- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа к УМК "Звёздный английский - 11" (204 часа)
Программа разработана на основе Примерных программ Министерства Образования и Науки РФ, Общеевропейских компетенций владения иностранным языком и Кодификатора ЕГЭ по Английскому языку с учетом требований Закона РФ «Об образовании» и Федерального государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа из расчета 6 часов в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. В программу включено 39 занятий на подготовку учащихся к государственной итоговой аттестации в форме Единого государственного экзамена.
5843
0
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №135
СУГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РассмотреноСогласовано Утверждено
на заседании МОна заседании педсовета Приказ №______________
Протокол № ___________Протокол № ___________От «___»__________ 2017г.
От «___»_________ 2017г. От «___»_________ 2017г. Директор школы
Руководитель МО _________(Лешко Е.В.)
_________(Белова А.В.)
Рабочая программа
по английскому языку
11 ____ класс, углубленный уровень
2017 – 2018 учебный год
Учитель:__________________________________________
Квалификационная категория: __________________________
Санкт – Петербург
2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
Закон РФ «Об образовании»
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык.
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017/2018 учебный год.
Учебно-методический комплект “Starlight 11” для 11 класса (девятый год обучения) авторов Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В., (2011г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.
В УМК по английскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений входят:
Учебник авторов Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В.
Книга для учителя авторов Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В.
Рабочая тетрадь авторов Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В.
Сборник тестовых заданий авторов Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В.
Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В.
Звуковое пособие для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.) авторов Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В.
Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа из расчета 6 часов в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. В программу включено 39 занятий на подготовку учащихся к государственной итоговой аттестации в форме Единого государственного экзамена.
На основании примерной программы Министерства образования и науки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом направленности классов реализуется программа углубленного изучения АЯ в 11 классе.
Цели и задачи обучения
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция– функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать своё речевое и неречевое поведение с учётом статуса партнёра по общению;
языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, увеличение их объёма за счёт информации профильно ориентированного характера;
социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) – расширение объёма знаний о социокультурной специфике страны (стран) изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учётом профильно ориентированных ситуаций общения, умения адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;
компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе в профильно ориентированных ситуациях общения;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать её продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля;
развитие и воспитаниеспособностей к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опытатворческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме (коттедже) в сельской местности. Семейные традиции в соизучаемых культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья.
Социокультурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, её фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна (страны) изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и экотуризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации.
Учебно-трудовая сфера.Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профес-сий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом.Новые информационные технологии, интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общенияи их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах – обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.
Развитие умений:
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией,высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения,беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.
Монологическая речь
Развитие умения выступать публично в форме сообщения, доклада, представления результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.
Развитие умений:
подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;
давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
описывать события, излагать факты;
представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры.
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;
определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).
Развитие умений:
выделять необходимые факты и сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
прогнозировать развитие и результат излагаемых фактов и событий;
обобщать описываемые факты и явления;
оценивать важность, новизну, достоверность информации;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
кратко записывать основное содержание лекций учителя;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развёрнутый план выступления;
описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.
Перевод
На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:
навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;
навыками использования таких переводческих приемов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;
технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;
умением редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.
Школьники учатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
для расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально ориентированных целях;
для расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
для участия в профильно ориентированных интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;
для обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;
для ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Филологические знания и умения
Иностранный язык вместе с такими предметами, как русский язык и литература, определяет направленность филологического профиля в старшей школе.
Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит вклад в формирование у школьников представлений о/об:
таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика, социолингвистика;
тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, с историей, страноведением, культуроведением, литературоведением);
культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка, родственных языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;
основных единицах языка (фонеме, морфеме, слове, словосочетании, предложении, тексте);
основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, полисемии, паронимии, иноязычных заимствованиях, нейтральной лексике, лексике разговорного и книжных стилей;
грамматических значениях, грамматических категориях;
тексте как продукте речевой деятельности человека; повествовании, описании, рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых, стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения диалогической и монологической речи;
функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и художественно-беллетристическом; языковых средствах английского языка, характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного (разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.
Развиваются умения:
делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых правил;
составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие);
сопоставлять объём значений соотносимых лексических единиц на родном и иностранном языках, писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;
сопоставлять грамматические явления, языковые средства выражения грамматических категорий в иностранном и родном языках, выделять грамматические трудности;
собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы;
классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным признакам.
Компенсаторные умения
Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);
использовать риторические вопросы;
использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);
прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;
использовать перифраз, толкование, синонимы;
находить эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Учебно-познавательные умения
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и культуры при:
поиске и выделении в тексте новых лексических средств (включая лингвострановедческие реалии и лексику с лингвострановедческим фоном);
соотнесении средств выражения икоммуникативного намерения говорящего/пишущего;
анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;
группировке и систематизации языковых средств по определённому признаку (формальному, коммуникативному);
заполнении обобщающих схем или таблиц для систематизации языкового, страноведческого и культуроведческого материала;
интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
использовании словарей различных типов, современных информационных технологий при составлении индивидуальных профильно ориентированных тематических списков слов.
Социокультурные знания и умения
Развитие социокультурных знаний и умений происходит при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения старшеклассников общению на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.
В 10–11 классах учащиеся углубляют:
предметные знания о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметные знания о культурном наследии страны (стран) изучаемогоязыка, об условиях жизни разных слоёв общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе.
На профильном уровне речь учащихся обогащается лингвострановедческими реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информационно-справочные материалы.
Развиваются умения:
использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;
использовать языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе систематизируются языковые знания, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.
Орфография
Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и невероятных −ConditionalI,II,III).
Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией Iwish…(IwishIhadmyownroom.), конструкциейso/such + that (IwassobusythatIforgottophonemyparents.); эмфатическихконструкций (It’shimwhoknowswhattodo.All you need is confidence and courage.).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present,Future и PastSimple;Present и PastContinuous;Present и PastPerfect − и страдательного залога: Present,Future и PastSimplePassive; модальных глаголов и их эквивалентов.
Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном (Present и PastPerfectContinuous) и страдательном залоге (PresentPerfectPassive); фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и PastContinuousPassive,Past и FuturePerfectPassive; инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: ParticipleI и Gerund − без различения их функций.
Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: FutureSimple, tobegoingto,PresentContinuous.
Совершенствование навыков употребления определённого, неопределённого, нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключений; наречий, выражающих количество (much,many,few,little,very), имеющих пространственно-временные значения (always,sometimes,often,never,daily,weekly,already,soon,early,here,there); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих направление, время, место действия).
Систематизация знаний о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например о наречияхfirstly,finally,atlast,intheend,however,etc., о месте наречий в предложении.
Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса:
В старшей школе систематизируются языковые знания школьников, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.
В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в старшей школе ученик должен
знать и понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
языковой материал:идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно ориентированных;
новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, с учётом выбранного профиля;
уметь:
говорение
вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;
чтение
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
2. Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся 11 класса
Уметь
1.1 Говорение по темам (см. подраздел «Предметное содержание речи»)
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться
1.1.1.2 Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»
1.1.1.3 Вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/ отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/ взаимодействию и соглашаться/ не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/ несогласие его принять
1.1.1.4 Вести диалог- обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/ не соглашаться с ней; высказывать одобрение/ неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/ нежелание)
1.1.1.5 Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач
1.1.1.6 Начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя
1.1.1.7 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал
1.1.1.8 Использовать переспрос, просьбу повторить
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
1.1.2.2 Делать краткое сообщение, описывать события/ явления (в рамках изученных тем)
1.1.2.2. Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного
1.1.2.4 Сообщать краткие сведения о своем городе/ селе, своей стране и стране изучаемого языка
1.1.2.5 Выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному
1.1.2.6 Давать краткую характеристику персонажей
1.2 Аудирование
1.2.1 Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять значимую информацию
1.2.2 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ)
1.2.3 Определять тему звучащего текста; выделять главные факты, опуская второстепенные
1.2.4 Использовать языковую догадку, контекст
1.2.5 Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
1.3 Чтение
1.3.1 Читать аутентичные тексты разных жанров с понимаем основного содержания
1.3.2 Читать текст с выборочным пониманием нужной/ интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение)
1.3.3 Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания
1.3.4 Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль
1.3.5 Выделять главные факты, опуская второстепенные
1.3.6 Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
1.3.7 Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ
1.3.8 Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
1.4 Письмо
1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры
1.4.2 Писать короткие поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями
1.4.3 Писать личное письмо по образцу
1.4.4 В личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе, выражать просьбу
1.4.5 В личном письме выражать благодарность, просьбу
1.4.6 В личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
1.5 Социокультурные умения
1.5.1 Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
1.5.2 Представлять родную культуру на иностранном языке
1.5.3 Находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/ стран изучаемого языка
1.5.4 Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка
Компенсаторные умения
1.6.1 Уметь выходить из положения при дефиците языковых средств
1.6.2 Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении и аудировании
1.6.3 Использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства при говорении
Владеть языковыми навыками
2.1 Орфография
2.1.1 Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала
2.2 Фонетическая сторона речи
2.2.1 Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений
2.2.2 Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений
2.3 Грамматическая сторона речи
2.3.1 Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,Future,PastSimple;PresentPerfect;PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.3.2 Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear.)
