюдение за именами существительными общего рода.

Работа в парах

Уч. с. 48-49

№ 25-30;

РТ с. 21-22

Согласование слов в словосочета-нии

26

1

Род имен существитель-ных.

Тест по теме УОСКЗ

Тест

Уч. с. 50-51

№ 31-38;

РТ с. 22-23

27

1

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода.

УИПЗЗ

Цели:Познакомить с новой орфограм­мой. Упражнять в определении рода имён существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под дик­товку.

Знать, что мягкий знак пишется после шипящих на конце существитель-ных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употреб-ления; подчеркивать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу. Уметь состав-лять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употреб-ления  мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен сущест-вительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах.

С/Р

с. 52-53

№ 39-46

РТ с. 26-27

Чередование согласных к/ч, х/ш

28

1

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода.

УЗПЗ

Фронтальный опрос

Тюль (м.р.);

шампунь (м.р.)

Уч. с. 54-55

№ 47-54;

РТ с. 27-28

ДКЗ с.8-9

29

1

Изменение имен прилагатель-ных по родам.

УИПЗЗ

Цели:Обратить внимание на родовые формы имён прилагательных (не­постоянный признак), на наличие определённых окончаний (родо­вые окончания — орфограмма).

Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

Текущий

Уч. с. 56-57

№ 55-60;

РТ с. 24-26

ДКЗ с.8-9

Употребление прилагатель-ных со словами существительными общего рода

30

1

Связь частей речи в словосоче­таниях

Цели: организовать наблюдение над спосо­бами связи существитель­ных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Уп­ражнять в употреблении словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах.

Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

Текущий

Комна-та, комнат-ный, сливовый

Уч. с. 58-59

№ 61-67;

РТ с. 25 ДКЗ с.37-38

31

1

Связь частей речи в словосо­четаниях. Тренинг

УОСЗ

Цели:Упражнять в употребле­нии словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах. Самопро­верка и проверка друг у друга в парах степени ус­воения темы «Словосоче­тание».

Знать,что такое словосочетание, как оно образуется.

С/р

Словосочета-ние

32

1

Устойчивые словосочета-ния.

УИПЗЗ

Цели:Углубить представление о нали­чии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входя­щих в них слов. Упражнять в установлении зна­чений фразеологизмов (с исполь­зованием фразеологических сло­варей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреб­лении фразеологизмов в речи.

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника.

Работа в парах

Уч. с. 58-59

№ 61-67;

РТ с. 25 ДКЗ с.37-38

Спрашиваем..сообщаем..побуждаем.. 13 час.

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Квалифицировать пред­ложение и текст по сово­купности признаков. Объ­яснять функции единиц речи: у слова и словосо­четания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Вы­являть смысловые части текста

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в пред­ложениях разных типов.

Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами.

Грамотно записывать гла­голы с отрицательной ча­стицей. НЕ, иметь пред­ставление об употребле­нии частицы НЕ с раз­ными частями речи.

Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицатель­ные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклица­тельные предложения на письме.

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить кор­рективы.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка.

Проявлять внима­ние и интерес к зву­ковому строю рус­ского языка.

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в ос­воении материала.

Устанавливать ана­логии, извлекать из научного текста но­вую информацию, связно излагать ин­формацию.

Анализировать рече­вой материал, на­блюдать и делать выводы, получать информацию из тек­ста, связно объяс­нять свои действия.

Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, аргу­ментировано выска­зывать свое мнение.

Наблюдать, анали­зировать и делать выводы, отбирать материал в соответ­ствии с учебной за­дачей, аргументиро­вано высказывать мнение.

Выдвигать предпо­ложения, проверять свое мнение, полу­чать информацию из текста, классифици­ровать материал по разным основаниям.

Ориентироваться втаблице, системати­зировать и классифициро-вать, объяс­нять способ дейст­вия.

Получать информа­цию из рисунка, тек­ста, удерживать ори­ентир учебной дея­тельности, строить речевую деятель­ность по плану, осу­ществлять взаимо­контроль.

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы.

Использовать изу­ченные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррективы в собст­венные действия по итогам самопроверки.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную коррекционную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения орфографиче­ской задачи.

33

1

Предложение.

УОСЗ

Цели:Углубить представление о предло­жении: единица языка и речи, с по­мощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не только по смыслу, но и грамматиче­ски (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов).Дать представление о грамматике как разделе науки о языке, её со­ставных частях: морфологии, синтаксисе (по таблице).

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы.

Работа в парах

Природа,

природ-ный

Уч. с. 62-63

№ 61-67

Предложение и набор слов

34

1

Вопроситель-ные и повествовательные предложения.

УОСЗ

Цели:Углубить представление о пред­ложении с позиций его функ­ции — цели высказывания, ре­чевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествова­тельных предложений по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интона­ционной окраске. Организовать наблюдение над наличием внешних признаков:

а)вопросительных предложе­ний: вопросительной интона­ции, вопросительного знака, на­личием вопросительных слов, частиц;

б)повествовательных предложе­ний: повествовательной интона­ции, точки в конце.

Знать, что предложения, заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопроси-тельных предложе-ниях  употребляются специальные слова-помощники ( кто, зачем, отчего).

Уметь  различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения.

П/Р

Уч. с. 64-65

№ 78-83

РТ с. 31

35

1

Употребление отрицательной частицы НЕ.

УИПЗЗ

Цели:Познакомить с вариантами по­вествовательных предложений: утвердительными, отрицатель­ными.

Показать роль частицы не в выра­жении отрицательного смысла предложения. Познакомить с ор­фограммой — раздельное написа­ние не с глаголами.

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.

Уметь  читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы.

С/Р

Уч. с. 66-67

№ 84-89

Употребление частицы не, усиление отрицания.

36

1

Побудительные предложения

УПНЗ

Цели:познакомить с признаками побудительных предложе­ний: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, за­прет и пр. ), особой «пове­лительной формой» глаго­лов, наличием обращений. Наблюдение над употреб­лением частицы нес гла­голами, слов-обращений в побудительных предложе­ниях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

Уметь отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания.

Текущий

Уч. с. 68-69

№ 90-96

37

1

Восклицатель-ные предложения.

Тест по теме.

УЗПЗ

Цели:Углубить представления о воск­лицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицатель­ной интонацией (характеристика по интонации).

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называются восклицательными.

Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные предложения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания.

Тест

Уч. с. 70-71

№ 97-102

Интонация

38

1

Знаки препинания в конце предложений.

