Методические рекомендации для воспитателей «Методика ознакомления дошкольников с природой в средней группе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №16 «Вдохновение»

Методические рекомендации для воспитателей

«Методика ознакомления дошкольников с природой в средней группе»

Воспитатель: Никитина И. Ю.

Юрга 2018

Дети 4 – 5 лет любопытны, задают множество вопросов, с интересом знакомятся с различными предметами, их качествами и свойствами, с окружающей природой и явлениями общественной жизни. Внимание детей этого возраста становится более устойчивым. Им уже доступно понимание простейших связей в наблюдаемых явлениях. Исходя из этого воспитатель средней группы решает новые задачи в ознакомлении детей с природой. Учит их видеть в предметах характерные свойства, сравнивать и группировать предметы по этим свойствам, формирует первые элементарные обобщения, подводит к установлению простейших связей между некоторыми явлениями.

Дети ежедневно выполняют поручения по уходу за растениями и животными, получают первые представления о том, что для роста растений нужны влага, свет, тепло. Овладевают и первоначальными умениями выращивания растений. В процессе наблюдений и ухода за растениями и животными у дошкольников воспитывается чувство бережного и заботливого отношения к природе, понимание ее красоте.

Основным методом ознакомления детей с природой остаются наблюдения. Они осуществляются на ежедневных и целевых прогулках. В средней группе проводятся экскурсии. Лучше всего их организовать тогда, когда сезонные изменения проявляются наиболее ярко. Два раза в месяц проводятся занятия. Продолжается работа в уголке природы, который в течение всего года пополняется новыми объектами. У детей закрепляются ранее полученные умения и навыки ухода за растениями и животными, формируются новые.

Широко используются трудовые поручения, к выполнению которых систематически привлекаются все дети. Форма организация труда разнообразна. Так, уборку участка, посадку растений выполняет вся группа; для других работ дети организуются небольшими подгруппами или получают индивидуальные поручения. Совместный труд воспитывает у детей чувство ответственности за порученное дело и коллективизма. Закреплению, уточнению и систематизации полученных знаний способствуют дидактические игры.

Кроме непосредственных наблюдений, игр и знаний, должное место в работе с детьми занимает рассматривание картин с изображением природы. Это могут быть отдельные растения, животные, а также картины леса. поля, реки, живописные картины времен года. Отбирают картины такие, которые побуждали бы детей к рассказу, помогали закреплять и уточнять знания. Собирают плоды деревьев и кустарников, составляют из них коллекции и гербарии.

В средней группе детей знакомят с изменениями в природе. Наблюдение лучше вести за изменением единичного предмета, явления (за такими объектами природы, в которых изменения происходили бы в течение 1 – 2 месяцев, например рост редиса, гороха, настурции). Более длительные наблюдения трудны для детей среднего возраста.

Дети пятого года жизни учатся вести дневник наблюдений. Форма ведения дневника может быть разной (гербарий, рисунки). Дневник помогает воспроизвести ход развития явлений. В процессе наблюдения, а затем и при составлении гербария или зарисовке воспитатель ставит вопросы, подводя ребят к сравнению: «Что было? Что стало теперь? Есть ли бутон? Что появилось нового?» И т. д. При этом в беседе участвуют все дети.

Осень

Ознакомление с природой в повседневной жизни

Наблюдения на участке. Впервые дни осени воспитатель обращает внимание на теплую и сухую погоду, на то, как одеты люди. Обращая внимания на солнечную или пасмурную погоду, предлагает отыскать предметы, освещенные солнцем. Обращает внимание на то, как освещается участок: где больше солнца утром, днем, вечером. «Посмотрите на небо, - предлагает воспитатель. – Какое оно?»

На других прогулках можно отменить, что небо покрыто серыми облаками: «Найдите темные облака на небе». После этого пояснить, что такие облака называют тучами. Наблюдать за дождем можно из окна. При этом следует вспомнить, какой дождь был летом, отметить различие: осенью дожди долгие и моросящие. После дождя холодно, на земле лужи. Можно предложить детям обойти их и убедиться, какие они большие. Лужи осенью долго не высыхают. Детям задается задание проследить, где раньше высохнут лужи – в тени или на солнце. После этого спросить, почему так происходит. Воспитатель, одевая детей на прогулку, предлагает им подумать, как надо одеться и почему, т. е. учит устанавливать необходимые связи.