2.3.3 Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным it (It’sclod.It’s 5 o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
2.3.4 Распознаватьиупотреблятьвречипредложениясначальным there + to be (there are a lot of trees in the park.)
2.3.5 Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзамиand,but,or
2.3.6 Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словамиwhat,when,why,which,that,who,if,because,that’swhy,than,so,for,since,during,sothat,unless
2.3.7 Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional 1) и нереального характера (Conditional 2)
2.3.8 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией Iwish
2.3.9 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией so/such … that …
2.3.10 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as,notso … as;either … or,neither … nor
2.3.11 Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing:love/hate/stopdoingsmth
2.3.12 Распознавать и употреблять в речи конструкции Ittakesme … todosmth;look/feel/behappy
2.3.13 Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого
2.3.14 Распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложения в настоящем и прошедшем времени
2.3.15 Распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/PastSimple;Present/PastContinuous;Present/PastPerfect
2.3.16 Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present/Past/FutureSimplePassive
2.3.17 Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы
2.3.18 Употреблятьвречимодальныеглаголыи их эквиваленты (may, can/ be able to, must/ have to/ should, need, shall, could, might, would)
2.3.19 Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture,tobegoingto,PresentContinuous
2.3.20 Распознавать и употреблять в речи причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II)
2.3.21 Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения
2.3.22 Распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена существительные
2.3.23 Распознавать и употреблять в речи определенный/ неопределенный/ нулевой артикль
2.3.24 Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные (в том числе в абсолютной форме), указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
2.3.25 Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much,few/afew,little/alittle)
2.3.26 Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные
2.3.27 Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.3.28 Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, место действия, время
2.3.29 Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,finally,atlast,intheend,however,etc.)
2.4Лексическая сторона речи
2.4.1 Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы
2.4.2 Распознавать, употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
2.4.3 Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, харатерные для культуры иноязычных стран
2.4.4 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-,dis-,mis-, -ize/-ise
2.4.5 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/ -or, -ness, -ist, -ship, -sion/ -tion, -ance/ -ence, - ment, -ity/ -ty
2.4.6 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/ -an, -ent, -ing, -ous, -ible/ -able, -less, -ive,inter-,un-,in-/im-
2.4.7 Распознавать и использовать суффикс –ly для образования наречий
3. Знать/ Понимать
3.1 Языковой лексический материал
3.1.1 Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора ОГЭ)
3.1.2 Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия)
3.1.3 Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого зыка
3.2 Языковой грамматический материал
3.2.1 Особенности структуры простых и сложных предложений в английском языке
3.2.2 Признаки и значение изученных грамматических явлений (см. подраздел «Грамматическая сторона речи» в разделе 1 кодификатора ОГЭ)
3.3Социокультурную информацию
3.3.1 Особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру)
3.3.2 Сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка
3.3.3 Роль владения иностранными языками в современном мире
Учебно-тематический план
№ | тема | Кол-во часов | Знать/уметь |
1 | Communication. Язык общения. | 43 часа (1 час – повторение и обобщение, 30 часов - изучение материала модуля; 4 часа – контроль, анализ и коррекция ошибок; 8 часов – подготовка к ЕГЭ) | Уметь: 1. Беседовать и поддержать разговор по теме «Покажи как ты сердишься» , «Язык понятный любому», «Какой ты по характеру» «Чувства и эмоции», «Язык тела» «Всеобщий язык музыки», «Язык жестов». 2. Составить2-х минутный диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, микро-диалог этикетного характера по теме, монолог личного аргументированного отношения по прочитанномуХ.Лофтинга» Доктор Дулитл», «Животные помогают детям» 3.Строить монологические высказывания с элементами описания. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять письменные высказывания с изложением разных точек зрения, уметь их анализировать. 4.Написать неофициальное письмо (личное/электронное), письмо-просьбу, письмо - рекомендацию, письмо-приглашение. 5.Написать сочинение (за и против) по теме, сочинение с развернутой аргументацией. Знать: Трансформация предложений. Инверсия. Употребления в речи фразовых глаголов с послелогами. Употребления в речи грамматических времен. Словообразование. Придаточные и условные предложения. Герундий. Модальные глаголы. |
2 | Challenges. Испытания и трудности | 38 часов (29 часов - изучение материала модуля; 1 час - повторение и обобщение материала, 3 часа – контроль, анализ и коррекция ошибок; 5 часов – подготовка к ЕГЭ) | Уметь: 1. Беседовать и аргументировать свою точку зрения «Экстремальные виды спорта?» «Риск – благородное дело?» «Животные на воле и в цирке» «Проблема зоопарков», «Наука и Земля». 2. Составить диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, микро-диалог этикетного характера, монолог личного аргументированного отношения по прочитанному литература Д.Балларда «Сожженый мир» 3.Написать письмо формальное/неформальное, письмо/письмо-жалобу; письмо-рекомендацию. 4.Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на основе прочитанного, диалог-расспрос. Строить монологические высказывания с элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinionessay). Знать: Словообразовательные суффиксы причастия (I,II). Случаи употребления в речи фразовых глаголов с послелогами. Правила образования и случаи употребления в речи грамматических времен PresentSimple,PresentContinuous,PresentPerfect,PresentPerfectContinuous. Сравнительная и превосходная степень прилагательных и наречий. Относительные и придаточные предложения. Употребление предлогов. |
Резервные уроки в I полугодии – 5 часов (уроки 73 – 77) | |||
3 | Rights. Права человека и общество. | 35 часов (28 часов - изучение материала модуля; 1 час – контроль; 6 часов – подготовка к ЕГЭ) | Уметь: 1. Беседовать и поддержать разговор по теме «Преступность и коррупция», «Работа криминалиста» «Встать суд идет!», «Работа детектива», «Глобальные проблемы человечества – бедность и голод». 2. Составить2-х минутный диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, микро-диалог этикетного характера по теме, монолог личного аргументированного отношения по прочитанному «Нотинг Хилл в Лондоне», «День Элея Бейли». 3.Строить монологические высказывания с элементами описания. Предлагать решения проблемы, анализировать и аргументировать свою точку зрения. Составлять письменные высказывания с изложением разных точек зрения, уметь их анализировать. 4.Написать неофициальное письмо (личное/электронное), письмо-просьбу, письмо - рекомендацию, письмо-приглашение. 5. Написать сочинение (за и против) и сочинение-свое мнение по теме, сочинение с развернутой аргументацией. Знать: Трансформация предложений. Инверсия. Употребления в речи фразовых глаголов с послелогами. Употребления в речи грамматических времен. Словообразование. Придаточные и условные предложения. Герундий. Модальные глаголы.Употребление предлогов. |
4 | Survival.Эволюция,Выживание. | 40 часов (27 часов - изучение материала модуля; 3 часа – контроль, анализ и коррекция ошибок; 10 часов – подготовка к ЕГЭ) | Уметь: 1. Беседовать и поддержать разговор по теме «Наследственность», «Гигантские черепахи», «Генно-модифицированная пища», «Ступени эволюции», «Солнечная система» «Космос знакомый и далекий». 2. Составить2-х минутный диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, микро-диалог этикетного характера по теме, монолог личного аргументированного отношения по прочитанному «Может ли Марс стать нашим домом», «Противостояние природы и науки», Литература Конана Дойла «Затерянный мир». 3.Строить монологические высказывания с элементами описания. Предлагать решения проблемы, анализировать и аргументировать свою точку зрения. Составлять письменные высказывания с изложением разных точек зрения, уметь их анализировать. 4.Написать неофициальное письмо (личное/электронное), письмо-просьбу, письмо - рекомендацию, письмо-приглашение. 5. Написать сочинение (за и против) и сочинение-свое мнение по теме, сочинение с развернутой аргументацией. Знать: Трансформация предложений. Инверсия. Употребления в речи фразовых глаголов с послелогами. Употребления в речи грамматических времен. Словообразование. Придаточные и условные предложения. Герундий. Модальные глаголы. Употребление предлогов. Пассивный залог. |
5 | SpoiltforChoice. Избалованный. | 36 часов (23 часа - изучение материала модуля; 1 час – повторение и обобщение материала, 2 часа – контроль; 10 часов – подготовка к ЕГЭ) | Уметь: 1. Беседовать и поддержать разговор по теме «Мой первый школьный день», «Школьные годы», «На край света», «Покупки, Сувениры», «Реклама за/против», «Через страны и культуры». 2. Составить2-х минутный диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, микро-диалог этикетного характера по теме, монолог личного аргументированного отношения по прочитанному Литература Ж.Верна «800 лье по Амазонке». 3.Строить монологические высказывания с элементами описания. Предлагать решения проблемы, анализировать и аргументировать свою точку зрения. Составлять письменные высказывания с изложением разных точек зрения, уметь их анализировать. Вести неподготовленную беседу (ролевая ситуация). 4.Написать неофициальное/официальное письмо (личное/электронное), письмо-просьбу, письмо - рекомендацию, письмо-приглашение, письмо-отказ. 5.Написать отзыв о прочитанном/услышанном. 6. Написать сочинение (за и против) и сочинение-свое мнение по теме, сочинение с развернутой аргументацией. Знать: Трансформация предложений. Инверсия. Употребления в речи фразовых глаголов с послелогами. Употребления в речи грамматических времен. Словообразование. Придаточные и условные предложения. Герундий. Модальные глаголы. Употребление предлогов. Пассивный залог. |
Резервные уроки в II полугодии – 7 часов (уроки 198 – 204) | |||
ИТОГО: 204 урока (137 часов – изучение материала УМК; 3 часа – повторение и обобщение материала; 9 часов – контроль; 4 часа – анализ и коррекция ошибок; 39 часов – подготовка к ЕГЭ, 12 часов – резервные уроки) | |||
Контроль и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов), включающих задания по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо), после каждого раздела учебника, контрольных работ по итогам каждой четверти, итогового теста в конце года.