УОСЗ

Цели: Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонацион­ное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.

Упражнять в «чтении» знаков пре­пинания в конце предложений и постановке их самостоятельно.

Знать, что знаки препинания ( . ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения.

Организовать проектную деятельность учащихся.

Текущий

Уч. с. 72-73

№ 103-109;

РТ с. 31 Памятка с.141

Иллюстрация

39

1

Знаки препинания в конце предложений

(обобщение)

Словарный диктант

УОСКЗ

Словарный диктант

Уч. с. 74-75

№ 110-116;

РТ с. 31 Памятка с.141

Письменная и устная речь

40

1

Урок – тренинг.

УКЗ

Цели: Организовать работу по самопроверке, проверке в парах уровня усвоения изученного материала за 1-ю четверть.

П/Р

РТ с. 32

ДКЗ с.42,43

Правописаниеорфограмма

41

1

Подготовительный диктант.

УОСЗ

Цели: Потренировать в письме под диктовку текста в объёме 45–50 слов.

Характер диктанта — предупредительный, с комментированием, объяснительный — по усмотрению учителя.

С/Р

Уч. с. 82-83

Комментиро-вание

42

1

Контрольный диктант «Школьный сад»

УКЗ

Цели:Организовать контроль за уровнем сформированности грамотного письма под диктовку.

Применятьизученные правила при письме под диктовку.

Осуществлятьсамоконтроль и корректировку.

Устанавливатьпричины появления ошибок, устранятьих.

К/д

Тетради для к/р

Приложение №1 (рабочая программа).

43

1

Анализ контрольного диктанта

Цели: Учить аргументировано проводить работу над собственными

ошибками.

Работа над ошибками

Уч. с. 84-85

Тетради для инд/р

44

1

Инструктаж по проектным работам

Цели: организовать проектную деятельность учащихся.

Текущий

45

1

Повторение пройденного материала

Текущий

Тетради для инд/р

II-я четверть - 36 часов

Проводники наших мыслей и чувств (продолжение)

Рассказываем, описываем, рассуждаем - 7 ч

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысло­вые части, составлять план текста, корректиро­вать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога.

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при создании высказываний.

Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Выделять опорные слова, устно и письменно изла­гать текст с опорой на план.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме­нения.

Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку.

Анализировать, клас­сифицировать, выде­лять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, прихо­дить к общему выводу.

Понимать цель и за­дачи учебной дея­тельности, осущест­влять промежуточ­ный и итоговый са­моконтроль.

Следовать плану в речевой деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

46

1

Текст.

УОСЗ

Цели: Обобщить известные детям при­знаки текста (тематическое единство), углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов.

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных.

Фронтальный опрос

Визжит

Уч. с. 76-77

№ 117-121

Речевая задача

47

1

Списывание текста с речевой задачей.

УКЗ

Цели: Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка).

Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в тексте предложения.

Списывание

Монолог, диалог.

Уч. с. 76

№ 118;

с.83

№ 7

Речевая задача

48

1

Повествование. Описание. Рассуждение.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (рече­вой задаче). Организовать наблю­дение над текстами разных ти­пов.

Стимулировать творческую рабо­ту по составлению текстов по на­чалу, по сюжетным рисункам

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом.

Работа в парах

Повест-вование,,описа-ние, рассуж-дение

Уч. с. 78-79

№ 122-127

49

1

Повествование. Описание. Рассуждение.

УЗПЗ

Цели: Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (рече­вой задаче). Организовать наблю­дение над текстами разных ти­пов.

Стимулировать творческую рабо­ту по составлению текстов по на­чалу, по сюжетным рисункам.

Знать, что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам.

С/Р

Уч. с. 80-81

№ 128-133

Описание, повествова-ние, рассуждение

50

1

Изложение «Долгождан-ная зима».

УРР

Цели:Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информа­тивности, структуре. Работа с па­мяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над ва­риантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста.

Уметьвоспроизводить текст повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре.

Изложение

Уч. с. 86

№ 1-2

Назначение плана

51

1

Анализ и редактирова-ние изложения.

УКЗУН

Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочё­тами

Уметьанализировать свои работы, выполнять работу над речевыми и другими недочетами.

Работа над ошибками

Речевая ошибка

52

1

Творческая работа по теме «Составление текста (загадки, или другого жанра)»

УОСЗ

Цели:систематизировать и обобщить знания по теме: «Проводники наших мыслей и чувств»

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных  женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

П/Р

Уч. с. 87

№ 3-6

Творчество

О главном - 29 ч

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Различать главные части в слове, предложении, тексте.

Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять слово­образование форм и од­нокоренных слов, отли­чать сложные слова, со­относить слово и схему.

Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Выделять орфограммы в слове, подбирать прове­рочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными.

Прогнозировать содержа­ние по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану.

Определять части речи в словосочетаниях, класси­фицировать словосочета­ния по заданным основа­ниям, анализировать пред­ложения, составлять сло­восочетания из набора слов, составлять синони­мичные словосочетания.

Определять грамматиче­скую основу предложе­ния, устанавливать связи слов в предложении, оп­ределять второстепенные члены.

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографи­чески правильно.

Списывать с соблюдени­ем орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы.

Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Применять правила делового сотрудничества.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала.

Анализировать ма­териал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать ра­боту в паре, осуще­ствлять взаимокон­троль и взаимооценку.

Наблюдать, анали­зировать, использо­вать знаково-­символическое мо­делирование, выде­лять существенную информацию, объяс­нять свою позицию.

Действовать по ал­горитму, отбирать способ проверки в зависимости от осо­бенностей материа­ла, осуществлять контроль учебной деятельности.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание.

Рассуждать, строить высказывание, аргу­ментировать свое мнение, выбирать существенную ин­формацию в тексте.

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы.

53

1

Главные части в средствах языка.

УИПЗЗ

Цели:Учить анализировать материал таблицы и делать выводы о нали­чии в основных средствах языка главных структурных частей. Организовать наблюдение над текстами, отражающими ситуа­ции общения по телефону, ак­туализировать правила ведения беседы по телефону.

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы.

Работа в парах

Беседа,

Беседо-вать,

собесед-ник,

собеседование.

Уч. с. 90-91

№ 1- 6

Иллюстративный материал

54

1

Корень – главная значимая часть слова.Словарный диктант.