В ветреную погоду хорошо наблюдать, как движутся облака. Пусть дети думают, почему они плывут. Для определения силы ветра можно предложить им поиграть с вертушкой, султанчиками. На одной из прогулок рассмотреть, как качаются ветки деревьев.

Осенью происходят заметные изменения в растительном мире. Дети видят, как желтеют и краснеют листья; в солнечный, ясный день любуются расцвеченными деревьями. На участке во время прогулок отыскивают известные им деревья: березу, клен, тополь (или другие), рассматривают листья на них, находят опавшие, сравнивают между собой. Хорошо провести игры – упражнения на узнавание деревьев: «Раз, два, три – к тополю (к березе) беги!» Во время наблюдений за деревьями сравнивают осеннее убранство ели и сосны с другими деревьями. Последующие наблюдения хорошо провести во время листопада, понаблюдать, как падают листья во время ветра.

Воспитатель приглашает детей покружиться, как листочки, походить по листьям, понюхать их.

Осенью проводятся наблюдения и за растениями цветника. Каждый раз дети находят знакомые растения, рассматривают их состояние. Детей надо подвести к тому, что цветущих растений становиться все меньше. Для ориентировки в различении растений проводятся разнообразные игры, например «Найди цветок по описанию». Хорошо организовать сбор крупных семян растений цветника. Необходимо показать, как собирать семена, научить отличать спелые от неспелых. После прогулки в группе семена рассматривают и сортируют.

Осенью дети принимают участия в сборе овощей на огороде. После этого надо провести игры на узнавание овощей, загадать о них загадки.

В конце осени нужно обойти весь участок, рассмотреть состояние деревьев, кустарников, травы, отметить изменения, которые произошли с ними.

Происходят изменения и в жизни животных. Самыми доступными для детей средней группы являются наблюдения за птицами и насекомыми. Во время прогулки воспитатель задает вопросы: «Каких птиц мы слышим или видим? Много их или мало?» Дети говорят, что улетели ласточки и скворцы. У домов появились новые птицы: галки, сороки, вороны. Воспитатель предлагает сравнить их повадки, голоса. Рассказывает детям, что птицам в холодное время года очень трудно найти корм, поэтому их надо подкармливать.

В середине осени, после наблюдений за птицами, организуют их подкормку. Вместе с детьми определяют место для кормушек, а затем их вывешивают. Ежедневно, выходя на прогулку, дети запасаются кормом для птиц. Организуя наблюдения за поведением птиц в кормушке, воспитатель учит детей различать их по внешнему виду, повадкам.

Работа в уголке природы. В сентябре воспитатель вместе с детьми осматривает растения в уголке природы, за которыми ухаживали в прошлом году. Дети видят, как подросли их питомцы, вспоминают названия. В течении осени уголок пополняется новыми растениями (алое или герани душистой, аспарагус).

Периодически дети моет комнатные растения. Наряду с закреплением умения обтирать растения дошкольников знакомят с новыми способами поддерживания в чистоте растений, пополнивших уголок природы (например, алоэ обрабатывают влажной кисточкой, аспарагус опрыскивают). Это лучше сделать на занятии, а в уголке природы дети упражняются в применении этого способа. Продолжается закрепление умений поливать комнатные растения. В средней группе дети должны знать, какое количество воды необходимо каждому растению. Первое время поливку растений они производят в присутствии воспитателя, который контролирует их действия. В дальнейшем поливку осуществляют самостоятельно.

Осенью в группу вносят растения клумб, пересаженные в цветочные горшки, небольшие букеты луговых растений и осенних листьев. Их можно группировать по цвету, по видам деревьев и кустарников. Для закрепления знаний о цветах, листьях, овощах и фруктах следует проводить дидактические упражнения и игры.

