Семинар-практикум для родителей 4-5 лет «Я читаю сам»

Проверено зам. заведующего по ВМР ___________ Кулакова А.М.

Подготовила и провела

педагог-психолог Кочергина Н.М.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Современные условия обучения и воспитания диктуют нам новые требования. Одно из них –«Ребёнок должен читать хорошо». Да иродители хотят видеть малыша умным, одаренным, способным покорить воображение близких, знакомых, умением считать и читать чуть ли не с младенчества. Как же помочь дошкольнику овладеть навыками чтения и письма? Какими навыками и умениями он должен владеть, чтобы научится читать и писать?

Если вы хотите научить своего ребёнка читать до его поступления в школу, в возрасте 4 - 4,5 лет пора начинать подготовку к этому. Это сензитивный период – период, обеспечивающий благоприятные условия для формирования определенных свойств и видов поведения – для обучения ребенка чтению. Именно в этом возрасте ребенок интересуется многим в т.ч. и буквами, спрашивает: это какая буква? Или говорит: «Научи меня читать». С чего начать? Сейчас много различных методик, в том числе информационных, связанных с компьютерными программами, но у нас система образования, как в детском саду, так и в школе, традиционная, поэтому рекомендуем использовать традиционную методику, но и можно использовать компьютерные игры на этапе закрепления. Для ребенка 4-5 лет характерно наглядно-действенное мышление. Китайская мудрость гласит: скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму. Поэтому надо, чтобы ребенок действовал. И обучать в игре, игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Говорите ему: «Пойдем, поиграем со звуками (буквами)», заниматься только по желанию, по принуждению ничего не получиться.

С чего начинать? Прежде всего, нужно научить малыша выделять из звучащего слова гласные звуки, устанавливать место этих звуков (начало, середина, конец слова), соотносить их с буквами. Не спешите быстро пройти этот этап, добивайтесь чёткого выполнения заданий. Недостаточное внимание к позициям гласных в слове может привести впоследствии к таким нарушениям чтения и письма, как пропуски и замены букв. Максимальная продолжительность занятий для 5-летних детей составляет 20 минут. Но не следует четко ограничивать временные рамки: один ребенок может эффективно заниматься 5-10 минут, другой – полчаса и больше, все зависит от индивидуальных особенностей малыша. На начальном этапе следует изучать с ребёнком по одной букве в день или посвящать её изучению 2-3 дня. Следует часто, но ненавязчиво - в форме игры - повторять с ребёнком изученный материал в бытовых ситуациях, на прогулке, например: " Кто больше придумает слов, которые начинаются со звука М", обращать внимание на вывески, баннеры, яркую рекламу, находя знакомые, ранее изученные буквы и т.п. Обучающий взрослый должен быть великодушным, снисходительным, щедрым на похвалу и ласку. Занятия по принуждению, может быть, и дадут ребёнку знания, но интереса к учению не привьют никогда.

Самые распространенные ошибки, допускаемые взрослыми при обучении детей чтению.

1.В основе обучения чтению – не буква, аЗВУК.Прежде чем показать ребёнку новую букву, например М, следует научить его слышать звук (М) в слогах, словах.

Поиграйте в игру "Поймай звук" : предложите ребёнку хлопнуть в ладоши, услышав звук (М) - п, м, т, к, а, ам, ат, ак, та, ка, ма, мак, мама, папа, там, так, Тома, Катя и т.д.

Предложите отгадать, на какой звук начинаются слова: мама, мостик, мука, мышка, мох. На какой звук заканчиваются слова: дом, сом, ком, паром.

2.На протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки, и соответствующие им буквы ОДИНАКОВО– т.е. так, как звучит ЗВУК.Возьмём, к примеру, звук (М). Мы произносим его отрывисто: М!И букву М необходимо называть также: М!Ни в коем случае не ЭМ!НеME!ГоворяЭМ,мы произносим два звука – (Э) и (М). Данное обстоятельство только запутывает детей.

3.И ещё, уважаемые взрослые, не смешивайте, пожалуйста, понятия ЗВУКиБУКВА,когда учите ребёнка читать.

4.Ещё одна грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, то есть, ребёнок сначала называет буквы слога:М! А! – и только после этого читает сам слог:МА. Этот навык неправильного чтения оченьстойкийи исправляется с большимтрудом. Правильное чтение – это чтение слогами (конечно, на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребёнок сколь угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: ММММА.(Одновременно ребёнок переводит палец с буквы на букву.) Лишь бы он не останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочёл слитно буквы слога!

Научить ребенка быстро читать без специальной методики невозможно, как и без соответствующей (последовательной) системы. Выбирайте правильное пособие, по которому будут обучаться дети. В последнее время в продаже есть несколько вариантов букварей. Выбирайте тот, который будет интересен ребенку (за покупкой можно отправиться вместе с ним). Пусть там окажется меньше картинок, но в основе должны лежать именно логопедические методики (например, азбука Жуковой Н.С.).