УИПЗЗ

Цели:На основе разных текстов дать представление об основной мыс­ли текста. Организовать наблю­дение над приёмами выражения основной мысли основного чувст­ва в баснях и других жанрах. Упражнять в безошибочном спи­сывании текстов с учебника

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями  -корм-, -воз-, -нос-

С/Д

Модель[дэ],модельер

Уч. с. 92-93

№ 7-13;

РТ с. 33-34

Однокорен-ные слова

55

1

Правописание корня.

УИПЗЗ

Цели:Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова.

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять сочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку.

Фронтальный опрос

Солома,

соломен-ная, соломин-ка

Уч. с. 94-95

№ 14-28

Роль корня в слове

56

1

Правописание корня.

УОСЗ

Цели:Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова.

Уч. с. 96-97

№ 21-28;

ДКЗ с.4-6

57

1

Если в корне две безударные гласные…

УИПЗЗ

Цели:Обогатить детей способами про­верки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч­ных слов вечереет, колосок; 2) за­поминание, сверка со словарёмсоловей, огород; 3) новый: сопос­тавление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Дать сведения из истории разви­тия языка: наличие в современ­ном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерус­ского, стилевое различие синони­мов: город-град, золото-злато

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне.

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова.

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст.

Фронтальный опрос

Молоко,

корова,

колокол,

колокольчик.

Уч. с. 98-99

№ 29-34;

РТ с. 35

Способ проверки

58

1

Если в корне две безударные гласные…

УИПЗЗ

Работа в парах

Огород,

огород-ный,

полотенце,

полотенчико.

Уч.

с. 100-101

№ 35-40

59

1

Если в корне две безударные гласные…

УЗПЗ

Фронтальный опрос

Государство, государственный

Уч.с. 102-103

№ 41-47;

РТ с. 36

Старославянский и Древнерус-ский языки

60

1

Изложение «Ухоронки».

УКЗ

Цели:Учить воспроизводить содержание текста на основе нескольких

источников.

Уметь воспроизводить содержание текста на основе нескольких

источников.

Изложение

Уч. с. 104-105

№ 48-52

61

1

Главное слово в словосо-четании

Тест по теме.

УИПЗЗ.

Цели:Углубить представление о слово­сочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимо­го слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания. На основе словосочетания повто­рить орфограммы в корнях слов.

Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения.

Тест

Память, памят-ник, памят-ный

Уч. с. 106-107

№ 56-62;

РТ с. 37 ДКЗ с.32-36

Презентация

62

1

Главные члены предложения как грамматичес-кая основа.

УИПЗЗ

Цели:Углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), дать представления о второстепенных членах предложения.

Уметьвыписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок к тексту.

Уметьнаблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Текущий

Уч. с. 108-109

№ 63-67;

РТ с. 42

Грамматичес-кая основа

63

1

Подлежащее и грамматичес-кие средства его выражения.

УИПЗЗ

Цели:Углубить понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего

Уметьзаписывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения;

Текущий

Кварти-ра, квартирка, квартирная

Уч. с. 110-11

№ 63-67;

РТ с. 42

Алфавит

64

1

Сказуемое и грамматичес-кие средства его выражения.

УИПЗЗ

Тест

Цели:Углубить понятия о сказуемом, о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта.

Уметьпользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным.

Текущий Тест

Образ, изобра-зить, изобра-жение, вообра-зить, вообра-жение, сообразительный

Уч. с. 112-113

№ 74-79;

РТ с. 43

Этимологический словарь

65

1

Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения.

УИПЗЗ

Цели:Обобщить сведения о средствах выражения главных членов предложения, упражнять в их нахождении, в делении сплошного текста на предложения.

Уметьпользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным;выписывать словосочетания; указывать род имен существительных; употреблять с глаголами частицу не; определять границы предложений; устанавливать вид предложений по цели высказывания.

Фронтальный опрос

Уч. с. 112-113

№ 74-79;

РТ с. 43

Ядро предложения

66

1

Главная (основная) мысль текста.

УИПЗЗ

Цели: На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приемами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

Знать понятие «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме.

Работа в парах

Уч. с. 116-117

№ 87-93;

РТ с. 38

Сложные слова

67

1

Главная (основная) мысль текста.

УОСЗ

Уч. с. 118-119

№ 94-98;

РТ с. 39

68

1

Главная (основная) мысль текста. УЗПЗ

Цели: Дать общее представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текста, в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текста.

Цели: Учить составлять текст на основе основной мысли по общей речевой теме « Подкормите птиц зимой!».

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста.

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе.

Фронтальный опрос

Берёза, берёзонька, берёзо-вый

Уч. с. 120-123

№ 99-109;

РТ с. 40-41

Основная мысль текста

69

1

Создание текста на основе его главной мысли

КУ

П/Р Фронтальный опрос

70

1

Контрольное списывание текста УКЗ

Цели: Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения.

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным.

Списывание

Уч. с. 125

№ 5

Орфографическая зоркость

71

1

Подготовка к контрольному диктанту УОСЗ

Цели: Провести орфографическую и синтаксическую подготовку к написанию текста на слух

Уч. с. 124

№ 1-4

72

1

Диктант «По местам боевой славы»

УКЗ

Цели:проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант

Приложение №1 (рабочая программа).

73

1

Работа над ошибками.

УКЗУН

Цели:учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками.

П/Р

Уч. с. 126-127

№ 1-7

Ошибка, исправление

74

1

Проверочная работа комплексного характера «Картофель»

УОСЗ

Цели:На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения (использование слов разных частей речи), универсальные действия.

Уметьпользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным.

Работа в парах

Языковые умения

75

1

Дифференци-рованная творческая работа детей по теме «Новогодняя ёлка».

Цели:Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информа­тивности, структуре. Работа с па­мяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над ва­риантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста.

Уметьвоспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы;писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плануанализировать и редактировать изложение.

Сочинение

Новый год,

гирлянда

сверкать

конфетти,

серпан-тин

мишура,

украше-ния

Уч. с. 129

№ 4-6

Презентация

76

1

Презентация творческих работ.

УКЗУН

Цели: учить выступать на аудиторию, находить и исправлять речевые и орфографические ошибки

Уметь адекватно воспиринимать .

Фронтальный опрос

Презентация

77

1

Работа над проектами

Цели: Осуществить помощь в индивидуальной и групповой проектной деятельности учащихся. Тренинг — основные языковые средства выражения подлежащего и сказуемого.

Повторить слова с непроверяемыми орфограммами.

Уметьосуществлять работу в парах и группах.

