Коррекционно-развивающая программа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 21 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской областиструктурное подразделение «Детский сад «Терем-теремок»

Коррекционно-развивающая программа «Умники и умницы»

Автор - составитель:

педагог-психолог

Л.В. Горбатюк

г.о. Новокуйбышевск, 2016

IАннотация

Научная обоснованность

Потенциальные возможности детей 6-7 лет значительнее, чем предполагалось. Научное подтверждение интеллектуальных, психических и физических возможностей дошкольника в исследованиях ряда ученых (Д.Б.Богоявленская, Л.Л.Гурова, В.В.Давыдова, Г.Н.Кудрявцева) определяет глубинные задачи в области развития детей этого возраста.

Актуальность и перспективность

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования") дошкольная образовательная организация в своей работе направлена на решение следующих задач:

1) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

2) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

3) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

В современном мире наблюдаются у детей следующие трудности: неумение устанавливать контакт со сверстниками и с незнакомым взрослым, соблюдать закон коллектива. В результате была разработана программа «Умники и умницы», которая поможет достигнуть детьми целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Предложенные, в рамках программы «Умники и умницы», задания направлены не только на интеллектуальное развитие ребенка, но служат для общего развития ребенка. Особое внимание уделяется формированию мотивации учения, развитию коммуникативных навыков.

Практическая направленность

Занятия компилятивной программы «Умники и умницы» направлены на сформированность у детей мотивации учения, умение действовать как самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой активности и восприимчивости к миру, инициативности, сформированности знаний.

Программа «Умники и умницы» может использоваться, как самостоятельная для неорганизованных детей или являться логическим дополнением к любой общеразвивающей программе обучения и воспитания детей в детском образовательном учреждении.

В основу программы легла идея о необходимости приоритета в развитии: навыков общения; психических процессов; мелкой моторики; положительной мотивации обучения.

Цель программы:

Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания.

Задачи программы:

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы (познавательное развитие).

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе (речевое развитие).

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве (физическое развитие).

В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение (художественно-эстетическое развитие)

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.) (социально-коммуникативное развитие).

Адресат

Программа адресована дошкольникам 6-7 лет.

Материально-техническое оснащение:

Кабинет психолога для занятий.

Столы, стулья для работы с детьми.

Два кресла, столик для бесед, консультирования родителей и педагогов.

Подушечки для занятий с детьми на ковре.

Классная доска, мел.

Магнитофон с записями музыки.

Цветные карандаши, фломастеры, альбомы, тетради в клетку, индивидуальные бланки приложений для каждого ребенка.

Условия реализации программы

Для занятий требуется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухое с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым. Столы и стулья должны соответствовать росту детей. Все материалы для занятий находятся в доступных для детей индивидуальных шкафах. Кабинет педагога-психолога, где проводятся занятия, оформлен в соответствии с эстетическими нормами.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми коррекционно-развивающей программы «Умники и умницы» описывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы (по ФГОС):

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Структура программы:

Пояснительная записка.

Планирование занятий.

Приложения.

Программа учитывает ряд важных моментов:

Содержание Программы включает совокупность всех образовательных областей, обеспечивающих всестороннее развитие дошкольников с учётом возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- физическому;

- социально-коммуникативному;

- познавательному;

- речевому;

- художественно-эстетическому.

Коррекционное занятие носит интегративный характер, позволяющий решать несколько разноплановых задач. Содержание этих задач опережает уровень актуального развития детей, но соответствует границам зоны их ближайшего развития.

Задания спланированы по принципу «от простого к сложному» и направлены на развитие личностных качеств и интеллектуальной сферы ребенка.

В ходе заданий целенаправленно меняются виды деятельности (учитывая ограниченные возможности произвольного внимания дошкольников), что позволяет поддерживать устойчивый интерес, активизировать умственную и практическую деятельность детей, вселять уверенность в своих возможностях, не допускать переутомления.

Задания направлены на сплочение детского коллектива, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста с взрослым и со сверстниками, развитие умения корректировать свое поведение по законам детских групп. Все это в комплексе формирует социальную зрелость детей.

Приветствие и прощание носят ритуальный характер.

Каждое занятие обязательно включает в себя процедуры (методы), способствующие саморегуляции детей, а именно:

Дидактические игры и упражнения, укоторыхесть две цели: одна из них – обучающая, которую преследует психолог, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Логические задачи, которые дают первоначальный толчок к познавательному интересу; служат опорой для эмоциональной памяти, для запоминания особенно трудного материала; являются своеобразной разрядкой напряженной обстановки и как средство переключения эмоций, внимания, мыслей, как средство повышения эмоционального тонуса познавательной деятельности детей с недостаточной работоспособностью, мобилизации их внимания и волевых усилий.