Зима

Ознакомление с природой в повседневной жизни

Наблюдение на участке. Когда выпадает первый снег, непременно надо обойти с детьми участок и посмотреть, где снег лежит, полюбоваться им, прочесть стихи.

Зимой воспитатель организует разнообразные игры, чтобы познакомить детей со свойствами снега. После снегопада снег сгребают в кучу, разрыхляют, чтобы детям было легко копать. Воспитатель в присутствии детей создает разнообразные постройки, делает валы. Дети помогают ему – подвозят снег из небольшой кучи, утрамбовывают, участвуют в сооружении построек. В процессе этих игр у детей складывается представление о свойствах снега: белый, холодный, из него можно лепить.

Во время снегопада надо рассматривать снежинки, поймав снежинку на рукав или рукавичку, определить ее форму, сосчитать лучи.

В сильные морозы детей привлекают узоры на окнах. Следует рассказать, что такое явление бывает только в морозные дни. В тихие морозные дни, идя по дорожкам, надо послушать, как скрипит снег, спросить детей, в какую погоду он скрипит. Воспитатель подводит детей к выводу – снег скрипит только в сильный мороз. После очередного снегопада любуются тем, как снег украсил деревья, кустарники, как сверкает он на солнце. Соответствующими вопросами педагог подводит детей к выводу – снег блестит на солнце, при ярком свете, в пасмурный день он не блестит.

Надо показать, что снег, когда тепло, тает. Для этого можно предложить поймать снежинки на руку, посмотреть, как они растают. Можно загадать загадку:

Что за звездочки такие

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке.

Воспитатель спрашивает, почему же растаяла снежинка. Закрепить представление о том, почему тает снег, поможет небольшой опыт: набрать в миску снег, принести в групповую комнату, в течении некоторого времени понаблюдать за тем, что с ним произойдет. Когда снег растает, воспитатель вместе с детьми выяснит причину этого явления.

Дети любят ходить по свежевыпавшему снегу, оставляя следы. Игра «Найди по следу» доставит им большую радость.

На участке можно сделать маленькую ледяную дорожку, на которой дети с удовольствием будут кататься на ногах.

Февраль – месяц частых метелей. Ветер переносит снег с места на место, бросает его в окно. После метели, обойдя участок, можно найти сугробы, спросить, откуда они появились. Хорошо понаблюдать за тем, как после метели снегоуборочные машины расчищают от снега дороги, а дворники – тротуары. Если снега немного, детей можно привлечь расчищать вместе с воспитателем дорожки на своем участке.

В конце зимы становится теплее, появляются сосульки. Пусть дети возьмут сосульки в руки, почувствуют, что они твердые, холодные, от тепла тают.

Воспитатель обращает внимание на красоту деревьев, кустарников в зимнем наряде. Дети, любуясь красотой участка, находят известные им деревья. Воспитатель предлагает назвать признаки, по которым они узнали дерево, загадывает загадки и предлагает найти отгадку в окружающей природе.

На одной из прогулок рассматривают почки на деревьях. Для этого надо нагнуть ветку, показать почки, рассказать о том, что весной из почек появятся листья.

Во время прогулок в природу детям напоминают о том, что деревья и кустарники надо беречь, не ломать веток. Весной они порадуют зеленой листвой и взрослых и детей.

В зимних наблюдениях за птицами – воробьями, воронами, голубями –дети устанавливают, где эти птицы чаще встречаются, как передвигаются, какие издают звуки. Прилетают на участок и новые представители пернатых – снегири, синицы и др. Надо организовать наблюдения и за ними. Лучше проводить наблюдения во время подкормки.

Работа в уголке природы. Зимой дети продолжают ухаживать за растениями: поливают вместе с воспитателем, поворачивают их к свету. Систематически под руководством воспитателя моют растения известными им способами. Уголок природы зимой пополняется новыми растениями (бегония металлика и др.). В процессе наблюдений и труда в уголке природы закрепляют полученные знания и умения. Для посадки зелени воспитатель организует детей в небольшие группы, которые выполняют работу по очереди.