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 70%, оценка «4» («хорошо») ‐за выполнение 80% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.
Учёт достижений учащихся
Формы и способы контроля и самоконтроля:
Project:письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
ProgressCheck:задания в учебнике, направленные на оценку, самооценку и самоконтроль знаний по материалу модуля;
Checklist:задания в конце урока по изученному материалу (Answerquestionsaboutwritinge-mails и т.д.);
Языковой портфель:творческие работы к каждому модулю;
RNE: задания в формате ЕГЭ;
TestBooklet:тесты изcсборника контрольных заданий.
4. Методическое обеспечение (рекомендуемое)
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ed.gov.ru, свободный. - Загл. с экрана
Иностранный язык. 10-11 классы: Примерные программы среднего (полного) общего образования. – М.: Вентана – Граф, 2012;
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В. Учебник «Starlight 11» для 11 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В. Рабочая тетрадь к учебнику «Starlight 11» для 11 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В. Книга для учителя к учебнику «Starlight 11» для 11 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В. Сборник лексических упражнений к учебнику «Starlight 11 для 11 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012.
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В.Сборник тестовых заданий к учебнику «Starlight 11 для 11 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В. Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.)
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В.Звуковое пособие для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.)
Цифровые образовательные ресурсы
5. Методическое обеспечение (используемое)
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В. Учебник «Starlight 11» для 11 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В. Звуковое пособие к учебнику «Starlight 11» для работы в классе (CD диск -1шт.)
Баранова К.М., Копылова В.В., Дули Д., Мильруд Р.П., Эванс В. Книга для учителя к учебнику «Starlight 11» для 11 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Календарно-тематическое планирование
для 11 ___ класса к УМК «Звездный английский»(Starlight 10 К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванc– М. :ExpressPublishing : Просвещение, 2014)на 2017-2018 уч. год(204 часа / 6 часов в неделю)
№ п.п. | №по У М К | Тема | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Дом. задание | Тип урока | дата | |||||||||||||||||||||||||
Модуль 1 Communication (Язык Общения) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Инструктаж по ТБ. Обзорное повторение | с.5 Обзорное повторение | Комбиниров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1.1 | Введение в новую речевую ситуацию «Язык общения». Развитие навыков изучающего чтения | likely to be correct, moves quickly, simplest ideas, understand the meaning, make someone believe something is true, rub fingernails against the skin, unconscious physical response, suppose, believable, focusing on, the deciding factor, build, improve, facial, business, non-verbal, powers, crossed, body language, space, minor с. 7, упр. 4, 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык | Краткое описание картинки с. 6, упр. 1 | Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям с. 6, упр. 2; Изучающее чтение с. 6, упр. 3 | Комбиниров. | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1.1 | Повторение ранее изученной лексики. Обучение переводу | likely to be correct, moves quickly, simplest ideas, understand the meaning, make someone believe something is true, rub fingernails against the skin, unconscious physical response, suppose, believable, focusing on, the deciding factor, build, improve, facial, business, non-verbal, powers, crossed, body language, space, minor с. 7, упр. 4, 5 | Предложения с активной лексикой с. 7, упр. 4, 5;Аргументированное высказывание по тексту с. 7, упр. 6; МВ по теме «Язык жестов» с. 7, упр. 7 | Аудиосопровождение заданий с. 7, упр. 6 | Заметки к МВ с. 7, упр. 7 | Комбиниров. | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | Структура и формат ЕГЭ. Критерии оценивания. Работа с демонстрационным вариантом. | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1.2 | Активизация ЛЕ. Обучение переводу | clenched, bowed, wrinkled, squinted, shrugged, snapped, shook, drummed, scratched, licked с. 8, упр. 2; Синонимичные ряды с. 8, упр. 3, с. 9, упр. 5; Лексика, синонимичнаяглаголу «смотреть» с. 8, упр. 4 | Описание картинки с активной лексикой с. 8, упр. 1, 4 | Чтение с пониманием основного содержания с. 9, упр. 5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1.2 | Совершенствование грамматического навыка | Степени сравнения прилагательных и наречий с. 9, упр. 6, 7; Трансформация предложений с. 9, упр. 8 | Изучающее чтение с. 161 | Предложения с активной грамматикой | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 1.3 | Совершенствование навыка чтения с последующим обсуждением (формат ЕГЭ) | Названиятиповмузыки с. 10, упр. 2; pour, horizon, unique, motivation, brotherhood / sisterhood, talented, improve, swap, multitude, unmistakably, barriers, drift away с. 10, упр. 5 | Аргументированное МВ с. 10, упр. 1; Краткое высказывание по теме «Музыкальные стили» с.10, упр. 2; Предложения с активной лексикой с. 10, упр. 5; Рассуждение с опорой на текст с.10, упр. 3, с. 11, упр. 7 | Изучающее чтение с.10,StudySkills; Чтение с пониманием основного содержания с.10, упр. 4 | Аудиосопровождение заданий с. 10, упр. 2, с. 11, упр. 7 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1.3 | Совершенствование навыков письма (электронное письмо) | hand-crafted, language, main, swap, high, broaden, get, common с. 10, упр. 6 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 11, упр. 8 | Краткое МВ с. 11, упр. 8 | Заметки к МВ с. 11, упр. 8; Электронное письмо неофициального стиля с. 11, упр. 9 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
9 | Совершенствование умений и навыков аудирования (формат ЕГЭ) | Стратегии подготовки к разделу «Аудирование». Задания на понимание основного содержания | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Совершенствование умений и навыков аудирования (формат ЕГЭ) | Аудирование с извлечением запрашиваемой информации. | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 1.4 | Совершенствование лексико-грамматических навыков | Синонимы с. 12, упр. 1, 3; keep in touch, call back, cut off, hear from, put through, lose control, bump into, get through, hold the line с. 12, упр.2; Лексика, синонимичная глаголу «говорить» с. 12, упр.4 drop a line, give a call, hang up, send a faxс. 12, упр.5 | Грамматическая форма глаголов | с. 12, упр. 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 1.4 | Совершенствование лексико- грамматического навыка | nightclub, leisure centre, amusement arcade, cinema, funfair, circus, rock concert, youth club с. 13, упр. 6; Речевые клише (выражение предпочтения) с. 13, упр. 7, 8 | Словообразование с. 13, упр. 9 | Предложения с активной лексикой с. 13, упр. 6 Комбинированный диалог с. 13, упр. 7 | Изучающее чтениес. 13, StudySkills | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
13 | Входной контроль | Контроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Анализ и коррекция ошибок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 1.5 | Совершенствование навыков аудирования и говорения | Краткое МВ с. 14, упр. 2, с. 15, упр. 8 | Аудированеие с полным пониманием содержания: с 14, упр. 3 | с. 14, упр. 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 1.5 | Совершенствование навыков поискового чтения (формат ЕГЭ) | work, international, living, build, receive, remarkable, follow, innovative, modern, powerful с. 14, упр. 5 hilarious, revolutionise, guarantee, controversy, graceful, prestigious, genre, compassion, с. 14, упр. 6 | Аргументированное МВ с опорой на текст с. 15, упр. 7 | Прогнозирование текста по заголовку и иллюстрациям с. 14, упр. 1; Поисковое чтение с. 14, упр. 4 | Аудиосопровождение заданий с. 15, упр. 7 | Краткое сообщение по теме «Выступления на публике» с. 15, упр. 8 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
17 | Совершенствование умений и навыков аудирования (формат ЕГЭ) | Аудирование с полным пониманием звучащего текста. Задания на множественный выбор. | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 1.6 | Активизация ЛЕ в речи. Совершенствование лексических умений | Прилагательные, обозначающие черты характера с. 16, упр. 1,2 Идиомы с. 16, упр. 4 Выражения с предлогами с. 16, упр. 5 | Монолог-описание с. 16, упр. 3 Предложения с активной лексикой с. 17, упр. 10 | с. 16, упр. 2 В | с. 16, упр. 2 А, В | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
