Методы и приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения

«Методы и приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения»

Читать - это ещё ничего не значит,

что читать и как понимать

прочитанное – вот в чём главное дело.

К.Д. Ушинский

Цель: ознакомление учителей начальных классов с методами и приёмами работы с текстом на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе.

Задачи:

- расширить понятие о технологии развития критического мышления.

- показать варианты применения приемов развития критического мышления в своей практической работе;

- доказать важность использования подобных приёмов на уроках в начальной школе.

Оборудование: презентация, раздаточный материал для организации работы в группах.

Целевая аудитория: учителя начальных классов.

Ход мастер-класса.

- Добрый день, уважаемые коллеги!

I. Настрой на работу.

Уважаемые коллеги, перед вами на столе разложены фрукты и сладости (муляжи), а также лист бумаги и ручка.

Предлагаю вам взять со стола один понравившийся вам десерт. Смелее, смелее. Изучите его форму, вкус, цвет, фактуру, размер. Смотрим, изучаем.

(участники изучают)

Изучили? Молодцы!

Откладываем десерт. Берем в руки лист и ручку. Вам задание: составьте список прилагательных, которые характеризуют выбранный вами десерт.(участники пишут)

Достаточно, спасибо.

Теперь, пожалуйста, обведите слово из списка, которое лучше всего описывает вас самих. Выберите одно слово и поясните, почему именно это слово так описывает ваш характер.

(участники объясняют)

Вы критически отнеслись к выбору того слова, которое характеризует вас? Конечно. Вот и детей необходимо научить относиться критически к той информации, которую они получают. Осмысливать её, «переваривать», находить дополнительную информацию, проверять источники и только потом делать выводы.

Я хочу представить вашему вниманию мастер-класс на тему «Методы и приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения». Я предлагаю вам рассмотреть фрагмент урока литературного чтения во 2 классе «Добро и зло» в произведениях Михаила Пришвина. Итак, представьте, что вы ученики 2 класса.

II. Работа над новой темой

1. Прогнозирование

– Перед вами лежит текст рассказа. Прочитайте название рассказа. («Ребята и утята»)

- Можно ли по названию предположить, о ком или о чём пойдёт речь? Слайд 10

– Кто видел маленьких утят? Где?

– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М. Пришвин. Слайд 11

2. Первичное чтение рассказа.

Прослушайте аудиозапись рассказа Пришвина «Ребята и утята», подчеркните карандашом непонятные по значению слова. (Звучит аудиозапись).

Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотистом лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.

В местах, открытых для глаза человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперёд.

Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками. Всё время, пока они ловили утят, мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелётывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении.

Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать её, как утят, но тут я подошёл.

— Что вы будете делать с утятами? — строго спросил я ребят.

Они струсили и ответили:

— Пустим.

— Вот то-то «пустим»! — сказал я очень сердито. — Зачем вам надо было их ловить? Где теперь мать?

— А вон сидит! — хором ответили ребята.

И указали мне на близкий холмик парового поля, где уточка действительно сидела с раскрытым от волнения ртом.

— Живо, — приказал я ребятам, — идите и возвратите ей всех утят!

Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята — пять штук. И так по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала своё путешествие к озеру.

Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул:

— Счастливый путь, утята!

Ребята надо мной засмеялись.

— Что вы смеётесь, глупыши? — сказал я ребятам. — Думаете, так-то легко попасть утятам в озеро? Снимайте живо все шапки, кричите «до свиданья»!

И те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух, все разом закричали ребята:

— До свиданья, утята!

3. Словарная работа. Работа со словарём. Слайды 12-15

- Какие непонятные слова вам встретились?

(Далее проводится словарная работа с опорой на словарь учебника и презентацию).

Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах.

Верста– старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Кузница – помещение, где работают кузнецы.

Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

4. Эвристическая беседа. Приём «фишбоун».

-Ребята, давайте перечитаем рассказ по частям и поищем в нём примеры добрых или злых поступков героев. Дети приводят примеры поступков, совершаемых героями. На доске нарисован «скелет рыбы», на который прикрепляются таблички с названиями поступков героев: слева добрых поступков, справа – злых. Обсуждаем причину каждого поступка

.Добро

Утка ведёт на свободу своих утят.

Утка защищает утят.

Автор ругает детей.

Дети возвращают утят матери.

Вывод: Человек может мыслить, поэтому он должен контролировать своё поведение.

Зло

Ребята закидали утят шапками.

Ребята хотят поймать утку.

- Подумайте, когда автор ругает детей, он совершает добрый или злой поступок? Почему он это делает?

