Урок русского языка в 4 классе: изучаем имя прилагательное, развиваем речь

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации

Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся

Какие УУД формируются на каждом этапе

1.Организационный этап.

Психологическая установка на урок

-С каким настроением вы сегодня пришли на урок?

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок

2. Актуализация опорных знаний Каллиграфическая минутка

3. Повторение изученного материала

Включение учащихся в учебную деятельность

Мотивация

к учебной деятельности

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы

-Опишите ваше настроение так, чтобы оно начиналось вот с этих букв.

Вв, Рр, Хх

рвх, хрв

Веселое, радостное, хорошее (настроение)

– На какие отвечают вопросы?

– Как называется часть речи, к которой относятся эти слова?

– Попробуйте сами определить тему сегодняшнего урока. (Изучение имени прилагательного.)

– Но что именно нам нужно вспомнить об имени прилагательном сегодня? Давайте обратимся к вопросам Почемучки на с. 136; они помогут вам выяснить задачи урока.

– Над чем будем работать на уроке? Что должны повторить? (Роль прилагательных в языке; что они обозначают; вопросы имён прилагательных.)

Наблюдение над ролью прилагательного в речи.

– Послушайте рассказ.

Один мальчик рассказал мне, что провёл целую ночь в лесу. Его взял с собой отец, который был охотником.

– Что же тебе запомнилось? – спросила я.

– Ночь была очень тёмная, а на небе сверкали звёзды, – ответил мальчик.

…А вот в лесу оказался другой человек. Послушайте, как он рассказал об этом событии: «Безмолвная ночь осторожно надвигалась на леса глухой синевой. Едва заметно, будто капли серебряной воды, блестели первые звёзды. Утки с тяжёлым свистом летели на ночлег. Ночь начиналась над лесным краем, долгие сумерки густели в чащах…»

Этот человек был писателем. Звали его Константин Георгиевич Паустовский. (В. Толмачёва.)

– Что можете сказать об описании ночи мальчиком и писателем?

– Чем отличаются эти описания и почему?

– Что же можно сказать о роли прилагательного в речи? (Прилагательноеделает речь выразительной, яркой, образной.)

– Можно ли составить текст-описание, не пользуясь именами прилагательными? Почему?

– Сделайте вывод о роли прилагательных в речи. (Описывают явления и предметы; делают речь более выразительной.)

– Как вы думаете, удалось ответить на первый вопрос Почемучки? Обоснуйте своё мнение.

Воспроизведение опорных знаний учащихся об изменении прилагательных по числам и родам.

1. Выполнение упражнения 268, с. 136^* (самостоятельно).

2.Проверка.

– Какие прилагательные нашли в тексте? С какой частью речи они связаны? Почему?

– Прочитайте словосочетание с прилагательнымзолотая (Золотая целина.)

– Объясните значение слова целина. (При необходимости можно обратиться к толковому словарю.)

- Где мы можем найти объяснение этого слова?

– Почему целина названа золотой?

– Что можно сказать об употреблении этого слова?

– Что значит «употребить слово в переносном значении»? (Свойства или качества одного предмета переносятся на другой.)

– Прочитайте выделенные вами словосочетанияприлагательное +

– Сравните окончания прилагательных. Почему они разные? От чего это зависит?

– Расскажите, как изменяются прилагательные? (По числам, в единственном числе по родам.)

– Как определяется число и род прилагательных?

3. Составление таблицы, обобщающей знания учащихся об имени прилагательном.

– Что можно сказать об имени прилагательном, пользуясь этой таблицей?

– Назовите вопросы и окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода.

– Определяется ли род прилагательных во множественном числе? Почему?

– Дайте ответы на остальные вопросы Почемучки.

1. - Прочитайте слова: синий, добрые, ласковые, умная, молодое, высокие.

- По какому признаку вы бы их разделили на 2 группы?

( Единственное и множественное числа)

Хорошо. А теперь откройте свои тетради, сядьте ровно.

Тетрадь с наклоном положу,

ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

2. Работа в группах (слова на карточках)

– Назовите разные признаки к словам:

Салют - величественный, торжественный, яркий, громкий, оглушительный…

Яблоко - сочное, вкусное, пахучее, красное, круглое, большое, тяжёлое…

Заяц - пугливый, трусливый, длинноухий, куцехвостый, белый, серый, маленький…

- определите род прилагательных. Отчего они зависят?

- От рода существительного

3. Поработаем в группах.

Согласуйте существительное и прилагательное в нужном падеже.

Задание для 1 группы

В ( тёмное) небе, за (густой) лесом, после (летний) отдыха, (холодный) ветром.

Задание для 2 группы

По (густой) лесу, по (домашний) телефону, к (добрая) маме, о (весёлое) лете,

Задание для 3 группы

К (спокойное) морю, за (стройный) тополем ,после (жаркое) лета, у (высокое) дерева.

Задание для 4 группы

С (весёлые) товарищами, в (новая) школе, над (цветочная) поляной, люблю (тёплый) море.

Задание для 5 группы

Помогал (старшая) сестре, рассказать (весёлый) историю, выпал из (птичий) гнезда, скучал без (добрая) мамы.

– В записанных словосочетаниях выделите окончания имён прилагательных, укажите их род.

Разбираем

коллективно, дети аргументируют свой выбор

Личностные:

Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности,

развитие интереса к различным видам деятельности

Личностные:

Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности,

развитие интереса к различным видам деятельности

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

4. Физкультминутка

Психологическая разгрузка

5. Закрепление изученного материала

Определение границ собственного знания или «незнания»

 Карточка.Дописать окончания прилагательных, добавив подходящее по смыслу имя существительное. Выделить окончания прилагательных, указать их род.

Нов__, высок__, каменн__... ; звонк__, задорн__, весёл__ ... ; красив__, бархатн__, нарядн__ ... ; внезапн__, сильн__, резк__ ... ; проливн__, мелк__, спор__ ... ; белоствольн__, кудряв__, стройн__ ... .

(Слова для справок:здание, мелодия, дождь, ветер, песня, платье, костюм, берёза.)

Дополнительный материал

ЗАДАНИЯ для индивидуальной работы ПО КарточкАМ

 Карточка 1 Карточка 2

Самостоятельная работа и

самооценка.

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки

определение границ собственного знания или «незнания»

6. Итог урока. Рефлексия.

Самооценка результатов своей деятельности

Домашнее задание: упражнение 270, с. 137.

– Как вы думаете, для чего мы начали изучение темы «Имя прилагательное» с повторения того, что уже знаем?

– Удалось нам найти ответы на вопросы Почемучки? Обоснуйте свой ответ.

– Для чего мы составили таблицу об имени прилагательном?

– Кто считает, что работал на уроке в полную силу?

– У кого возникли вопросы? Какие?

– Всем спасибо за урок.

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки,

осознание обучающимися своей учебной деятельности..