19 | 1.6 | Совершенствование грамматических навыков: придаточные предложения причины и цели | Фразовые глаголы с. 16, упр. 6 Речевые клише (выражение чувств) с. 17, упр. 8 | Придаточные предложения причины, цели с. 17, упр. 7 Словообразование с. 17, упр. 9 | Комбинированный диалог с. 17, упр. 8 | Изучающее чтение с. 162-163 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
20 | 1.7 | Совершенствование навыка аудирования с пониманием основного содержания | Изучающее чтениес. 18, StudySkills | Аудирование с пониманием основного содержания текста с 18, упр. 1, с.19, упр. 2 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 1.7 | Совершенствование навыка аудирования (формат ЕГЭ) | МВ по теме «Свободное время» | Адированиес полным пониманием содержания. Задания на множественный выбор с. 19, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 1.8 | Совершенствование навыка говорения: аргументированное МВ с опорой на план | On the one hand..., On the other hand..., There are many benefits to..., One of the drawbacks of... is..., My personal opinion is that… с.20,упр.1 Do you think it would be a good idea to..., What about..., Would it be better if..., I like this, too, because..., I’m not sure I agree with that because... с. 20, упр.2 | Аргументированное МВ по теме «Транспорт» с. 20, упр. 1 Комбинированный диалог с. 20, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 20, упр. 1, 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 1.8 | Совершенствование навыка говорения | I would say that..., I think it’s fair to say..., One thing that should be mentioned is..., There’s no doubt in my mind that..., A (serious) downside of... is... с. 21, упр. 1 It’s a good idea, but... , I think this would be popular because..., Some people might not be too keen on that because..., I think it would be a better idea to..., Do you agree with me that... с. 21, упр. 2 | Аргументированное МВ по теме «Заграничные поездки» с. 20, упр. 1 Комбинированный диалог с. 20, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 21, упр. 1, 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Совершенствование умений и навыков аудирования (формат ЕГЭ) | Практикум в выполнении заданий формата ЕГЭ Раздел 1: Аудирование | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 1.9 | Совершенствование навыка письма. Письма разных стилей | Речевые клише | Изучающее чтение с 22 — типы писем, стили письма, структура писем; с. 23, упр. 1, 2, 3, | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 1.10 | Развитие навыка письма. Неофициальное письмо | Аргументированое суждение с. 24, упр. 2 | Изучающее чтение с. 24-25 Аналитическое чтение (поиск ключевых слов) с. 24, упр. 1; с. 25, упр. 4, 5; Поисковое чтение с. 24, упр. 2; с. 25, упр.3 | с. 25, упр. 6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 1.11 | Совершенствование навыков письма. Анализ ошибок | Речевые клише (приглашение, согласие / отказ от приглашения) | Изучающее чтение с 26 — Письма-приглашения, согласие /отказ от приглашения, структура писем; с. 26, упр. 1, 3 2 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Совершенствование навыков и умений чтения (формат ЕГЭ) | Стратегии подготовки к разделу «Чтение». Чтение с пониманием основного содержания. | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 1.11 | Совершенствование навыков и умений письма (письмо-совет) | Речевые клише (просьба о совете/ совет/ аргументация) с. 27 Синонимыс.27, упр. 6 | Изучающее чтение с 27 — Письмо-просьба /совет, структура писем; с. 27, упр. 4,5 | с. 27, упр. 7 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 1.12 | Совершенствование социокультурной компетенции. Развитие навыка чтения (формат ЕГЭ) | accent,dialect, grammar, vocabulary с. 28, упр. 1, 2 standardize, preservation, isolate, evolve, adopt, adapt, user-friendly с. 28, упр.4 | Словообразование с. 28, упр. 5 | Рассуждение с опорой на текст с. 28, упр.1 | Изучающее чтение с. 28, упр. 3, 5 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 28, упр. 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
31 | 1.12 | Развитие навыков и умений говорения (МВ с опорой на текст). Работа над проектом. | Linguafranca,absorb,process,conquere,takerootin,variation с. 28, упр. 6 char,hoipolloi,apparatchikс. 29, упр. 8 | Обучение работе сэтимологическим словарем с. 29, упр. 8 | МВ с опорой на текст с. 29, упр. 7, 8, 9 | Аудиосопровождение заданий с. 29, упр. 7 | Аргументированное высказывание по тексту с. 29, упр. 9 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
32 | Совершенствование навыков и умений чтения (формат ЕГЭ) | Задания на понимание структурно-смысловых связей | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 1.13 | Совершенствование навыков чтения: прогнозирование содержания текста. Обучение переводу | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 30, упр. 2 | Прогнозирование содержания текста с. 30, упр. 1, Изучающее чтение с. 30, упр. 2- 4 | Аудиосопровождение заданий с. 30, упр. 3 | с. 31, упр. 5, 6 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
34 | 1.13 | Совершенствование навыков аудирования с выборочным извлечением информации. Развитие умений ПР | Rushover,putdown,giveup,comeback,takeaway,lookafter с. 31, упр. 5 | Пересказ текста с. 31, упр. 7 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 31, упр. 6 | Личное письмо с. 31, упр.8 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
35 | 1.14 | Совершенствование лексико-грамматических навыков и умений | Синонимы, устойчивые выражения, общеупотребительная лексика с. 32, упр. 2 | Аргументированное суждение с опорой на иллюстрации с. 32, упр. 1; Пересказ текста с. 32, упр.3 | Чтение с полным пониманием содержания с. 32, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 32, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
36 | Совершенствование навыков и умений чтения (формат ЕГЭ) | Задания на понимание структурно-смысловых связей | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Progress Check 1 | Повторение и закрепление ЛГМ по теме «Язык общения» | с. 33, упр. 1, 2, 3 | Степени сравнения, придаточные предложения с.33, упр.4 Трансформация предложений с. 33, упр. 5 Словообразование с. 33, упр. 6 | с. 33, упр. 1, 2, 3, 4, 5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Лексико-грамматический контроль по теме «Язык Общения» | Контр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Анализ и коррекция ошибок. | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 1.14 | Совершенствование навыков устной речи (МВ). Защита проектных работ по теме «Язык общения» | Проектная работа по теме «Способы общения у животных» с. 32 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Focus on RNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: аудирование и чтение | Чтение с пониманием основного содержания с. 34, упр. 1 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 36, упр. 1 Аудирование с пониманием основного содержания с. 36, упр. 2 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Focus on RNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: грамматика, лексика и говорение | Грамматические трансформации с. 35, упр. 1; Словообразование с. 35, упр. 2 | Монолог с. 36, упр. 1 | Изучающее чтение с. 35, упр.1, 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Focus on RNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: письмо (эссе) | с. 36, упр. 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Module 2 Challenges «Испытания и трудности» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 2.1 | Введение в новую речевую ситуацию «Испытания и трудности». Развитие умений МР (монолог-описание). Обучение переводу | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 38, упр. 2 | Монолог-описание с. 37, упр.1 с. 38, упр. 1 | Изучающее чтение, с. 38, упр. 1, 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 2.1 | Развитие навыков чтения с последующим МВ. Активизация НЛЕ. | conservation, breaks, support, use, live, grow, tourism, supply с. 39, упр. 3 reign, roam, confine, flourish, resources, graze, route, permanent, amenities, outlaw, dwelling, transition с. 39, упр. 4 | Обучение переводу с. 38, упр. 3 | Краткий пересказ с опорой на заметки с. 39, упр. 5 | Аудиосопровождение заданий с. 39, упр. 5 | Заметки к пересказу с. 39, упр. 5, Резюмирование текста c. 39, упр.6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
46 | Совершенствование навыков и умений чтения (формат ЕГЭ) | Чтение с полным пониманием текста | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 2.2 | Активизация НЛЕ. Развитие навыка языковой догадки. | swarm, pack, litter, pod, herd, army, pride, flock, school, colony с. 40, упр. 1 Глаголы для обозначения звуков с. 40, упр.3 Слова, вызывающие трудности с. 40, упр.3, 4 с. 41, упр. 5 Фразовые глаголы с. 41, упр 6 | с. 40, упр. 4 | Аудирование с извлечением запрашиваемой информации с. 40, упр. 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 2.2 | Совершенствование лексико-грамматического навыка (видовременные формы глаголов) | Язык повседневного общения (выражениене удовольствия): с. 41, упр.7 Наречия времени с. 41, упр. 10 | Трансформация предложений с. 41, упр. 8 Видовременные формы глагола с. 41, упр. 9 | Краткое МВ с активной лексикой с. 41, упр. 7 В | Аудирование с полным пониманием содержания с. 41, упр. 7А | Личное письмо с. 41, упр. 11 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