- Давайте подумаем, а герои рассказа добрые или злые?

Утка - добрая, защищает своих утят.

Утята – добрые, беззащитные, никому не причиняют зла.

Автор – добрый, любит животных, неравнодушный.

Ребята – совершают нехороший поступок из-за глупости. Они не злые, а глупые.

- Чего в рассказе больше, добра или зла? (Добра больше).

5. Анализ названия рассказа

- Как по-другому можно назвать этот рассказ? («Путешествие утят», «Плохой поступок детей»).

– Как автор назвал свой рассказ? Почему именно так?

– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом. Он как бы сравнивает ребят и утят.

- Что общего между ребятами и утятами? (Живые существа, дети, несмышлёныши.). А чем они отличаются? (Вывод: человек может мыслить, поэтому он должен контролировать своё поведение).

III. Проверка понимания прочитанного.

1. Составление синквейна. Работа в группах. Слайд 17.

-Я предлагаю вам составить синквейн о ребятах, утятах, утке, Пришвине.( Дети составляют синквейн, затем каждая группа читает, что у них получилось).

Глупые, легкомысленные.

Бегут, ловят, раскаиваются.

Дети пожалели о своём плохом поступке.

Глупыши.

Утята.

Маленькие, беспомощные.

Идут, боятся, путешествуют.

Утята – маленькие живые существа.

Дети.

Утка.

Заботливая, смелая.

Ведёт за собой, учит, защищает.

Утка заботится о своих утятах.

Мама.

Пришвин.

Добрый, неравнодушный.

Наблюдает, записывает, любит.

Михаил Пришвин учит любить природу.

Учитель.

2. Составление вопросов по содержанию рассказа. Ромашка Блума.

На доске магнитами прикреплены лепестки ромашки. По одному ученики выходят к доске, снимают лепесток, читают слово на обороте. Нужно придумать вопрос по содержанию прочитанного рассказа, начинающийся с этого слова, и задать его классу. Дети отвечают на получившиеся вопросы.

Куда? (Куда утка повела своих утят?)

Зачем? (Зачем дети ловили утят?)

Что? (Что сказал ребятам взрослый?)

Как? (Как Пришвин простился с утятами?)

Объясни… (Объясни, почему автор называет ребят глупышами).

Что было бы, если… (Что было бы, если Пришвин не встретил ребят?)

3. Составление плана рассказа. Работа в группах.

Каждая группа получает лист ответов и набор карточек.

Задание: восстановите последовательность событий. Наклейте на лист ответов план рассказа. Запишите цепочку цифр в отведённые для этого окошки внизу страницы.

Восстанови план рассказа

Запиши получившуюся последовательность цифр

3. Утка повела утят к озеру.

5. Ребята ловили утят.

2. Приказ взрослого.

1. Семья продолжает путешествовать.

4. До свидания, утята!

Проверка выполнения задания. Должна получиться цепочка: 3,5,2,1,4.

IV. Подведение итогов урока.

– Как вы считайте, почему люди пишут книги? (Хотят, чтобы читатели чему-то научились, посмотрели на себя со стороны, представили себя на месте героя, стали лучше).

- Чему хотел нас научить Михаил Пришвин? (Пришвин учит быть добрыми, остерегает от совершения глупых, жестоких, легкомысленных поступков).

V. Рефлексия урока. Слайд 18.

- Как вы думаете, что важнее: добрые мысли, доброе сердце или добрые поступки?

У каждого из вас на парте 3 цветочка: красный символизирует доброе сердце, жёлтый - добрые мысли, голубой – добрые поступки.

- Подумайте, что в жизни важнее: доброе сердце, добрые мысли или добрые поступки?

Выберите один цветочек и наклейте его на рисунок. (На доске рисунок, на котором изображена уточка с утятами, идущие по лугу).

- Давайте посмотрим, каких цветов больше на нашей поляне. Что, по вашему мнению, важнее? (Всё важно).

- Я желаю вам, чтобы ваши мысли и сердца всегда были добрыми, тогда вы будете совершать только добрые поступки!

КУДА?

ЗАЧЕМ?

ЧТО?

КАК?

Ромашка Блума

ОБЪЯСНИ, ПОЧЕМУ …

Что было бы, если…

3. Утка повела утят к озеру.

5. Ребята ловили утят.

2. Приказ взрослого.

1. Семья продолжает путешествовать.

4. До свидания, утята!

ЛИСТ ОТВЕТОВ ГРУППЫ №3

ПЛАН

Приём «фишбоун».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291951-metody-i-prijomy-raboty-s-tekstom-na-urokah-l