Когда пособие будет куплено, начинайте пошаговое изучение звуков:

— сначала изучите гласные: а, е, и, о, у, ы; затем ё, э, ю, я. Их можно петь, тянуть, «гласить», их так и называют гласные. При произнесении гласных звуков воздух проходит свободно, не встречая преград.

— дальше переходите к освоению звонких твердых согласных, уделяя внимание правильному произношению;

— затем приходит очередь глухих звуков;

— шипящие оставьте напоследок.

Сравните их с тем как произносят гласные. Попробуйте пропеть, протянуть звуки [п], [н]. Эти звуки нельзя пропеть, прокричать, они согласны чтобы их не пели, не кричали, их так и называют согласные. Названия букв произносите коротко, как звуки – Б [б], П [п],М [м], а не Мэ, Пэ.

Учите ребёнка слушать каждый звук и выделять заданный звук из потока других звуков

Задания и вопросы.

-Хлопни, когда услышишь звук [а] среди других звуков.

-Хлопни, когда услышишь в слоге заданный звук.

-Найди и назови картинки, в названии которых ты услышишь заданный звук.

-Какой один и тотже звук ты услышал во всех произнесенных словах?

-Кто больше произнесёт слов на звук [а]

-Что могли бы рассказать о себе звуки [а], [о], а что расскажут о себе звуки [п], [б] при встрече друг с другом? И так со всеми звуками.

Каждый выученный звук повторяйте перед тем, как приступите к изучению следующего. «Повторение – мать учения» — эта фраза должна стать путеводной нитью всего процесса обучения. Параллельно с изучением звуков приступайте к формированию слогов (и самым первым может стать «ма», что ребенку будет близко и душевно). Прочитывайте вместе с малышом слог, как бы пропевая его. У ребенка должно возникнуть ощущение, что согласный звук как бы стремится к гласному. Это поможет произносить звуки в паре.

Не стремитесь сразу же выученные слоги формировать в слова. Пусть сначала ребенок поймет сам принцип соединения гласных и согласных звуков в пары. Закрепляйте знание на несложных слогах, постепенно переходя к труднопроизносимым.

Научив ребенка составлять слоги, где первым идет согласный звук, приступайте к более сложной структуре, где впереди гласная («ом», «аб» и т.д.).

Освоившись с отдельными слогами, переводите детей к чтению простых слов. Начните с тех, что состоят из 2-х слогов, далее – 3-х слоговые. Но первые слова, которые будет читать ребенок, должны быть ему знакомы и ассоциироваться с понятными образами.

Познакомьте с буквой, которая обозначает изучаемый звук. Звук мы произносим и слышим, а букву, которая обозначает этот звук, мы видим и пишем [а-а-а]. И так со всеми буквами.

Как помочь ребёнку, если он забывает, путает, неправильно пишет буквы?

1. Выясните, различает ли ваш ребёнок понятия "слева" и "справа". Ребёнок должен уметь правильно выполнять задания: покажи своё правое ухо, левую ногу и т.д.; расскажи, что ты видишь справа от себя, что слева.

2. Умеет ли ваш ребёнок складывать картинки из шести кубиков? Если он затрудняется, то это следствие недоразвития зрительно-пространственного анализа и синтеза. Очень полезны для развития пространственных представлений и зрительного восприятия игры с различными "конструкторами" и "строителями".

Чтобы ребёнку легче запоминать буквы:

1. Взрослый пишет "трудную" букву большого размера (5-6 см), ребёнок раскрашивает. Под буквой взрослый или ребёнок рисует предметы, в названии которых первая буква для него трудная.

2. Лепка ребёнком буквы из пластилина.

3. Вырезание ребёнком буквы по контуру, нарисованному взрослым.

4. "Написание" широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе. Если пользоваться данным приёмом постоянно, то в случае возникновения затруднений взрослому достаточно будет "написать" букву в воздухе – и ребёнок мгновенно вспомнит её.

5. Сравнение буквы и её элементов со знакомыми предметами, другими буквами – на что похожа буква?

6. Обводка ребёнком букв, написанных взрослым.

7. Письмо буквы по опорным точкам, поставленным взрослым.

8. Заучивание стихов, посвященных образам букв.

9. Нахождение трудной буквы на вывесках, названиях магазинов и т.д.

10. Нахождение "правильных" и "неправильных" букв, букв, спрятанных на картинках.

Учите слушать и определять место нахождения звука в слове. Гласный звук можно обозначить красным квадратиком.

Задания и вопросы.

-Произнеси слово автобус.