49 | 2.3 | Чтение с последующим МВ | Devastate, livelihood, roar, pelt down, escape, instinctively, shield, concrete, scour, millenia | Ответы на вопросы с. 42, упр. 1 | Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям и заголовку с. 42, упр. 2 Просмотровое чтение с. 42, упр. 3 Изучающеечтениеc. 42, StudySkills c. 42, упр.4 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 2.3 | Совершенствование навыков говорения и ПР: пересказ с опорой на текст | Devastate, livelihood, roar, pelt down, escape, instinctively, shield, concrete, scour, milleniaс. 43, упр. 5 thunderous, ever-thickening, pumice, drill, perfectly, quest, gasp, grove, excavation, provide, set up, desperate с. 43, упр. 6 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 43, упр. 7 | Пересказ текста с. 43, упр. 7 | Аудиосопровождение заданий с. 43, упр. 7 | Дневниковая запись с опорой на текст с. 43, упр. 8 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
51 | Совершенствование навыков и умений чтения (формат ЕГЭ) | Чтение с полным пониманием текста | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 2.4 | Активизация ЛЕ в речи. Совершенствование навыков диалогической речи | Природные катастрофы с. 44, упр. 1 howl, flood, burst, shake, rustle, pour, rumble c. 44, упр. 2 Синонимы с. 44, упр. 3,5 Речевые клише (выражение эмоций) с. 44, упр 4 Идиомы с. 45, упр. 6 Выражения с предлогами с. 45, упр.7 | Обучение работе со словарём с. 44, упр. 2 | Краткое МВ с. 44, упр. 1 Комбинированный диалог с. 44, упр. 4 | с. 44, упр. 5 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
53 | 2.4 | Совершенствование грамматического навыка. Условные предложения. | Придаточные предложения условия (2 и 3 типы) с. 45, упр. 8 Трансформация предложений с. 45, упр. 9 Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 45, упр. 10 | Изучающее чтение с. 167–168 с. 45, упр. 10 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 45, упр. 11 | Краткое сообщение о катастрофе с. 45, упр. 12 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
54 | 2.5 | Совершенствование навыков просмотрового и поискового чтения | thrilling, scary, fun, risky, intense, exhilarating, dangerous, incredible challenge с. 46, упр. 1 | Описание иллюстрации с использованием активной лексики с. 46, упр. 1, МВ с опорой на текст с. 46, упр 2а | Просмотровое и поисковое чтение с. 46, упр. 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 2.5 | Активизация ЛЕ в речи. Развитие навыков продуктивного письма | Basin, faint-hearted, recall, panoramic, unfolds, bleak, symbolise, suspence, henchmen, hinder, humiliation, obsession, persistence, assess, terrain с. 46, упр. 3 | Обучение переводу с английского на рус.яз. с. 46, упр. 3 | Высказывание по тексту с. 46, упр. 5, 6 | Аудиосопровождение заданий с. 46, упр. 5 | Продуктивное письмо с. 46, упр. 6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
55 | 2.6 | Активизация НЛЕ. Обучение переводу | Лексика по теме «Спорт» с. 48, упр. 1, 2 Синонимы с. 48, упр. 3, 4Предлоги и предложные выражения с. 48, упр. 5 Словосочетания с глаголами make и take с. 48, упр. 6 Глаголы lie/lay, rise/raise/arise с.48, упр. 7 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 48, упр. 3 | Предложения с активной лексикой с. 48, упр. 6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 2.6 | Совершенствование лексико-грамматических навыков (формат ЕГЭ) | Речевые клише (поощрение, похвала) с. 49, упр. 11 | Словообразование с. 49, упр. 8 Трансформация предложений с. 49, упр. 9 | Краткое высказывание по прослушанному тексту с. 49, упр. 10 Комбинированный диалогс. 49, упр. 11 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 49, упр. 10 | Краткое высказывание по теме «Экстремальные виды спорта» | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
58 | Совершенствование умений и навыков чтения (формат ЕГЭ) | Практикум в выполнении заданий формата ЕГЭ Раздел 2: Чтение | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 2.7 | Совершенствование навыков и умений аудирования (формат ЕГЭ) | Изучающее чтениес. 50-51, StudySkills | Аудирование с пониманием основного содержания текста с 50, упр. 1, 2 Адированиес полным пониманием содержания. Задания на множественный выбор с. 51, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 2.8 | Совершенствование навыка говорения: комбинированный диалог | As far as I’m concerned..., In my opinion..., Another thing I’d like to point out is..., I believe that... с. 52, упр.1 physical/mental challenge(s), be well prepared, be fit/in peak condition, train for long periods, revise/study, gain confidence, have the determination to succeed, believe in yourself с. 52, упр. 2 | Аргументированное МВ по теме «Готовимся к трудноостям» с. 52, упр. 1 Комбинированный диалог с. 20, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 52, упр. 1, 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 2.8 | Совершенствование навыков говорения (МВ) | Let’s face it, ..., I think it depends on..., I’d say... are... in different ways., It’s a bit difficult to decide, That sounds like a great idea..., I think you’re right..., I don’t really agree with that because..., I’m not really sure this... с. 53, упр. 1 developing skills, appropriate qualifications, gaining knowledge, career opportunities, improving your prospects, vocational training, hands-on experience, getting a degree, better paid jobs с. 21, упр. 2 | Аргументированное МВ по теме «Важность образования для карьерного роста» с. 53, упр. 1 Комбинированный диалог с. 53, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 53, упр. 1, 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 2.9 | Совершенствование навыков письма (полуформальное письмо) | Речевые клише (начало/окончание письма) с. 54, упр. 2, с. 55, упр. 3, 4 | Изучающее чтение: Правила написания и структура полуформального письма с. 54, StudySkills с. 54, упр.1, с. 55, упр. 5а | Полуформальное письмо с.55, упр.5b | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 2.10 | Совершенствование навыков письма: официальные письма | Изучающее чтение: Правила написания и структура написания формального письма с. 56, StudySkills с. 56, упр. 1 с. 57, упр. 3, 5 | с. 57, упр. 4 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Совершенствование умений и навыков чтения (формат ЕГЭ) | Практикум в выполнении заданий формата ЕГЭ Раздел 2: Чтение | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 2.11 | Совершенствование навыков письма (письмо-жалоба) | surprise about, we did not really like, I trust I will not have to take this matter further, rather disorganised and inefficient, not working very well с. 58, упр. 3 | Изучающее чтение: Правила написания и структура написания письм-жалобы с. 58, StudySkills с. 58, упр. 1, 2 | Письмо-жалоба с. 59, упр. 5а | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 2.11 | Анализ типичных ошибок Совершенствование навыков письма (письмо-извинение) | apologise/say how sorry I am, are aware/know, it was impossible for me to/there was no way I could, displeased/cross, by way of an apology/to make up for things, fantastic/excellent, in a terrific rush/under great pressure, why don’t you let me/perhaps I could с. 59, упр.4 | Изучающее чтение: Правила написания и структура написания письм-жалобы с. 59, StudySkills с. 59, упр. 4 | с. 59, упр. 5b | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 2.12 | Формирование социокультурной компетенции. Активизация лексико-грамматических навыков (формат ЕГЭ) | Синонимы, предлоги, связующие слова с. 60, упр.2а, 2b | Словообразование с. 60, упр.2с | Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям, заголовку с. 60, упр. 1 Поисковое чтение с. 60, упр.1 Изучающее чтение с. 60, упр. 2, 3 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 2.12 | Совершенствование навыков и умений работы с текстом | Boundaries, renowned, policies, hustle and bustle, disuse, intensive, undulating, picturesque, excavations, specimens, topography, boasts с. 60, упр.4 | Аргументированное МВ по тексту с. 61, упр. 5 | Аудиосопровождение заданий с. 61, упр. 5 | Заметки к сообщению с. 61, упр. 6 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