«Кинезиологический комплекс» (А.Л.Сиротюк Коррекция развития интеллекта дошкольников М., 2002г.), который выявляет скрытые способности ребёнка и расширяет границы возможностей его мозга. Кинезиологические методы (массаж ушных раковин, пальчиковая гимнастика) влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей детей. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Дыхательные упражнения, которые улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Глазодвигательные упражнения, позволяющие расширить поле зрения, улучшить восприятие.

Упражнения для релаксации, способствующие расслаблению, снятию напряжения.

Физкультминутки, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, происходит мобилизация разных видов памяти (словесно-логической, моторной, эмоциональной, рефлекторной).

Пальчиковая гимнастика, т.к. уровень развития речи детей находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если движение пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находиться в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Стимулирование речевого развития происходит путем тренировки движений пальцев рук.

Телесно-ориентированный подход – работа с сегментами тела – снятие, уменьшение мышечных зажимов; снятие эмоционально-психического напряжения.

Психогимнастические этюды и упражнения – обучение азбуке выражения эмоций – выразительным движениям, способствующим лучшему пониманию себя и других, снижению психического напряжения.

Образовательная деятельность имеет общую гибкуюструктуру, наполняемую разным содержанием.

Часть 1. Вводная. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Цель вводной части – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками, создание положительного настроя, пробуждение интереса к познанию. Основные процедуры работы – приветствие, объединяющие игры, игры на развитие навыков общения со сверстниками.

Часть 2. Рабочая. Основная часть.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие и коррекцию эмоционально-волевой и познавательной сфер ребенка.

Преподнесенный материал дозированный, дробный, с постепенным усложнением и закреплением через многократное использование упражнений, заданий, дидактических игр.

Основные процедуры: игры, на развитие навыков общения; игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления и речи; игры и упражнения на развитие произвольной сферы; упражнения на развитие мелкой моторики; игры на формирование положительной мотивации к обучению. В состав основной части входят кинезиологические комплексы упражнений и динамические паузы.

Часть 3. Завершающая. Заключительная. Подведение итогов.

Основной целью этой части является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры, рефлексия, анализ деятельности детей. Обязательное условие – передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка. А реакция на неудачи должна быть с надеждой на успех, с убеждением, что отчаиваться не стоит. Если активно работать, все получится. В заключительном «аккорде» должна звучать положительная оценка и уверенность, что завтра получится еще лучше. Важно закончить задания так, чтобы дети ждали следующей встречи.

Результаты успешного освоения программы

Текущий контроль –проводится проверка выполняемой работы, ее оценка и самооценка.

Диагностические срезы на начало учебного года и на конец учебного года.

Наблюдение за ребенком и результатами его деятельности во время (помогает выявить проблемы развития ребенка (или убедиться в их отсутствии) и дает необходимый материал для проведения консультация родителей и педагогов).

На начало 2013 учебного года было обследовано 45 детей по следующим методикам:

для определения мотивационной готовности детей к обучению в школе -по методике Т. А. Нежновой;

для определения уровня самооценки - по методике «Лесенка» В. Г. Щур;

для исследования интеллектуального развития - по методике Стребелевой.

В процессе обследования были выявлены 10 детей, которые были включены в группу по реализации коррекционно – развивающей программы «Умники и умницы».

Таким образом, развивающая программа для детей 6 - 7 лет позволяет решить проблему формирования у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания.

Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения

Реализация программы началась в 2013 году и продолжается по сегодняшний день на базе структурного подразделения «Детский сад «Терем-теремок» городского округа Новокуйбышевск Самарской области.

Утверждаю:

Заведующий структурным подразделением

«Детский сад «Терем-теремок»

___________В.А.Астапова

«____»________2012г

Учебный план коррекционно-развивающей

программы«Умники и умницы»

Цель программы:

Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания.

Категория обучающихся: дошкольники 6 - 7 лет.

Утверждаю:

Заведующий структурным подразделением

«Детский сад «Терем-теремок»

___________В.А.Астапова

«____»________2012 г

Учебно-тематический план коррекционно-развивающей программы

«Умники и умницы»

Цель программы:

Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования через развитие коммуникативной компетентности, высших психических функций, способностей самовыражения и самопознания.

Категория обучающихся: дошкольники 6 - 7 лет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292158-korrekcionno-razvivajuschaja-programma