Текущий

С/Д

Проект

78

1

Слованый диктант

О Главном (продолжение) -20 ч

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Показывать звуковое и буквенное строение слов

Знать признаки предло­жения и текста. Отличать текст от группы предло­жений. Определять ска­зуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Рассказывать о место­имении, его роли в речи, лице местоимений, смы­словом значении, кор­ректно употреблять лич­ные местоимения в речи.

Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным при­знакам, подбирать место­имения по смыслу текста.

Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения.

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и вре­мени глаголов, изменять глаголы по временам и числам.

Корректно использоватьвременные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с сущест­вительным (местоиме­нием), списывать текст, используя нужную форму глагола.

Иметь понятие о спряже­нии глаголов, уметь спря­гать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах гла­гола и сказуемого, опре­делять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предло­жения с глаголами.

Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Применять правила делового сотрудничества.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/неуспешности в ос­воении материала.

Сравнивать, анали­зировать и обобщать речевой материал, делать выводы, ис­пользовать словари для уточнения зна­чения и правописа­ния слов, осуще­ствлять работу в па­ре, учитывать точку зрения партнера, договариваться.

Классифицировать речевой материал по выделенным призна­кам, осуществлять взаимодействие в парах.

Проводить наблюде­ния за речевым ма­териалом, анализи­ровать, классифици­ровать речевые еди­ницы, выделять су­щественные при­знаки.

Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы.

Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы.

Использовать изу­ченные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые коррективы в собст­венные действия по итогам самопроверки.

79

1

Главные части слова, словосочетания

УИПЗЗ

Цели:Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических за­дач при записи слов.

Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании.

Работа в парах

Подсвечник

по[ц]ве[ш]ник

Уч. с. 6-7

№ 1-7;

РТ № 2 с. 3-6

Презентация

«Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения» - (3 час во II четверти + 17 час в III четверти)

80

1

Части речи в роли главных членов предложения.

УИПЗЗ

Цели:Углубить понятие о предложении как конструкции из слов. Которые в составе предложения являются членами предложения.

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения и составляют основную часть предложения.

Уметь их выделять; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы; составлять предложения по данным словам.

Работа в парах

Береста,

берестяная

Уч. с. 8-9

№ 8-12;

РТ № 2 с. 7,9

Конструкция предложения

81

1

Подлежащее, Употребление личных местоимений.Самостоятельная работа.

УЗПЗ

Цели:Упражнять в нахождении глав­ных членов предложения, в деле­нии «сплошного» текста на пред­ложения.

Обратить внимание на частот­ность выражения подлежащего личными местоимениями, изредка словосочетаниями типа Света и Гриша, Света с ма­мой, два щенка.

Уметь  задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными ( одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие.

С/Р

Беречь, обере-гать, сбере-жённый

Уч. с. 10-11

№ 13-18;

РТ с. 8

Личные местоимения

III-я четверть - 51час

«Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»- продолжение 17 час

82

1

Подлежащее, выраженное личным местоимением.

УИПЗЗ

Цели:Дать представление о личных местоимениях (пока в начальной форме). Организовать наблюде­ние над выражением подлежаще­го местоимениями

Знать личные местоимения.

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений.

Текущий

Корабль, кораблик корабельный

Уч. с. 12-13

№ 19-24

Личные местоимения

83

1

Подлежащее, выраженное личным местоимением.

УИПЗЗ

Цели: Организовать наблюде­ние над выражением подлежаще­го местоимениями. Упражнять в определении подлежащего.

Работа в парах

Уч. с. 14-15

№ 25-30

84

1

Сказуемое. Изменение глагола по временам. Проверочная работа.

УИПЗЗ

Цели:Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошед­шее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными гла­голами разного вида: что де­лал?, что сделал?

Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени –л-.

П/Р

Уч. с. 16-17

№ 31-35;

РТ с. 10-11

Времена глаголов

85

1

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Цели:Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошед­шее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными гла­голами разного вида: что де­лал? что сделал?

Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами.

Фронтальный опрос

Иллюст-рация, иллюст-риро-вать, иллюст-ратор

Понял, но поняла

сняли, но сняла

Уч. с. 18-19

№ 36-41

РТ с. 12

Презентация

86

1

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Цели: Обратить внимание на зависи­мость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошед­шем времени по числам и родам. Познакомить с орфограммами: родовые окончания глаголов про­шедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма.

Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими , происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи.

Работа в парах

Уч. с. 20-21

№ 42-46

РТ с. 12

Выбор глагола в предложении

87

1

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Цели:Организовать наблюдение по таб­лице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени. Обратить внимание на зависимость выбора формы гла­голов от вида (что делать? что сделать?). Дать общее (первич­ное) представление о глаголах не­определённой формы, входящих в состав сказуемых (буду чи­тать, начал петь). Упражнять в анализе и составле­нии предложений (с опорой на выбор главных членов предложе­ния).

Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляются в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается.

Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых.

Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого.

Фронтальный опрос

Гори-зонт,

песок

песча-ный[щщ]

Уч. с. 22-23

№ 47-51

Презентация

88

1

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Цели:Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошед­шее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными гла­голами разного вида: что де­лал?, что сделал?

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени.

Работа в парах

Восхищение, восхи-щать, восхи-титься, восхитительный

Уч. с. 24-25

№ 52-56;

РТ с. 13

Презентация

89

1

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. УИПЗЗ

Цели:Дать представлениео том, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

Иметь представление о том, сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении.

С/Р

Уч. с. 26-27

№ 57-61;

РТ с. 13

Времена глаголов

90

1

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УОСЗ

Цели:Обобщить, какими формами гла­голов может быть выражено ска­зуемое.

Обратить внимание на выраже­ние сказуемых в повелительных предложениях.

Упражнять в построении предло­жений из набора слов с выбором нужной формы сказуемых

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени.

Работа в парах

Шёл, пришёл, зашёл, перешёл

Уч. с. 28-29

№ 62-67

Особенности глаголов разных времен

91

1

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого

УЗПЗ

Цели:Обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи

( согласовании в формах числа, рода, лица).

Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связи частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда).

Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании.

Работа в парах

Костёр, корзинка корзиночка

Уч. с. 30-31

№ 99-109

РТ с. 14-15

Служебные слова

92

1

Главная (основная) мысль текста.

УОСЗ

Цели:Упражнять в выделении глав­ных структурных частей в пред­ложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце пред­ложений с использованием работ проверочного характера. Организовать наблюдение над предложениями с двумя грамма­тическими основами (сложными)

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста,  наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Извини, изви-ниться, извине-ние

Уч. с. 32-33

№ 73-78

Главная мысль текста

93

1

Тренинг.