69 | 2.12 | Совершенствование навыков и умений говорения (МВ). Защита проектных работ | Сообщение по теме «Национальные заповедники» с.61, упр. 6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Подготовка к лексико-грамматическому контролю за первое полугодие | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Лексико-грамматический контроль за первое полугодие | Контр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Анализ ошибок. Коррекция | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 2.13 | Совершенствование навыков и умений изучающего чтения | Withered, procedure, ample, eccentric, figure, agricultural, devastated, abandoned с. 62, упр. 4 | Просмотровое чтение, прогнозирование содержания текста с. 62, упр. 1, 2 Изучающее чтение с. 62, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 2.13 | Совершенствование навыков говорения, аудирования и письма. | Smoke, ash, unattended fires, food shortage, crops failed, dust plains, a few inches of rain, deserts с. 63, упр. 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 63, упр. 6b | Аргументированное высказывание с. 63, упр. 6 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 63, упр. 6 | Личное письмо с. 63, упр. 7 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
80 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Стратегии подготовки к разделу «Грамматика и лексика». Имя существительное. Артикль | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 2.14 | Чтение с последующим обсуждением. | Uniform, independent, incredible, boundary, occur, slide, shake, release, catastrophic, process с. 64, упр. 3 | МВ с опорой на иллюстрации с. 64, упр. 1 Краткое высказывание с.64, упр. 4 Пересказ текста с. 64, упр.5 | Изучающее чтение с. 64, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 64, упр. 1 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
82 | ProgressCheck 2 | Повторение и обобщение ЛГМ по теме «Испытания и трудности» | с. 65, упр. 1, 2, 3 | Условные предложения, придаточные предложения с.65, упр.4 Трансформация предложений с. 65, упр. 5 Словообразование с. 65, упр. 6 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Лексико-грамматический контроль по теме «Испытания и трудности» | Контр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Focus on RNE | Анализ ошибок. Выполнение заданий в формате ЕГЭ: чтение и аудирование | Чтение с полным пониманием содержания с. 66 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 68, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Focus on RNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: грамматика и лексика | Синонимы с. 67, упр. 3 | Грамматические трансформации с. 67, упр. 1; Словообразование с. 67, упр. 2 | Изучающее чтение с. 67, упр.1-3 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
86 | FocusonRNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: говорение и письмо | Комбинированный диалог с. 68, упр. 2 | Личное письмо с. 68, упр.1 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
Module 3 Rights «Права Человека и Общество» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 3.1 | Введение в новую речевую ситуацию «Права человека и общество» Развитие навыков чтения и говорения (описание) | Radar, mobile phone, radio, torches, camera, video, microphone, transmitter, CCTV camera с. 70, упр. 1 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 71, упр. 3 | Описание иллюстрации с. 69 с. 70, упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение с. 70, упр. 2 Изучающее чтение с. 70, упр.3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
88 | 3.1 | Активизация НЛЕ. Работа со словарем | Interrogation, staring blankly, law-abiding, whereabouts, alibi, grudge, evidence, scuttled, features, criminal record, charge, surveillance с. 71, упр. 4 taken aback, grim, stern-faced, outright, fuming, rapid, crucial с. 71, упр. 5 early, hard, genuine, air, normal, blankly, drop, set off, personal, wrongly, controlled, criminal с. 71, упр. 6 | Предложения с активной лексикой с. 71, упр. 4, 6 МВ по тексту с. 71, упр. 7 | Аудиосопровождение заданий с. 71, упр. 7 | с. 71, упр. 4,6 с. 71, упр. 8 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
89 | 3.2 | ВведениеЛЕ. Развитие лексических навыков и умений | Виды преступлений с. 72, упр. 1 Синонимы с. 72, упр. 2,3 Употребление предлогов в устойчивых сочетаниях с. 72, упр. 4 Фразовые глаголы с.73, упр.5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 72, упр. 2 | МВ с активной лексикой с. 72, упр. 1 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 3.2 | Развитие грамматических навыков. Придаточные предложения причины и следствия | Идиомы с. 73, упр. 6 Речевые клише (дача свидетельских показаний) с. 73, упр. 9 | Придаточные предложения причины и следствия. с.73, упр. 7 Словообразование с. 73, упр. 10 | Комбинированный диалог с. 73, упр. 9 | Изучающее чтение с. 168 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 73, упр. 8 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
91 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Местоимения. Имя прилагательное. Наречия | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 3.3 | Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения | Высказывание по теме «Технические достижения» с. 74, упр. 2 Монолог-сравнение с. 74, упр. 3 | Изучающее и поисковое чтение с. 74, упр. 4, 5 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 74, упр. 1 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 3.3 | Развитие навыков и умений говорения (МВ). Развитие навыков письма | health, useful, broadcasts, valued, state, under-developed, technological, harsh, change, portable, remote, possession, rejection, patent, financier, flawed, distributed, conventional с. 75, упр. 6 Международные слова по теме «Технология» с. 75, упр. 7 | Предложения с активной лексикой с. 75, упр. 6 Высказывание на основе текста с. 75, упр. 8, 9 | Аудиосопровождение заданий с. 75, упр. 8 | Заметки к высказыванию с. 75, упр. 9 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
94 | 3.4 | Активизация ЛЕ. Развитие навыков говорения (комбинированный диалог) | connect, install, remote control, recharge, press, plug in, store, insert, upload с. 76, упр. 1 pad, dish, screen, control, lens, view, microphone, display, network, built-in с. 76, упр. 2 Синонимы с. 76, упр. 3 Речевыеклише (покупки) с. 77, упр. 6 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 76, упр. 3 | Предложения с активной лексикой с. 76, упр. 2 Комбинированный диалог с. 77, упр. 6 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 77, упр.5 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
95 | 3.4 | Развитие грамматических навыков: Страдательный залог | Синонимы с. 77, упр. 8 | Страдательный залог с. 76, упр. 4 Трансформация предложений с. 77, упр. 7 | Изучающее чтение с. 169-170 с. 77, упр. 8 | Высказывание по теме «Образование» с. 77, упр. 9 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
96 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Видо-временные формы глаголов. Безличные формы глаголов. Модальные глаголы | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 3.5 | Изучающее чтение. Обучение переводу | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 78, упр. 4 | Описание с опорой на иллюстрации с. 78, упр. 1 Высказывание по теме «Нарушения закона» с.78, упр. 2 | Изучающее чтение с. 78, упр. 4 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 78, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
98 | 3.5 | Активизация НЛЕ. Работа со словарем | Numerous, suspects, shortage, shadowy, underdog, bizarre, splendor, rugged, gritty, thrills с. 78, упр. 5 | Приставка “mis-” Обучение работе со словарём с. 78, упр. 6 | Аргументированное МВ по тексту с. 78, упр. 7 | Просмотровое чтение с.78, упр.6 | Аудиосопровождение заданий с. 78, упр. 7 | Предложения с активной лексикой с. 78, упр. 5 Рецензия на телесериал с. 79, упр. 9 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||
99 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Страдательный залог. Сложное дополнение | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 3.6 | Совершенствование лексических навыков. Обучение переводу | disability pension, mentally handicapped, social services, low income, unemployment, benefit, state pension, subsidised rent, healthcare, decent accommodation, council housing с. 80, упр. 1 Лексика по теме «Работа» с. 80, упр. 2, 3 Предлоги:in, at, on, of, into, for, from с. 81, упр. 6 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 80, упр. 2 | Изучающее чтение с. 80, упр. 3 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 3.6 | Совершенствование грамматических навыков. Модальные глаголы | Речевые клише (рассказ, повествование) с. 81, упр. 8 | Модальные глаголы с. 80, упр. 4 Прилагательные, усиливающие значение других прилагательных: с. 81, упр. 5 словообразование с. 81, упр. 9 | Высказывание по прослушанному тексту с. 81, упр. 7 МВ с активной лексикой с. 81, упр. 8 | Изучающее чтение с. 170–172, с. 81, упр.9 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 81, упр. 7 | Краткое сообщение с. 81, упр. 5 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||