В феврале в группу приносят ветки тополя, березы, сирени, ставят в воду, наблюдают за их изменениями. Дети получают задание сравнить состояние веток на улице и в помещении: находясь в помещении, ветки стали зеленеть – появились листочки. Воспитатель просит подумать, почему в комнате почки распустились, а на улице нет.

Весна

Ознакомление с природой в повседневной жизни

Наблюдение на участке. Весна – самый яркий, самый динамичный сезон, поэтому наблюдениям следует уделить большое внимание. Дети среднего дошкольного возраста не способны к продолжительным наблюдениям, однако в течении весны по мере нарастания сезонных явлений воспитатель привлекает их внимание к ярким изменениям в неживой природе, в жизни растений и животных.

На прогулках отмечают изменения погоды: становится все теплее, тает снег, появляются ручьи. Можно организовать игры с водой; пускать лодочки, кораблики в ручьях и т. д.

В начале весны продолжают наблюдения за снегом. Сравнивают цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой. Пока снег не растаял, а ночью еще держатся морозы, воспитатель на прогулках организует игры детей со снегом; они лепят снеговиков, снежные комья. Впервые дети начинают устанавливать связь между солнечным светом, теплом и снеготаянием. Воспитатель дает задание – посмотреть, на какой стороне крыше (на солнечной или в тени) или с какой стороны здания (солнечной или теневой) снег тает раньше. Иногда можно дать задание – утром по дороге в детский сад посмотреть, как подмерзли лужи, а на дневной прогулке установить, что они растаяли.

Во второй половине апреля природа оживает. Набухают почки, на некоторых деревьях уже появились листочки; начинает расти трава; на лугах появляются первоцветы. Познакомить с этими явлениями можно во время прогулки на участке. Особый интерес вызывают первые цветущие растения – мать – и – мачеха, гусиный лук. По мере распускания почек воспитатель на других прогулках предлагает детям отыскать известные им деревья.

В цветнике дети наблюдают за первыми цветами, рассматривают их форму, цветки. При этом они могут участвовать в несложном уходе – освободить газоны от старых листьев, взрыхлить землю вокруг растений.

Время от времени следует вместе с детьми обойти участок, отметить изменения, которые произошли, - зацветание трав, кустарников, деревьев.

На прогулках дошкольники наблюдают за посадкой деревьев и кустарников, перекопкой земли, воспитатель объясняет, зачем это делается. Можно посадить на участке вместе с детьми дерево или кустарник.

В мае начинают посадки и посев овощей на детском огороде и декоративных растений в цветнике. Воспитатель перед этим показывает картинки с изображением растений, а затем способы посадки и посева, показывает семена. Воспитатель перекапывает землю, разделывает грядки, дети наблюдают за действиями, по возможности помогают. По мере надобности воспитатель организует поливку огорода и цветника, при этом показывает способ поливки. Время от времени он проводит прополку, привлекая к работе детей. Сравнивая сорняки с культурными растениями, показывает, как надо полоть. К прополке привлекают детей небольшими подгруппами. В цветнике появляются все новые и новые растения, которые обязательно рассматриваются.

Весной внимание детей привлекают птицы, вернувшиеся из теплых стран, - грачи, скворцы.

Проводится целевая прогулка и к скворечнику. Подойдя к скворечнику, воспитатель предлагает послушать пение скворца, обращает внимание на черное и блестящее оперение птиц. Интересно наблюдать за ласточками. Воспитатель, рассказывая о жизни этих птиц, останавливается на существенных признаках ласточки, чем она отличается от других птиц.

Насекомых трудно рассмотреть на воле. Поэтому, отыскав в траве, скажем, кузнечика, на 1-2 дня можно поместить его, затем обязательно выпустить.

Работа в уголке природы. Весной надо увеличить частоту поливок растений. Об этом воспитатель рассказывает детям, когда дает трудовые поручения. Время от времени привлекает детей к рассматриванию цветущих растений, обращая особое внимание на новые (разновидности бегоний, аспарагус). С участка дети приносят ветки 2 – 3 деревьев и кустарников, наблюдают, как распускаются почки.

Дети ухаживают за посадкой лука, снимают «урожай к обеду», подсаживают новый лук.