Тест по теме «О главном…».

УОСЗ

Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений.

Тест

Уч. с. 34-35

№ 1-5

ДКЗ с.43

Тренинг

94

1

Проверочный диктант по теме: «О главном…».

УКЗ

Цели:проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант

Тетради для к/р

Приложение №1 (Рабочая программа)

95

1

Работа над ошибками

УКЗУН

Цели:научиться самостоятельно работать над своими ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками.

П/Р

96

1

Повторение по теме «О главном…».

УОСЗ

Цели:Упражнять в выделении глав­ных структурных частей в пред­ложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце пред­ложений с использованием работ проверочного характера. Организовать наблюдение над предложениями с двумя грамма­тическими основами (сложными).

Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов.

Работа в парах

Уч. с. 36-37

№ 1-6

Структура предложения

97

1

Творческая работа «Подкормим пернатых друзей».

Цели:Воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста;письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц.

Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц.

Изложение

Уч. с. 38-39

№ 1-5

Творчество

98

1

Презентация творческой работы.

УКЗУН

Уметь анализировать и редактировать изложение.

Фронтальный опрос

Тетр. для тв/раб

Презентация

Конкретизируем значение, распространяем мысль…- 34 час.

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Различать структурные единицы слова, словосо­четания, предложения, текста.

Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах.

Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги.

Применять алгоритм про­верки безударной гласной в приставке (неизменяе­мое написание или сло­вом с такой же пристав­кой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня.

Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки.

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфо­грамме, объяснять проис­хождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т. п.), применять не­стандартные приемы про­верки согласных в при­ставках, записывать гра­мотно словосочетания, различая схожие при­ставки и предлоги.

Различать разделитель­ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака.

Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записы­вать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Применять правила делового сотрудничества.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/неуспешности в ос­воении материала.

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, со­блюдать правила коммуникации.

Анализировать и клас­сифицировать рече­вой материал, делать вывод по результатам анализа, делать вы­бор и объяснять его, выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуще­ствлять деловое со­трудничество с со­блюдением правил коммуникации.

Отбирать речевой материал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, клас­сифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­контроль.

Получать информа­цию из текста, до­полнять текст своими выводами, действо­вать по алгоритму.

Наблюдать, анализи­ровать и сравнивать речевой материал, делать вывод.

Выбирать орфогра­фическое действие в зависимости от ре­чевой задачи, анали­зировать и система­тизировать языковой материал, планиро­вать решение орфо­графической задачи.

Планировать реше­ние орфографиче­ских задач, осущест­влять самоконтроль.

99

1

Структурные части средств языка

УИПЗЗ

Цели:Дать общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль.

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовы-вать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова.

Текущий

Уч. с. 42-43

№ 1-5;

РТ с. 16

Презентация

Исторический корень слова «столяр»

100

1

Роль приставок и суффиксов в словах.

УИПЗЗ

Цели:Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать сло­ва (с опорой на таблицу), подби­рать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и прове­рочные слова.

Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значение названия лица по профессии; выполнять словообразователь-ный разбор слов.

Работа в парах

Сторо-жа, сторо-жей (мн.ч.)

столяр, столяра(ед.ч.),

столяра (мн.ч.)

Уч. с. 44-45

№ 6-10;

РТ с. 17-18

Приставка, суффикс

101

1

Роль приставок и суффиксов в словах.

УЗПЗ

Уметь подчерки-вать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками.

Фронтальный опрос

Свер-кать, сверкает сверкающий.

Уч. с. 46-47

№ 11-16

РТ с. 19;-21

Употребление и правописание слов с приставками -12 час.

102

1

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

Цели:Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня. Организовать выведение учащимися способа определения приставки, предлога.

Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ.  гл. + предлог + местоим.;  выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

Работа в парах

Уч. с. 48-49

№ 17-21;

РТ с. 22

Приставки, предлоги

103

1

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

Текущий

Внима-ние,

внима-тельный,

внима-тельно

Уч. с. 50-51

№ 22-25;

РТ с. 23

104

1

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

Цели: Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написа­нию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Познакомить с алго­ритмом определения приставки. Дать сведения из истории языка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать

Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой.

Провер/ работа

Со-

(вместе, воедино)

Уч. с. 52-53

№ 26-30

РТ с. 40-41

Историчес-кий корень слова «внимание»

105

1

Правописание гласных в приставках.

УИПЗЗ

Цели:Познакомить с новой орфограм­мой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоми­нания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (заморозить — за­морозки).

Обратить внимание на значения слов, выражающих нравственные понятия, смотивировать запись высказываний о них.

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках.

Фронтальная проверка

Здание,

здоровье

Уч. с. 54-55

№ 31-34

РТ с. 24-25

Орфограмма

106

1

Правописание гласных в приставках. Самостоятель-ная работа.

УЗПЗ

Цели:Познакомить с новой орфограм­мой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоми­нания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (заморозить — за­морозки).

Обратить внимание на значения слов, выражающих нравственные понятия, смотивировать запись высказываний о них.

Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках.

С/Р

Уч. с. 55-56

№ 35-39;

РТ с. 26-27

Подбор слов с необходимой приставкой

107

1

Правописание согласных в приставках.

УЗПЗ

Цели: Познакомить с орфограммой — одинаковость написания соглас­ных в приставках, кроме приста­вок на з/с, с приёмами запомина­ния или проверки (подбор при­ставок с полногласием типапод-подо, от-ото). Организовать наблюдение над ис­пользованием приставок в наре­чиях.

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з /с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-,под(о)-, пред(о)-, над(о)-, от(о)-, с(о)-.

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках.

Фронтальный опрос

Здесь,

здешний,здание,здоровье

Уч. с. 58-59

№ 40-46

Орфограмма

108

1

Правописание согласных в приставках.

УОСЗ

Цели: Познакомить с орфограммой — одинаковость написания соглас­ных в приставках, кроме приста­вок на з/с, с приёмами запомина­ния или проверки (подбор при­ставок с полногласием типапод-подо, от-ото). Организовать наблюдение над ис­пользованием приставок в наре­чиях.

Уметь различать части слова: приставку и часть корня ( слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу.

Работа в парах

Сначала,вверх,вниз,вперёд

Уч. с. 60-61

№ 47-52

Орфограмма

109

1

Употребление разделитель-ного твердого знака после приставок.