-Какой первый звук в этом слове? Звук [а]

-Какой это звук? Гласный.

-Обозначаем его красным квадратиком. Куда мы положим квадратик в нашем слове? В начале слова.

5. Ты уже знаешь, что есть гласные и согласные звуки.

Задания и вопросы.

-Послушай и скажи, одинаково ли звучат эти согласные и звуки [п]-[п], [т]-[т].

-Как произносятся первые звуки? Твёрдо.

-А как вторые? Мягко.

Можно послушать, как произносятся твердые и мягкие звуки в словах

пушинка – перышко.

Твердые, согласные звуки мы обозначим синим цветом, они произносятся твердо, они такие же твердые как лед. Мягкие звуки мы произносим мягко, они такие же мягкие как травка, обозначим их каким цветом? Зелёным.

Поиграйте с этими звуками. Вспомните слова, которые начинаются на один и тот же звук, только в одном случае он твердый, в другом - мягкий (лук-люк).

6. Мы знаем, что согласные бывают твёрдыми, как лёд, и мягкими, как травка.

Задания и вопросы.

-Послушай звуки, закрыв ушки ладошками [п] - [б]; [т] - [д]; [с] -[з].

-Когда произносишь первый звук с закрытыми ушками, что слышишь? Ничего.

-Мы знаем, что он согласный, твердый, теперь знаем, что он ещё и глухой звук.

-Когда произносишь второй звук с закрытыми ушками, что слышишь?

-Правильно, как будто звенит колокольчик. Мы знаем, что этот звук согласный, твердый, а теперь мы узнали, что он звонкий, как колокольчик.

Когда ребенок научится слышать и выделять заданный звук, находить и определять место заданного звука в слове, можно переходить к слиянию звуков, образованию слогов.

Обратите внимание, что когда согласные «дружат» с гласными звуками [а], [о], [у], [ы], [э], они кроме [ч ], [щ] - твердые, когда они «дружат» с гласными звуками [и], [е], [ё], [ю], [я], кроме [ж], [ш], [ц] - мягкие.

Без гласных не получится слога, а без слога не получится слова. Запомните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. Вместе с ребёнком поиграйте, поделите слово на слоги, отхлопывая в ладоши каждый слог, тем самым можно показать ребенку, что слова бывают длинные и короткие (мак, ма-ши-на).

Соединяя слоги в слова, обратите внимание на то, что слова мы произносим плавно, не разделяя их при произношении на слоги.Читая с ребёнком первые слова, не забывайте и о смысловой стороне прочитанного. Обучая детей чтению, учитывайте очень важный момент - развитие мелкой моторики необходимо для успешного обучения ребёнка письму.

Педагог Николай Зайцев разработал свою уникальную методику. Дети свободно перемещаются по комнате. При этом они могут прыгать, бегать и т.п. Осваивать учебный материал можно в любом положении – в движении или сидя, лежа. И начинать это следует раньше – примерно лет с 3-х. Все пособия размещены на стенах, досках, шкафах, столах. Обычно это набор кубиков из картона. Они разных размеров и различной окраски. На одних гранях изображены одиночные буквы, на других – слоги (как простые, так и сложные), на третьих – согласные с мягким или твердым знаком. Предварительно кубики могут быть в форме заготовок, которые учитель склеивает вместе с детьми. При этом внутрь следует положить специальные наполнители:

в кубики с глухими звуками лучше заложить палочки (деревянные и пластмассовые);

для звонких звуков подойдут бутылочные крышечки из металла;

внутри кубиков с гласными звуками спрячутся колокольчики.

Кубики должны отличаться по размерам (как одинарные, так и двойные). Для мягких складов — маленькие, для твердых – большие. Определенную роль играют здесь и цветовые решения – каждому складу соответствует свой оттенок.Помимо кубиков в качестве пособий применяют и таблицы.

Масару Ибуки японский педагог основывает свою методику на убеждении, что самые восприимчивые к обучению дети в возрасте до 3-х лет, на периоде формирования клеток мозга.

Сродни и методика Павла Тюленева, который создал свою систему «Мир». Основная ее идея – успеть раскрыть потенциал ребенка. Педагог считает, что начинать следует с первых минут рождения. По его мнению, дети могут научиться читать и писать раньше, чем начнут ходить.

Практическая часть. Родителям предлагаются листы с буквами и стихами на эти буквы, подобрать картинки и наклеить или нарисовать. Это можно использовать при изучении алфавита вмесите с детьми, создать красочную азбуку своими руками.

Благодарю за сотрудничество. Желаю терпения, настойчивости, творчества, и все у вас получится. И при поступлении в первый класс ваш малыш скажет «Я читаю сам!»

Проверено зам. заведующего по ВМР ___________ Кулакова А.М.

Подготовила и провела

педагог-психолог Кочергина Н.М.