Лето

Ознакомление с природой в повседневной жизни

Наблюдение на участке. Летом в природе происходит много изменений. Увеличивается время пребывания детей на участке. Представления о состоянии погоды летом – тепло, ярко светит солнце – дети получают непосредственно в процессе деятельности. Для углубления этих впечатлений воспитатель время от времени (1- 2 раза в неделю) обращает внимание на яркие явления в мире природы, характерные для лета. Дети определят цвет неба в яркий, солнечный день, рассматривают темные тучи, затянувшие небо во время грозы, любуются радугой. Дети слушают шум проливного дождя, как он весело стучит по крыше веранды. Воспитатель говорит, что когда идет дождь, не надо поливать огород и цветник, значит, дождь необходим.

В жаркий, солнечный день дети играют в затененном месте. Надо обратить внимание на кружевном узор теней, образуемых деревьями. В ветреную погоду дети наблюдают, как ветер колышет траву, кусты, деревья.

Летом дети чаще играют с водой и песком на участке. Руководя их играми, воспитатель углубляет представления о свойствах воды, песка. Для игр с песком используют формочки, фигурки животных и кукол, флажки и т.д. В играх с водой надо научить детей определять, какие предметы тонут, какие плавают, предложить установить, почему они плавают или тонут.

Летом воспитатель обходит с детьми (1-2 раза в неделю), рассматривает растения в цветнике и огороде, учит различать деревья и кустарники. Для этого полезны задания найти кустик сирени, шиповника.

В течение лета дети ухаживают за своим огородом и цветником: поливают, рыхлят землю между рядами. Рассматривая растения в цветнике, узнают, как из бутона появляются цветы.

Время от времени надо осматривать огород, чтобы дети могли видеть, как растут овощи. В конце лета проводится сбор урожая.

Во время прогулок в природу воспитатель знакомит с растениями луга. Дети называют известные им растения – ромашку, колокольчик, луговой василек. Проводят игры, например «Найди и покажи такой же цветок», «Найди белые, синие цветы», читают стихи о цветах. Важно учить детей бережно относиться к растениям, объяснить, что нельзя рвать много цветов (другие дети и взрослые тоже хотят любоваться цветами). Собирая растения для уголка природы, необходимо давать детям точные задания, сколько их надо сорвать.

На прогулке в лесу воспитатель продолжает учить детей находить известные им деревья, обращает внимание на то, как разнообразна здесь растительность. Могут быть использованы игры на узнавание деревьев.

Летом много птиц, они кричат, распевают на разные голоса, хлопочут о птенцах. Важно рассказать, какую пользу приносят птицы, понаблюдать, чем заняты грачи, скворцы.

На лугу можно увидеть насекомых. Надо учить детей различать насекомых по окраске, величине, поведению. Пусть дети послушают стрекотание кузнечика, попробуют его поймать. Они отметят, что у кузнечика задние ноги длиннее передних.

Необходимо пополнить знания детей о домашних птицах – курице, утке и их птенцах, понаблюдать за их поведением в летнее время.

Работа в уголке природы. Уголок природы лучше организовать на веранде или под навесом.

После прогулок, экскурсий уголок природы пополняется растениями леса, луга, поля, насекомыми, обитателями водоема, которые вносятся на 2 – 3 дня. (В течение лета помещают животных по 2 – 3 раза).

Литература

1. Балбышев И. Н. Времена года. М., 1971.

2. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. М., 1980.

3. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., 1981.

4. Журкова Е.Н., Ильина Е.И., Комнатные растения. М., 1968.

5. Лучич М. В., Детям о природе. М., 1973.

6. Сизенко – Казанец З.Д. Природа и дети. М., 1966.

7. Смоленская Р.М. Участок детского сада. М., 1977.

8. Соколов Н. Л. Любите и охраняйте птиц. М., 1968.

9. Наблюдения и труд в природе. Сост. А.Ф. Мазурина. М., 1976.

10. Четыре времени года. Сост. С. А. Веретенникова и А.А. Клыков. М., 1971.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291698-metodicheskie-rekomendacii-dlja-vospitatelej-