УИПЗЗ

Цели:Познакомить с новой орфограм­мой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограм­мы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), призна­ки, кроме варианта перед и: во­робьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, ю, я.

Уметь  различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак.

Текущий

Уч. с. 62-63

№ 53-58;

РТ с. 27

Написание твердого знака

110

1

Употребление разделитель-ного твердого знака после приставок. Словарный диктант.

УИПЗЗ

Цели:Познакомить с новой орфограм­мой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограм­мы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), призна­ки, кроме варианта перед и: во­робьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

Знать, что при переносе нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями ; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку.

С/Д

Объект, объективный, субъект, субъек-тивный

Уч. с. 64-65

№ 59-65

Лексическое значение слов «субъект и объект»

111

1

Употребление разделитель-ного твердого знака после приставок.

УЗПЗ

Цели:Познакомить с новой орфограм­мой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограм­мы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), призна­ки, кроме варианта перед и: во­робьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках.

Работа в парах

Проти-вень, нет против-ня

Уч. с. 66-67

№ 66-71;

РТ с. 28

Употребление глаголов «положить и класть»

112

1

Употребление и правописание слов с приставками

УИПЗЗ

Цели: Обобщить типы орфограмм в приставках. Учить дифференцировать способы проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместно использовать слова с приставками в пословицах.

Уметьразличать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу.

Фронтальный опрос

с. 68-69

№ 72-75

РТ с. 29-30

Способ проверки

113

1

Обучение написанию текста- объявления

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

Объявление

Уч. с. 69

№ 76

Текст-объявление

Употребление слов с суффиксами - 4 час.

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Рассказывать о суффик­сах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение не­которых суффиксов, отличать уменьшительно-лас­кательные суффиксы, правильно записывать суффиксы-оньк-, -еньк- в словах в слабой позиции.

Закрепить навык правопи­сания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографиче­ских задач.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Применять правила делового сотрудничества

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/неуспешности в ос­воении материала

Быть внимательным к звуковому и слого­вому строю русского языка, смысловым нюансам.

Наблюдать, анализи­ровать, делать вы­воды, объяснять вы­бор действий, лич­ную позицию.

Анализировать и де­лать выводы, прове­рять по эталону, дей­ствовать по алго­ритму, контролиро­вать и оценивать свою деятельность.

114

1

Употребление слов с суффиксами.

УИПЗЗ

Цели: Организовать наблюдение над зна­чениями, которые вносят в слова суффиксы: уменьшительно-ласка­тельные (-очк-, -онък-, -еньк- в су­ществительных и прилагатель­ных); указывающие на род занятий, профессию, на оттенки признаков и пр.

Совершенствовать качество всех видов письма, в частности твор­ческое списывание (№ 18). Дать сведения из этнокультурной лексики: названия членов семьи, смысл народной мудрости «Не нужен и клад, коли в семье лад».Выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти.

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах –оньк -               употребляются только гласные о или е.

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти.

Работа в парах

Профес-сия,

Профес-сиональ-ный,

специальность

Уч. с. 70-71

№ 77-83;

РТ с. 30-31

Суффиксы

115

1

Употребление слов с суффиксами.

УЗПЗ

Уметь выделять в словах суффиксы –онок-,  -ёнок-,  -их-,  -иц-,  -ник-,        ; образовывать  новые слова с данными суффиксами.

П/Р

Грузчик, мороже-ное, пирож-ное

Уч. с. 72-73

№ 84-89;

РТ с. 32-33

Презентация

116

1

Употребление слов с суффиксами.Тест

УОСЗ

Знать, какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

Уметь образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах.

Тест

Гимнас-тика, гимнас-тёрка

Уч. с. 74-75

№ 90-95;

РТ с. 34 ДКЗ с. 14

Оттенки значений слов

117

1

Творческое списывание

Цели: Организовать самопроверку у учащихся уровня графической зоркости, самоконтроля, учить в процессе списывания заменять выделенные слова однокоренными словами с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Списывание

Уч. с. 75

№ 93

Орфографическая зоркость

Назначение зависимого слова в словосочетании - 15 час. (9+6)

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений вIII – й четверти – 9 час, в IV-й четверти – 3 час.

118

1

Назначение зависимого слова в словосочетании.

УИПЗЗ

Цели:Дать представление о согласова­нии прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имён существитель­ных, местоимений (без называ­ния термина).

Познакомить (пер­вично, с помощью таблицы) со словоизменительными (падежны­ми) формами имён существитель­ных и прилагательных, с ролью предлогов в опознавании падеж­ной формы.

Обратить внимание на написание ударных окончаний в вопросах имён прилагательных, возмож­ностью их использования и для написания безударных окончаний.

Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний.

Фронтальный опрос

Ус. с. 76-77

№ 96-101;

РТ с. 34-36

Согласование прилагатель-ных с существительными

119

1

Употребление падежных форм разных частей речи

УИПЗЗ

Цели:Дать понятие об изменении имен существительных по падежам(склонении), познакомить с системой падежей в русском языке.

Знать, что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменении – падежных форм.

Текущий

Уч. с. 78-79

№ 102-105;

РТ с. 37

Части речи

120

1

Употребление падежных форм разных частей речи

УИПЗЗ

Цели:Учить опознавать падежную форму существительных с помошью частотных предлогов, упражнять в определении падежей зависимых слов в составе словосочетания, предложения. Познакомить с системой склонения имен прилагательных, упражнять в употреблении падежных форм прилагательных, учить согласовывать зависимое прилагательное с существительным, ставить падежные вопросы и по ним определять окончания прилагательных.

Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании. Знать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях.

Уч. с. 80-81

№ 106-111;

РТ с. 38

Падежная форма

121

1

Употребление падежных форм разных частей речи

УЗПЗ

С/Р

Уч. с. 82-83

№ 112-116;

ДКЗ с. 20-23

Склонение имен прилагатель-ных

122

1

Употребление падежных форм разных частей речи

УЗПЗ

Текущий

Уч. с. 84-85

№ 117-122

Падежные вопросы

123

1

Употребление падежных форм разных частей речи

УЗПЗ

Пров/работа

Уч. с. 86-87

№ 123-127

Родовые окончания имен прилагатель-ных

124

1

Подготовка к контрольному диктанту

УОСЗ

Цели: Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Анализ итогов выполнения ра­боты по проверке графической зоркости детей.

Письмо под дик­товку.

Работа в парах

РТ с. 39-40

Самоконтроль

125

Контрольный диктант «Подземный ходок»

УКЗ

Цели: Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием.

