Статья «Формирование УУД через организацию проектной деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС во внеурочной деятельности»

Статья: « Формирование УУД через организацию проектной деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС во внеурочной деятельности».

Если хочешь научить меня чему-то, позволь мне идти медленно… Дай мне приглядеться… Потрогать и подержать в руках. Послушать… Понюхать… И, может быть, попробовать на вкус… О, сколько всего смогу найти самостоятельно !

Воспитатель ГПД:

Каратаева С.В.

Внеурочная деятельность в наше время является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в полной мере.

Особенностью нового образовательного стандарта начальной школы становится деятельностный режим обучения. Исходя из этого, в учебно-воспитательный процесс органично вписывается активный метод обучения - это метод проектов. Чем ценна проектная деятельность для школьника? У ребёнка появляется возможность проявить свои творческие способности, знания в определённой области, сделать что-то самостоятельно или в группе, презентовать результат своей работы. Таким образом, работа над проектом затрагивает не только познавательные стороны обучения, но и способствует формированию у детей УУД, таких как: регулятивные(умение планировать и организовывать свою деятельность, корректировать результаты, относительно поставленной цели, оценивать и т.д.); познавательные (осуществлять поиск информации для выполнения заданий с использованием различных источников, записывать эту информацию, в том числе с помощью ИКТ и т.д.), коммуникативные (умение слушать, вступать в полилог, принимать иную точку зрения, предлагать и корректно отстаивать своё мнение, взаимодействовать с одноклассниками, учителем, родителями и т.д.). При достижении личностных результатов у школьника формируются: внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, чувства сопричастности и гордости за свою школу, Родину, их историю, осознание ответственности за общее благополучие, нравственная оценка как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, понимание чувств людей и сопереживание им, развитие эстетического чувства на основе знакомства с культурой школы, города, края.

Составляющими любого проекта являются идея, которая несёт в себе определённую проблему, пути её решения и особенно, результат. Важно, чтобы проект имел практическое применение. В своей практике я опираюсь на интересы детей. Понятно, что в первом - втором классе рано говорить о темах, которые исходят от самих учеников, и задача педагога в том и состоит, чтобы вывести детей на проект.

В проектной деятельности можно выделить следующие этапы: мотивационный, подготовительный, деятельностный, представление работы или этап презентаций.

Прежде всего, начиная работу над проектом, учитель пробуждает интерес к теме проекта. Она должна быть не только близка и интересна, но и доступна. Далее с помощью учителя определяются цели и задачи проекта.

На следующем этапе организуется деятельность детей. Если проект групповой, то необходимо организовать детей в группы, определить цели и задачи каждой группы. А может даже, и определить роль каждого участника группы. Ребята все делают сами. Конечно степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не хватает знаний, умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала.

Этап представления работы или презентация проекта бесспорно обязателен. Он необходим для завершения работы , для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрация результатов. Для успешной работы на этапе презентации нужно научить учащихся сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала. На этапе презентации учитель обобщает, резюмирует, дает оценку. Важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальны.

Существуют разные классификации проектов.

По характеру контактов между участниками:

внутриклассными;

внутришкольными;

региональными;

межрегиональными;

международными

Виды проектов:

Практико – ориентированный проект

Исследовательский проект

Информационный проект

Творческий проект

Ролевой проект

По комплексности (иначе говоря, по предметно – содержательной области) можно выделить два типа проектов: монопроекты и межпредметные .

По продолжительности:

мини – проекты

краткосрочные проекты

недельные проекты

годичные проекты

Применение метода проекта в моей работе даёт положительный результат. Ведь этот метод не что иное, как попытка моделирования жизни. Он никак не противоречит способам обучения, он помогает активизировать учеников, у детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения поставленных в проекте задач. Такая мотивация – стремление успешно разработать тему проекта – оказывается часто более сильной, чем требования родителей и учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших оценок. Самым же главным результатом проектных игр является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.

В первом классе были созданы такие мини - проекты: «Моё имя», «Напиши Деду Морозу рисуночное письмо», «Сказка из пластилина», «Волшебные листья и ягоды».

Задача педагога - научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия (формирование коммуникативных учебных действий), научить искать нужную информацию (ПД), оформлять проекты и их защищать (РД, КД), здесь использую индивидуальную работу с обучающимися.

Во 2 классе ребята выполняли краткосрочные проекты. Среди проектов, вызвавших у обучающихся познавательный интерес, можно назвать  проект«Режим дня». Изучая свой распорядок дня, дети сравнивали его с режимом дня своих одноклассников, родителей. Затем каждый разрабатывал свой режим дня, оригинально его оформлял и презентовал.

Меняется и роль обучающихся в учении посредством метода проектов: они выступают активными участниками процесса. Деятельность в рабочих группах помогает им научиться работать в «команде» (КД). При этом происходит формирование такого конструктивного критического мышления, которому трудно научить при обычной «урочной» форме обучения. У обучающихся вырабатывается свой собственный взгляд на информацию (ЛД), и уже не действует оценочная форма: «это верно, а это – неверно», что в свою очередь способствует формированию информационной культуры личности (ПД). Школьники свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели (РД), им никто не говорит, как и что необходимо делать.

В 3-4 классах обучающиеся с большим интересом выполняли довольно сложные проекты. Здесь отдаются предпочтения долгосрочным проектам, которые выполняются в группах и индивидуально. Хотелось бы отметить два долгосрочных проекта «Незнайка и его друзья» и «Подводное царство», над которыми ребята с большим интересом работали. Итогом этих проектов стали коллективное панно «Незнайка в солнечном городе» и коллаж «Подводное царство».

Не менее интересным оказался для нас семейный проект «Птицы—наши друзья», цели и задачи этого проекта: формировать основы экологической грамотности, способствовать усвоению норм и правил взаимодействия с окружающим миром; расширять представления детей о птицах родного края, воспитывать понимание красоты родного края, умение жить в гармонии с ней. Дети вместе с родителями сделали кормушки для зимующих птиц и стали участниками акции «Поможем птицам», которая проводилась в городском парке. Ребята развесили на деревьях кормушки.

Был и такой интересный проект, как «Золотая Осень». Эта тема близка и понятна детям. Потому что осень —это самое красивое время года—яркое, пышное. Краски осени радуют глаз, поднимают настроение. Проект закончился театрализованной постановкой сказки «Репка».

Ещё одной работой достойной упоминания явился проект «Здоровое питание», итогом которого явилось общешкольное мероприятие «Русские посиделки».

Организуя проектную деятельность младших школьников в ходе индивидуальной работы, групповой и массовых мероприятий мы воспитываем у детей интерес к познанию мира, углубленному изучению дисциплин. Вовлечение детей в проектную деятельность способствует формированию у учащихся общеучебных умений и навыков. Главное в проектной деятельности, на сегодняшний день, является важным сам процесс работы над проектом, совместная деятельность учителя и обучающихся, при котором формируютя УУД. Проектная деятельность дает возможность ученику не только раскрыть свои творческие способности , но и учит ребенка учиться.

Таким образом, благодаря использованию проектной деятельности, повышается уровень творческого развития обучающихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; укрепляется чувство социальной ответственности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292097-statjaformirovanie-uud-cherez-organizaciju-p