102 | 3.7 | Совершенствование навыков аудирования (формат ЕГЭ) | Изучающее чтениес. 83, StudySkills | Аудирование с пониманием основного содержания текста с 82, упр. 1, 2 Адированиес полным пониманием содержания. Задания на множественный выбор с. 83, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Задания на грамматические трансформации | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 3.8 | Совершенствование навыка говорения: аргументированное высказывание по предложенной теме | Речевые клише (аргументация, согласие / несогласие) I think this is important because…, It seems to me that… , because, That’s really a good point, but…, I’m not sure I entirely agree with you because…, You’re absolutely right about that, I couldn’t agree more with that point, I’m going to have to disagree with you on that point, I don’t think that’s a good idea because… c. 84/85 | Аргументированное МВ с. 84 / 85, упр. 1 ЕГЭ Говорение диалог с. 84 / 85, упр. 2 | с. 84 / 85, упр. 1,2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 3.9 | Совершенствование навыка письма с опорой на пометки | с. 86, упр. 1А | Изучающее чтение: правила написания писем с опорой на пометки с. 86 Просмотровое чтение с поиском ключевых слов с. 86, упр. 1 Просмотровое и изучающее чтение с. 87, упр.3, 5 | Письмо с опорой на пометки с. 87, упр. 5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 3.9 | Обучение оцениванию письма. Критерии оценивания письма (формат ЕГЭ) | Косвенные вопросы с. 87, упр. 4 | Изучающее чтение: косв. и прям.вопросы, с. 87 | Анализ работы одноклассников с. 87, упр. 6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Задания на грамматические трансформации | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 3.10 | Совершенствование навыка письма (рекомендация) | Изучающее чтение: правила написания и структура написания письма-рекомендации с. 88,Просмотровое чтение с поиском ключевых слов с.88, упр. 1, Изучающее чтение с. 88, упр. 2, 4 | Письмо-рекомендация с опорой на пометки с. 88, упр. 4 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 3.10 | Контроль навыков письма (письмо-рекомендация) | Изучающее чтение с. 89, упр. 5 | Письмо-рекомендация с. 89, упр. 5 Анализ работы одноклассников с. 89, упр. 6 | Контр. | |||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 3.11 | Анализ и коррекция. Формирование социокультурной компетенции. Выполнение лексических заданий (формат ЕГЭ) | Синонимы с. 90, упр. 4 | Словообразование с. 90, упр. 3 | Краткое описание с. 90, упр. 1 | Прогнозирование текста с. 90, упр. 2 Изучающее чтение с. 90, упр. 3, 4, 5 | Аудиосопровождение заданий с. 90, упр. 1, 5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
111 | 3.11 | Активизация ЛЕ в речи. Обучение работе с монолингвистическим словарем | Enchanting, revive, catchy tunes, profitable, maintains, diversity с. 90, упр. 6 roll call, backdrop, extravaganza, renowned, acclaim с. 91, упр.7 | Работа с монолингвистическим словарем | Краткий комментарий к цитате с. 91, упр. 8 | Предложения с активной лексикой с. 91, упр.7 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
112 | Совершенствование навыков и умений говорения (МВ). Защита проектных работ | МВ по теме «Фестивали России» | Заметки к проекту по теме «Фестивали России» с. 91 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 3.12 | Совершенствование навыка чтения (формат ЕГЭ) | Went on, frank, logical, made their way, keep his voice low, popular myth с. 92, упр. 4 | Прогнозирование текста с. 92, упр. 1, 2 Изучающее чтение с. 92, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 3.12 | Чтение с дальнейшим МВ | Gritting his teeth, damp, roaming, scrambled, adaptable, embodied с. 92, упр. 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 92, упр. 5 | Предложения с активной лексикой с. 92, упр. 5, 6 Высказывание по прослушанному тексту с. 93, упр. 7 | Аудирование с извлечением запрашиваемой информации с. 93, упр. 7 | Дневниковая запись на основе текста с. 93, упр. 8 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
115 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Задания на словообразование | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 3.13 | Формированиемежпредметныхнавыков:Обществознание.Изучающее чтение | Devastated, spelled out, to the fullest, harmful, sanitation, abuse, ensuring, broke its banks, distributed, an estimated, engaged, make ends meet с. 94, упр. 4 | Высказывание с опорой на текст с. 94, упр. 1, 5 | Просмотровоеи изучающее чтение с.94, упр. 2, 3 | Аудиосопровождение заданий с. 94, упр. 5 | Вопросы к тексту с. 94, упр. 2, Сообщение по теме «Общественные организации по защите прав человека» с.94 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
117 | ProgressCheck 3 | c. 95, упр.1 - 4 | Трансформация предложений с. 95, упр. 5 Словообразование с. 95, упр.6 | с. 95, упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Лексико-грамматический контроль по теме «Права человека и общества» | Контр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | FocusonRNE | Анализ ошибок. Выполнение заданий в формате ЕГЭ: чтение и аудирование | Чтение с полным пониманием содержания с. 96 | Аудирование с пониманием запрашиваемой информации с. 98 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
120 | FocusonRNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: грамматика и лексика | Синонимы с. 98, упр. 3 | Грамматические трансформации с. 97, упр. 1; Словообразование с. 97, упр. 2 | МВ по теме «Здоровый образ жизни» с. 98 | Изучающее чтение с. 97-98, упр.1-3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
121 | FocusonRNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: письмо (эссе) | Эссе с. 98, упр.2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Module 4 Survival «Эволюция. Выживание» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 4.1 | Введение в новую речевую ситуацию «Эволюция. Выживание». Совершенствование навыков чтения (формат ЕГЭ) | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 101, упр. 3 | Описание иллюстрации с. 100, упр. 2 | Просмотровое чтение с. 100, упр. 2 Изучающе чтение с. 101, упр.3 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 100, упр. 1 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
123 | 4.1 | Активизация НЛЕ. Развитие навыков МВ (краткий пересказ прочитанного) | Profoundly, officially, roaming, mating, enclosure, deceased, ancestry, purebred, breakthrough, random, attempt, bleak, status с. 101, упр. 4 | Предложения с активной лексикой с. 101, упр. 4 Пересказ текста с. 101, упр. 5 | Аудиосопровождение заданий с. 101, упр. 5 | Аргументированное высказывание по теме: Экосистемы с. 101 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
124 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Словообразование | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 4.2 | Совершенствование лексических навыков. Обучение переводу | genes, continuously, chance, identical, adapts, carry out, inherit, creation с. 102, упр. 1 Синонимы с. 102, упр. 2 Речевые клише (предложение, возможное следствие) с. 102, упр. 4 In the wild, hunted, decline, competition for food, loss of habitat, destruction, trade, illegal hunting, rare,dropс. 102, упр.5Предлоги с. 103, упр. 6 | Предложения с активной лексикой с. 102, упр. 2 МВ с опорой на речевые клише с. 102, упр.4 | с. 102, упр. 5 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 102, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
126 | 4.2 | Совершенствование грамматических навыков. Инверсия | Синонимы с. 103, упр. 9 | Инверсия с. 103, упр. 7 Структурывыражениясогласия: SodoI,Neither/NorcouldI с. 103, упр. 8 Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 103, упр. 9 | Изучающее чтение с. 172 с. 103, упр. 9 | с. 103, упр. 6, 7 с. 103, упр. 8 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
127 | 4.3 | Совершенствование навыков чтения (поисковое, изучающее). Обучение переводу | dwarf, asteroids, constellations, moons, supernova, comets с. 104, упр. 2 captivated, ultimate, wiped out, larder, orbiting, proposed, sustain, waste out, burden, wring с. 104, упр. 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 104, упр. 4 | Краткое высказывание по теме «Солнечная система» с. 104, упр. 1 Краткий комментарий цитаты с. 104, упр. 3 | Просмотровое чтение с. 104, упр. 3 Изучающее чтение с. 104, упр. 4 | с. 104, упр. 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
128 | 4.3 | Совершенствование навыков аудирования и продуктивного письма | instant, despair, ultimate, homo, alternative, colonise, increasing, borrowed, exhaust, granted, barren, stepping с. 105, упр. 6 | Предложения с активной лексикой с. 105, упр.6 Высказывание по тексту с.105, упр. 8 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 105, упр. 7 | Аргументированное высказывание с. 105, упр. 9 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
