Урок-исследование по рассказу Л.Н. Толстого «Прыжок» для родителей: как рождается смысл

Этапы урока

Цель

Ход урока

УУД

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)

Выработать на личностнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности

 - Кого можно назвать хорошим читателем?

 - Как вы считаете, легко ли быть хорошим читателем? - Что для этого надо делать?

- Свою работу на уроке будем отмечать в листах самооценки. Я желаю, чтобы в конце урока каждый из вас мог бы похвалить себя.

Самоопроеделение к деятельности – (Л);

-смыслообразование (Л);

- целеполагание - (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Введение в тему и постановка задач (вызов)

Игра «Угадайка».

Узнайте произведение по его иллюстрации.

1. На слайде иллюстрации к произведениям:

«Лебеди»

«Белка и волк»

«Старый дед и внучек»

«Зайцы»

«Два брата»

- Кто написал все эти произведения? (Все произведения написал Л.Н. Толстой.)

А что вы знаете об этом авторе? (Жил в Ясной Поляне, создал свою азбуку и учил крестьянских детей)

 - Давайте с вами вспомним, произведения каких жанров писал  Л.Н. Толстой? (работа со схемами по группам). На доске

Л.Н.Толстой

сказки           басни          рассказы

художеств. рассказы     научно-познавательные

(учащиеся называют жанр и приводят примеры произведений этого жанра)

Сказки («Два брата»)

Басни ( «Белка и волк», «Старый дед и внучек)

Рассказ – художественный ( «Лебеди»)

Научно-познавательный ( «Зайцы»)

-Мыслительные операции (обобщение, анализ,  синтез, сравнение) -П;

-Извлечение необходимой информации  из текста – П;

Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др)-П;

-осознанное и произвольное речевые  высказывание – П;

- выполнение пробного задания – Р;

-фиксирование нд.затруднений  в пробном учебном действии - Р;

-волевая саморегуляция  в затруднении – Р;

-выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К;

-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации- К  .

3.Постановска учебной задачи.

Поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации.

- Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Л.Н. Толстого. Его название узнаете, отгадав ребус:

17  18   29   8  16  12

Каждое число соответствует букве в алфавите. Название произведения «Прыжок» (работа в группах)

- Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение?

 Прыжки могут совершать и люди, и животные. Возможно, это был необычный прыжок.

-Но мы не знаем куда был совершен прыжок и не знаем причину. - Может быть во время словарной работы, кто-то догадается о чем пойдет речь?

 - Прочитайте  слова   и подчеркните те слова, значение которых вам непонятно.  Что нам поможет разобраться? (толковый словарь работа по группам)- Аршин – старая рус. мера длины =71см - Чему равны 2 аршина? 3? (142, 213)- Мачта – вертикальный столб на палубе, к которому крепятся паруса

На сладе рисунок корабля.

- Что изображено на рисунке? (парусный корабль)

(Движение парусного корабля осуществляется при помощи парусов. В безветренную погоду судно дрейфовало и приходилось грести веслами).

- Какие части корабля вы знаете?

(Перекладина, мачта,  палуба).

- Кто управляет кораблем? (капитан)

- Кто работает на палубе? (матросы)

- Сможем ли мы теперь определить о чем это произведение?

- Какие задачи поставим перед собой? (будем анализировать содержание, давать оценку событиям,  характеризовать героев)

-Что будем делать для этого? (составление плана работы)

- Сегодня нам предстоит многое сделать.

- Как лучше организовать работу на уроке? (в группах)  

- Почему? (можно распределить работу, посоветоваться с одноклассниками, если сомневаешься и.п.)

-Самоопределение – Л;

- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

-самостоятельное выделение и формирование цели - П;

-поиск и выделение необходимой информации -П.

4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его  как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Первичное восприятие.

Чтение произведения.

Обратимся к вашим предположениям и первым представлениям о тексте.

- Были ли совпадения в ваших предположениях с содержанием текста?

