Современные педагогические технологии, используемые на уроках физической культуры

Образовательные технологии, применяемые

на уроках физической культуры.

          В последнее время становится понятной некоторая ограниченность традиционной классно-урочной системы организации учебного процесса, в связи с чем, актуальна задача поиска наиболее эффективного применения современных образовательных технологий.

Технология - это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

      В структуре урока, применяю следующие образовательные технологии:

Здоровьесберегающие технологии

     1.Предпочтительный выбор упражнений, имеющих оздоровительный эффект.

         В вводную часть каждого урока обязательно включаются упражнения  на координацию движений, на профилактику нарушений осанки и плоскостопия. Обучающиеся уже с 1 класса самостоятельно готовят упражнения разминки, это способствует приобщению к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

    2.Увеличение моторной плотности уроков.

    Основная часть урока проводится с применением фронтальных,  групповых, индивидуальных, дифференцированных, игровых, соревновательных форм и методов обучения.

    3. Индивидуальный подход к обучающимся,  обеспечение необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять здоровье.

Знакомство с результатами медицинских осмотров детей; их учёт в учебно-воспитательной работе. При объявлении цели и задачи урока сообщается о влиянии применяемых на уроке упражнений на здоровье. Возможность применения данных упражнений и игр, для самостоятельных занятий физической культурой. Используются развивающие творческие задания, подготовка сообщений которые способствуют формированию устойчивого интереса к предмету, успешному интеллектуальному развитию. Особое внимание уделяется  развивающему обучению. Учитывая интересы и склонности обучающихся, их индивидуальные особенности предоставляется  разноуровневый по сложности учебный материал, способствующий физическому  развитию и дающий возможность полноценно  заниматься на уроках обучающимся, имеющим подготовительную и специальную медицинские группы.

      4.Создание на уроках положительного эмоционального настроя.    

 Применениеигровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей. Положительные эмоции надежно защищают обучающихся от умственных перегрузок.

5. Демократический стиль общения создает условия для развития психической активности ребенка, дает свободу познавательной деятельности, школьник не боится ошибиться при решении поставленной задачи.

     6. Используются несколько вариантов оценивания. При оценивании учебных нормативов  сравнивается достижения  начала года и конца года каждого обучающегося.   При улучшении показателей, к отметке добавляются баллы. При оценивании техники движений или выполнении комплексов упражнений учитываются качественные и количественные показатели. Таким образом, обучающийся соревнуется сам с собой, это формирует  готовность улучшать результаты, стремиться достичь поставленную перед собой цель, формирует мотивацию к обучению и создает на уроках положительный эмоциональный настрой.

       5.Использование естественных природных факторов.

   При подходящих погодных условиях занятия физической культурой проводятся на улице, это значительно способствует закаливанию обучающихся.

Игровые и групповые технологии (технологии игры в группе)

занимают важное место во многих учебных дисциплинах, так как сама игровая деятельность – это особая сфера образовательного процесса. Общеизвестно, что основным видом деятельности младшего школьника является игра. Соответственно, для успешного развития физических качеств, формирования навыков и умений в выполнении физических упражнений, активизации и совершенствовании основных психических процессов, лежащих в основе двигательной активности младших школьников необходимо как можно шире применять подвижные игры.

Как показала практика, применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет актуальности в средней и старшей школе. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя бывают и исключения.

Результатом широкого применения игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к предмету. Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно использовались подвижные игры,  посещают уроки физкультуры регулярно и с удовольствием.

Показателем успешности применения игр на уроках стали высокие результаты в районных соревнованиях. На протяжении последних лет команды школы занимают призовые места. Особенного успеха мы добились в спортивных играх. Как показал опрос, этот вид спортивной деятельности пользуется наибольшей популярностью.

Ценность игровой деятельности заключается в том,  что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка и отвечает его возрастным особенностям, потребностям и интересам. Игра в группе, в команде формирует типовые навыки социального поведения, систему ценностей личности и группы, ориентирует на групповые и индивидуальные действия, поощряет стремление к успеху.

Все подвижные игры применяются строго целенаправленно с учётом конкретных задач урока, его содержания. Важно подбирать наиболее эффективные методы и методические приёмы в организации игровой деятельности учеников, принимая во внимание уровень их физической подготовленности, функциональные особенности организма, дисциплинированность класса, а также условия, в которых урок проводится.