Знатьизученные орфограммы.

Уметьписать под диктовку.

Диктант

Приложение №1 (Рабочая программа)

126

Анализ контрольного диктанта

УКЗУН

Цели: Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.

Уметьвыполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных.

Коллективная и самостоятельная работа

Самоконтроль

Речевые уроки - 6 час.

127

1

Обучающее изложение «Март в лесу»

УКЗ

Цели: Учить воспринимать содержание текста и воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.

Уметьвоспроизводить и создавать тексты;письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный планВосстановить текст с помощью простейшего сложного плана.

Изложение

Уч. с. 101

№ 4

Воспроизведение по образцу

128

1

Анализ изложения

УКЗУН

Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочетами

Уметьанализировать и редактировать изложение

Текущий

Самоконтроль

129

1

Обучающее сочинение – описание «Моя игруш-ка»УКЗ

Цели: Учить составлять сочинение – описание.

Уметь создавать тексты;письменно излагать содержание текста «Русская матрёшка»; составлять сложный план

Сочинение

Уч. с. 99

№ 2-5

Описатель-ный характер

130

1

Анализ сочинения

УКЗУН

Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочетами.

Уметьанализировать и редактировать сочинение

Текущий

Редактирова-ние

131

1

Инструктаж по проектным работам

Цели: Обучать учащихся работать над проектами. Помочь в выборе тем.

Уметьвыбирать тему, актуализировать свой выбор

Проект

132

1

Повторение пройденного по теме «Падежные формы частей речи»

Цели:Учить опознавать падежную форму частей речи, упражнять в определении падежей зависимых слов в составе словосочетания, предложения.

Знать падежные окончания частей речи.

Уметь дописывать родовые окончания. объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи.

Текущий

Падежи

IV четверть - 41 час.

Конкретизируем значение, распределяем мысль…18 час.

Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений (продолжение)

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе.

Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте.

Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предло­гами, следить за культу­рой речи.

Иметь понятие о второ­степенных членах пред­ложения как словах, спо­собствующих расши­рению информации о главных членах, пояс­нять, какие признаки ха­рактеризуют второсте­пенные члены предло­жений.

Анализировать предложе­ния с точки зрения взаи­мосвязи членов предло­жения.

Отличать текст-повествование, текст-рассужде­ние, текст-описание по существенным признакам, делить текст на смысловые части, со­ставлять план текста.

Иметь понятие о науке лингвистике и ее струк­туре на доступном уров­не, характеризовать сло­во как лингвистическое понятие с разных языко­вых позиций.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Применять правила делового сотрудничества.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и общества.Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала.

Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния, объяснять причинно-следственные связи.

Анализировать, вы­делять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при создании авторского продукта, осуществлять само­контроль и самопро­верку.

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения учеб­ной задачи.

Грамотно строить высказывание, осу­ществлять текущий и итоговый контроль.

Наблюдать, анализи­ровать и делать вы­воды, ориентиро­ваться в символьно-­знаковом материале, объяснять свои дей­ствия и аргументи­ровать позицию.

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контролировать свои действия, осуществ­лять взаимопомощь.

Удерживать цель учебной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выпол­нении учебных зада­ний, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам само­проверки.

133

1

Употребление падежных форм имен существитель-ных, имен прилагатель-ных, местоимений УИПЗЗ

Цели:Повторить в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы имен существительных, имен прилагательных, местоимений.

Знать,что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое; что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений – падежных форм; что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным. Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении.

Уч. с. 84-85

№ 117-122

Части речи

134

1

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений

УИПЗЗ

Цели:Учить соотносить падежные окончания вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнять в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов.

Уч. с. 86-87

№ 123-127

Значение главного слова

135

1

Употребление падежных форм местоимений

УИПЗЗ

Цели:Повторить начальные формы личных местоимений. Дать представление о склонении личных местоимений, их косвенных формах. Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов.

РТ с. 40-42

Склонение личных местоимений

Правописание местоимений с предлогами - 3 час.

136

1

Правописание местоимений с предлогами

УИПЗЗ

Цели:Познакомить с новой орфограммой – употребление -н- в косвенных формах местоимений 3-его лица.

Знать,что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое; что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений – падежных форм; что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые к ним задаются. Уметьсоставлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении.

Уч. с. 88-89

№ 128-133

Главное и зависимое слово

137

1

Тренинг

УОСЗ

Цели: Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Учить правильно образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами

ДКЗ с. 23,32,35, 38,40

Тренинг

138

1

Проверочная работа по теме: «Словосочета-ние»

УКЗ

Цели:Организовать само -, взаимопроверку умений по правильному употреблению существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимого слова. Диагностировать точность, уместность употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях.

п/р

Индивидуальные карточки

Словосочета-ние

Второстепенные члены предложения-4 час.

139

1

Второстепен-ные члены предложения.

УИПЗЗ

Цели:Углубить представление о стро­ении предложений с второстепен­ными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). Дать поня­тие о распространённых и нерас­пространённых предложениях.

Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем.

Текущий

с. 90-91

№ 134-139

Иллюстрация

140

1

Анализ (разбор) простого предложения.

УИПЗЗ

Цели:Учить анализировать строение (состав членов предложения) простых предложений устно и графически с опорой на памятку. Учить читать текст памятки и следовать инструкциям при анализе предложений. Дать общие представления о разделах языка(грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях.

Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; разбирать слова по составу; составлять предложения; распространять простое предложение; составлять схемы предложений.

Проверка по цепочке

Уч с. 92,94,140

№ 140-142

Презентация

141

1

Связь второстепен-ных членов с главными членами предложения.

УЗПЗ

Цели:Познакомить с полным синтаксическим анализом простого предложения.Учить осознавать речевую задачу и выбирать для выражения мыслей и чувств нужные предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов.

Уметь писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения.

Фронтальная проверка

Синтак-сис

Уч. с. 93

№ 143,144

ДКЗ с. 43

Простое и сложное предложение

142

1

Сопоставление состава простых и сложных предложений.

УИПЗЗ

Цели: Отрабатывать умения производить синтаксический анализ (разбор) простого предложения. Углубить представление об осложненных простых и сложных предложениях.

Текущий

Сложное предло-жение

Уч. с. 94-95

№ 145-151

Простое осложненное предложение

Развиваем главные мысли в текстах - 8 час.

143

1

Повествование

УЗПЗ

Цели: Организовать наблюдение над двумя текстами по одной теме. Познакомить со структурными частями текста типа рассуждения и их роли.