- Каково по жанру это произведение? (художественный рассказ –быль)).

Что в этом рассказе вас рассмешило? -  Кому из героев вы больше сопереживали?  - Какие чувства вы испытали? -  Когда вам было страшно? Когда вы почувствовали облегчение?

Назовите главных героев -    Что вы можете сказать о характере мальчика?

Почему он залез на мачту  корабля? (желание покрасоваться, не опозорить имя капитана)

Что в поведении вам понравилось, а что вы осуждаете? (переоценил свои возможности, не подумал об опасности)

Какие черты характера отца помогли спасти мальчика? (находчивость, быстрота реакции)

Почему капитан заплакал?

Физкультминутка.

Покажите, как обезьянка корчила рожицы;

Покажите, как мальчик лез за ней;

Поаплодируйте отцу мальчика.

- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

выдвигают гипотезы и обосновывают их—П;

-поиск и выделение необходимой информации;

Установление причинно – следственные связи -П;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера  на основе метода рефлексивной деятельности .-Р;

-адекватное использование речевых средств для решения  коммуникативных задач-К;

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации-К. 

5.Первоначальное закрепление  с проговарива-

нием во внешней речи.

Усвоить учащимися новый способ действия.

1.Аналитическое чтение по сюжетно- композиционному треугольнику

Повторное чтение рассказа.

- Давайте, разделим текст на смысловые части. Найдем вступление, завязку, развитие действий, кульминацию, продолжение действия, развязку, заключение.

Какой момент самый напряженный?

2 Составление плана рассказа (работа в группах)

На палубе.

Проказы обезьяны.

Погоня за обезьяной.

На перекладине.

Непростое решение.

Мальчик спасен.

На слайде план рассказа.

2. Заключительная беседа.

- Что бы могло произойти, если бы отец не вышел на палубу?

- Как вы думаете, как поведет себя мальчик, после того, как очнется?

- Почему плакал отец? (от счастья, что сын остался жив и здоров, так как он мог разбиться о палубу и мог также погибнуть в море - акулы.)

- Что вы можете сказать об отце, его поступке, почему он так поступил?

(отец был человек решительный, он очень любил своего сына)

- А почему произошла эта грустная история?

(мальчик раззадорился, и его обида переросла в упрямство)

- Как бы вы поступили на месте мальчика?Отца?

Извлечение из предметного текста необходимой информации - П;

- Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) -П;

-осознанное и произвольное речевые  высказывание – П;

Построение логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и  провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.

 Творческое задание.

 -   Как вы думаете, у этой истории мог бы быть другой конец?

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

7.Включение в систему знаний и повторения

 Включить новый способ действий в систему знаний  при этом  повторить и закрепить  ранее изученные способы  подготовки к изучению следующих разделов.

Стадия рефлексии. Составление модели обложки.

– Понравился вам рассказ?

Выполните, пожалуйста, модели обложек. (Индивидуальная работа)

-Что должно быть на обложке? (автор, заголовок, тема и жанр произведения)

Л.Н.Толстой

Прыжок

- Покажите, что у вас получилось? Сравните с образцом на слайде.

Все познавательные УУД +  контроль, коррекция, оценка –Р,+ КУУД 1-4 этапов + постановка вопросов К + все ЛУУД с 1по 4 этапы.

8.Рефлексия деятельности

9. Домашнее задание

(дифференцированное)

Оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать  методы построения и границы применения нового способа действий

(методика незаконченного предложения)

- Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»?

- Свой ответ вы можете начать со следующих слов …

- Мне захотелось…

- Я задумался…

- Я понял (а)…

- Я почувствовал (а)…

Оцените работу на уроке смайликами (в парах).

Д/З: 1) синий лист: с.138 – 141 (уч.), пересказ;

2) розовый лист: задание 5, с.142 (уч.)

3) желтый лист: прочитать с. 138 – 141 (уч.)