Учащихся надо учить играть: практически показывать им наиболее целесообразные и экономные приёмы игры, наиболее выгодные тактические действия. В ходе игры надо разъяснять учащимся её значение в укреплении здоровья, в овладении учебным материалом по физической культуре.

Игры должны эффективно содействовать нормальному росту, развитию и укреплению важнейших функций и систем организма учащихся с учётом их возраста, а также формированию правильной осанки.

Особое значение приобретает достаточное наличие чётких правил , исключающих произвольное толкование обязанностей и действий играющих, устраняют случаи излишнего возбуждения, благоприятно влияют на проявление положительных эмоций у игроков.

Между подвижными играми и другими упражнениями, включаемыми в урок , должна быть обусловлена тесная организационно-методическая преемственность и взаимосвязь. Надо правильно определять место выбранной игры среди других упражнений и учитывать возможную её длительность.

Убыстрение темпа современной жизни ставит задачу более активно использовать игру для воспитания подрастающего поколения. Сейчас очевидно, что игры необходимы для обеспечения гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния. В разделе программы «Легкая атлетика» я использую подвижные игры, направленные на закрепление и совершенствование навыков бега, прыжков и метаний, на развитие скоростных, скоростно-силовых способностей, способностей ориентирования в пространстве и т.п. В разделе программы «Спортивные игры» -  игры и эстафеты на овладение тактико-техническими навыками изучаемых спортивных игр.

Все эти игры очень важны для развития личности.

Технология дифференцированного образования

Под дифференцированным образованием  понимается  целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его индивидуальных способностей. Зная сильные и слабые стороны обучающегося, корректирую применяемые на уроке упражнения и игры.     При дифференцированном обучении каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищенность и испытывает интерес к учебе. В данном подходе важно учитывать состояние здоровья, пол, физическое развитие, двигательную подготовленность, особенности развития психических свойств.

Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости ученика по физической культуре. А учащемуся с высоким уровнем неинтересно на уроке, рассчитанном на среднего ученика. Помимо этого обучающиеся физической культуре делятся на основную, подготовительную и специальную группы. Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и оценки достижений. Исходя из всего перечисленного, остановлюсь на технологии дифференцированного физкультурного образования, используемой мной на уроках физической культуры.

Под дифференциацией физического воспитания подразумевается комплекс организационно-педагогических мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к двигательной активности и занятиям спортом, который предполагает следующее: учет индивидуальных различий детей в состоянии здоровья, уровне физического развития и физической подготовленности, мотивации физкультурно-спортивной деятельности, а также гендерных различий.

Под технологией дифференцированного физкультурного образования  понимается  целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его индивидуальных способностей. ТДФО – это способ реализации содержания дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования. Содержание ТДФО – это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний, методических умений,  технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.

При использовании      индивидуально-дифференцированного подхода,делаю акцент на:

работу в индивидуальном темпе

использованию источников информации

возможности обратиться за помощью

отсутствию страха ошибок

положительную мотивацию, сознательное отношение к учебной деятельности

высказыванию и аргументированию своего мнения

Дифференцированное развитие физических качеств, в группах разной подготовленности осуществляю с использованием разных величин нагрузки, что позволяет учащимся с недостаточным уровнем физической подготовленности работать по своим возможностям.

Данная технология предполагает следующие этапы работы учителя:

1. Выявление уровней обученности учащихся с помощью диагностических тестов (это служит основанием для деления учащихся на группы разной подготовленности);

2. Деление задач изучения материала по уровням обученности учащихся и группам разной подготовленности;

В ходе выполнения упражнений знакомлю ребят с тем, на что влияет то или иное физическое упражнение, обращаю внимание на технику выполнения, и особенно на меры безопасности во время выполнения упражнений.

При оценивании учитываю индивидуальные достижения учащихся, динамику физических показателей.

Широко использую методы поощрения и словесные одобрения. Как показывает практика, одних учащихся нужно заинтересовать, вторых – мотивировать, третьих – убедить в собственных возможностях и помочь преодолеть внутренние страхи и нерешительность.

На всех своих уроках стараюсь обеспечить дифференцированный подход к учащимся с учетом их физического развития и двигательной подготовленности ; достичь высокой плотности урока, динамичности, эмоциональности. Стремлюсь к формированию у учащихся навыков и умений самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291879-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-ispolz