Иметь представление о том, что часто в текстах наблюдается смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или рассуждения, описание или рассуждение с элементами повествования).

Фронтальный опрос

Уч. с. 96

№ 152

Структурные части текста

144

1

Рассуждение

УОСЗ

Словарный диктант

Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов.

С/Д

Уч. с. 97

№ 153,154

Самоконтроль

145

1

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

УОСЗ

Цели:Познакомить со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).Датьпредставление о том, что часто в текстах наблюдается смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или рассуждения, описаниеили рассуждение с элементами повествования).

Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

Уметь обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне; составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания.

Работа в парах

Средства развития мысли

146

1

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

УКЗ

Тест

Презентация

147

1

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

УЗПЗ

Фронтальный опрос

Средства развития мысли в описательных текстах

148

1

Подготовка к контрольному диктанту

УОСЗ

Цели: Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Цели:Анализ итогов выполнения ра­боты по проверке графической зоркости детей. Письмо под дик­товку

Работа в парах

Самоконтроль

149

1

Диктант с грамматическим заданием «Дождь в лесу».

УКЗ

Цели:проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант

Тетради для к/р

Приложение №1 (Рабочая программа)

150

1

Работа над ошибками.

УКЗУН

Цели: закрепление умения выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных.

Уметь  выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных.

Коллективная и самостоятельная работа

Самоконтроль

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ - 23час.

Средства языка и их анализ - 5 час.

151

1

Основные средства языка и их анализ.

УЗПЗ

Цели:Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.

Работа в парах

Прави-тель-ство, форзац

Уч. с. 108

№ 1-4;

РТ с. 43

152

1

Называем… слово и словосочетаниеУЗПЗ

Цели: Повторить и общие и отличительные признаки средств языка. Повторить строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц.

Уметь проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова.

П/Р

Аква-риум,

аквариумная

Уч. с. 109

№ 5-8

Общие и отличитель-ные признаки средств языка

153

1

Слово как часть речи.

УОСЗ

Цели:Учить систематизировать знания с помощью таблицы, составлять подобную таблицу по аналогии. Учить систематизировать знания с помощью таблицы форм частей речи

Знатьсамостоятельные и служебные части речи.

Уметьрассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

Работа в группах

Уч. с. 110-112

№ 9-18

Презентация

154

1

Конкретизи-руем значение слова.

УОСЗ

Цели: Дать представление о морфологическом анализе частей речи. Упражнение в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств.

Упражнять в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации.

Знать, в чем особенность подбора проверочного слова, если безударный гласный находится: а) в корне слова; б) в приставке; в) в окончании имени существительного; г) в окончании глагола; д) в окончании имени прилагательного.

Уметь правильно писать слова с безударными гласными; подбирать проверочные слова.

Фронтальный опрос

Уч. с. 112

№ 16-18;

РТ с. 44,45

ДКЗ с. 27-36

Значение слова

155

1

Конкретизи-руем значение слова.

УОСЗ

Текущий

Проверочные слова

Правописание слов - 6 ч.

156

1

Правописание слов. Повторение.

КУ

Словарный диктант

УКЗ

Цели: обобщить способы действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию, по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнять в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Учить решать орфографические задачи при записи слов.

Повторить типы орфограмм в корне слова и способы их решения. Обобщить способы подбора проверочных слов. Учить классифицировать орфограммы в корне слова.

Иметь представление о том, что часто согласные, на которые оканчиваются приставки, можно проверять, ставя согласные тоже перед гласными (в разных словах).

Уметь писать по памяти; находить и объяснять орфограммы; обобщать знания о приемах проверки согласных в корне, в приставке, в суффиксе.

Знать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

С/Д

Уч. с. 113

№ 19-21

Самоконтроль

157

1

Правописание слов. Повторение.

УЗПЗ

Работа в парах

Уч. с. 114-115

№ 22-29

Презентация

158

1

Правописание слов. Повторение.

УЗПЗ

текущий

Уч. с. 116-117

№ 30-33

Орфографическая задача

159

1

Правописание слов. Повторение.

УЗПЗ

Работа в группах

Батарея комбат отопительная батарея

Уч. с. 118-119

№ 34-38

Типы орфограмм

160

1

Проверочная работа по теме «Правописа-ние слов.»

Цели:проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений

п/р

Уч. с. 126

№ 1,2,3

Самоконтроль

161

1

Анализ проверочной работы.

Цели:Учить анализировать причины ошибок и способы их исправлений.

Текущий

Самоконтроль

Выражаем мысли и чувства - 12 час.

162

1

Предложение.

Текст.

УЗПЗ

Цели:Сопоставить словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложений, выявления связи между ними

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план текста.

Уч. с. 120-123

№ 39-49

Презентация

163

1

Распространя-ем мысли

УОСЗ

Цели: Актуализировать поиск средств с помощью которых можно распространять мысли. Учить читать материал таблицы и употреблять эти средства в речевой практике. Проверить уровень сформированности графической зоркости.

Уч. с. 120,122, 124

№ 1

Заголовок текста и тема

164 /32 (3)

Самостоятельная работа

УОСЗ

С/работа

РТ с. 44,45

Самоконтроль

165

1

Изложение «Разговор цветов».

УКЗ

Цели:Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Учить излагать мысли в письменной речи.

Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; сообщить, как могут общаться цветы с помощью ароматов.

Изложение

Уч. с. 125

№ 3;

РТ с. 40-41

Презентация

166

1

Анализ изложения.

УКЗУН

Цели: учить анализировать и редактировать изложение

Уметь анализировать и редактировать изложение.

Коллективная и самостоятельная работа

Самоконтроль

167

1

Итоговая комплексная работа

УКЗ

Цели:Проверить уровень сформированности предметных умений по разным учебным дисциплинам.

Уметьанализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений.

Пров/работа

Уч. с. 123

№ 49

Самоконтроль

168

1

Анализ итоговой комплексной работы

УКР

Цели: проанализировать выполненную работу.

Коллективная и самостоятельная работа

Самоконтроль

169

1

Итоговый диктант «Летняя гроза»

УЗПЗ.

Цели:проверить усвоение пройденных тем.

Уметь пользоваться полученными знаниями, применять их для выполнения работы.

Диктант

Уч. с. 124

№ 2

170

1

Итоговый урок.

Проба пера.

Цели:закрепить умение сочинять на основе фантазии (о чем могут общаться деревья, цветы?)

Проверитьуровеньсформированности знаний и умений.

Урок-игра

Презентация детских работ