129 | Совершенствование лексико-грамматических навыков и умений (формат ЕГЭ) | Словообразование | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | 4.4 | Совершенствованиелексическихнавыков.МВ с опорой на речевые клише | orbit, space exploration, gather, natural resources, scientific breakthrough, launch, observation satellites, magnetic field, manned, colonization, mission с. 106, упр. 1 inhabitants, dwellers, lodgers, occupants, tenants, owners, natives с. 106, упр. Синонимы с. 106,упр. 3 Речевые клише (преимущества и недостатки) с. 107, упр. 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 106, упр. 3 | Аргументированное МВ с опорой на речевые клише с. 107, упр.5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 4.4 | Развитие грамматических навыков. Трансформация предложений | Усилительные конструкции с. 106, упр. 4 Трансформация предложений с. 107, упр. 6 Словообразование с. 107, упр. 7 | Изучающее чтение с. 175 с. 107, упр. 7 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 107, упр. 8 | Рассуждение по теме «Исследование космоса» с. 107, упр. 9 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
132 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Практикум в выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика» | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 4.5 | Совершенствование навыков чтения (формат ЕГЭ). Активизация ЛЕ в речи. | nutritional value, price, crop protection, disease resistant, unknown effects, unnatural, controversial с. 108, упр. 1 conference, distribution, hive, interference, ensure, lobby, cultivating, migrating, isolated, vulnerable, impoverished, antiseptic с. 108, упр. 4 | МВ с активной лексикой с. 108, упр. 1 | Просмотровое чтение с. 108, упр. 2 Поисковое чтение с. 108, упр. 3 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 4.5 | Развитие навыков письма (краткое резюме текста) | Farming, mysterious, fully, crop, conventional, scientific с. 108, упр. 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 108, упр. 5 | Аудиосопровождение заданий Аргументированное высказывание с. 108, упр. 6 | Резюмирование текста с. 108, упр. 6 с. 109, упр. 7 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
135 | 4.6 | Введение и активизация ЛЕ. Обучение переводу | peel, grate, core, melt, slice, mix, beat, toss, drain, separate, crush с. 110, упр. 1, sweet, sour, bitter, hot and spicy, bland, salty, savoury, rich с. 110, упр. 2 Синонимы с.110, упр. 3, 4 Счетные слова с. 110, упр. 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 110, упр. 3 Исчисляемые/неисчисляемые имена существительные с. 110, упр. 5 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
136 | 4.6 | Совершенствование навыка говорения (ДР) | bite, munch, chew, swallow, sip, grind с. 111, упр. 6 Речевые клише (выражение предпочтения в вопросах) с. 111, упр. 9 | Трансформация предложений с. 111, упр. 7Словообразование с. 111, упр. 10 | Комбинированный диалог с. 111, упр. 9 | Изучающее чтение с. 111, упр. 10 | Аудирование с полным понимание содержания с. 111, упр. 8 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
137 | Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков (формат ЕГЭ) | Практикум в выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика» | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | 4.7 | Совершенствование навыка аудирования (формат ЕГЭ) | Изучающее чтениес. 112-113, StudySkills,Tip | Аудирование с пониманием основного содержания текста с 113, упр. 2 Адированиес полным пониманием содержания. Задания на множественный выбор с. 112, упр. 1c. 113, упр.3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
139 | 4.8 | Совершенствование навыка говорения (формат ЕГЭ) | Речевыеклише (Выражениевозможности) It seems that... it could..., I think it’s probably, It might, I’m pretty sure that с. 114 Речевыеклише (выражениеодобрения / неодобрения) That sounds really interesting/fascinating…, I think this would be very educational…, I think that would be an excellent choice, This seems to be effective, I don’t think we could find a better choice, I definitely recommend this one…, My only objection to this idea is…, I’m not sure I would recommend this because… c. 114-115 | Аргументированное высказывание с. 114 / 115, упр. 1, Комбинированный диалог с. 114 / 115, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 114 / 115 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Совершенствование умений и навыков письма (формат ЕГЭ) | Стратегии подготовки к разделу «Письмо». | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | 4.9 | Структура написания эссе разных типов | Изучающее чтение Правила написания и структура трёх видов эссе: с. 116 Просмотровое чтение с поиском ключевых слов с. 117, упр. 1 Изучающее чтение с. 117, упр. 2, 3 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | 4.10 | Совершенствование навыков письма (анализ примеров) | Связующие выражения с. 118, упр. 2 Речевые клише с. 118 | Изучающее чтение Правила написания введения и заключения к эссе с.119 Просмотровое чтение с. 118, упр. 1, 2 с. 119, упр. 3 | Введение и заключение к эссе с. 119, упр. 4 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Совершенствование умений и навыков письма (формат ЕГЭ) | Личное письмо | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Совершенствование умений и навыков письма (формат ЕГЭ) | Эссе (Opinion essay) | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | 4.11 | Совершенствование навыка письма(эссе с выражением двух точек зрения) | Соединительныеслова и выражения: с. 120, упр. 5, с. 121, упр. 6 | Просмотровое чтение с выделением ключевых слов с. 120, упр. 1, 2, Поисковое чтение с. 120, упр.3, 4 | с. 121, упр. 7, 8 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
146 | 4.11 | Контроль письма (эссе) | с. 121, упр. 9 | Контр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Анализ работ. Коррекция ошибок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | 4.12 | Совершенствование лексического-грамматических навыков(формат ЕГЭ) | Синонимы с. 122, упр. 2 | Прогнозирование текста по заголовку и иллюстрациям с. 122, упр. 1 Изучающее чтение с. 122, упр. 2 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
149 | 4.12 | Развитие навыков и умений говорения. | Ecosystem, drought, exploitation, habitats, insure against, germinating, reintroduce, parasite, geneticist, repository, scouring, inhospitable terrains, feat, higher-yielding, starvation с. 123, упр. 3 | Пересказ текста с. 123, упр. 4 Сообщение на тему «Растения в России», с. 123 | Аудиосопровождение заданий с. 123, упр. 4 | Сообщение на тему «Последствия вымирания видов» с. 123, упр. 5 Заметки к МВ с. 123 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
150 | Совершенствование умений и навыков письма (формат ЕГЭ) | Личное письмо | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | 4.13 | Изучающее (детальное чтение) с последующим МВ | с. 124, упр. 4, 5 | Обучение работе со словарём с. 124, упр. 5 Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 124, упр. 3 | Высказывание с опорой на иллюстрации с. 124, упр. 1 с. 124, упр. 5 | Прогнозирование текста с. 124, упр.2 Изучающее чтение с. 124, упр. 3 | Предложения с активной лексикой с. 124, упр. 5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
152 | 4.13 | Развитие навыков аудирования и письма | Пересказ прослушанного текста с. 124, упр. 6b | Аудирование с извлечением запрашиваемой информации с. 124, упр. 6а | Описание с опорой на текст с. 125, упр. 7 Личное письмо с. 125, упр. 8 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
153 | 4.14 | Чтение с последующим обсуждением. | Fragile, under threat, struggle, reserves, expanding, alarming, erode, slowly but surely, entire, uninhabitable, flee, irreversible с. 126, упр. 3 | Пересказ текста с опорой на план с. 126, упр. 4 | Поисковое чтение с. 126, упр. 1 Изучающеечтение с.126, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 126, упр.4 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
154 | 4.14 | Совершенствование навыков говорения (дискуссия с опорой на текст). Защита проектных работ | Дискуссия с опорой на текст по теме «Глобальное потепление» | Статья по теме «Глобальное потепление» с. 126 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Совершенствование умений и навыков письма (формат ЕГЭ) | Эссе (Opinion essay) | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | Progresscheck 4 | Повторение и обобщение ЛГМ по теме «Эволюция. Выживание» | с. 127, упр. 1, 2, 3, 4 | Трансформация предложений с. 127, упр. 5 Словообразование с. 127, упр. 6 | с. 127, упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
157 | Лексико-грамматический контроль по теме «Эволюция. Выживание» | Контр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | FocusonRNE | Анализ ошибок. Выполнение заданий в формате ЕГЭ: чтение и аудирование | Чтение с полным пониманием содержания с. 128 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 130 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
159 | Focus on RNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: грамматика и лексика | Синонимы с. 129, упр. 3 | Грамматические трансформации с. 129, упр. 1; Словообразование с. 129, упр. 2 | Изучающее чтение с. 129, упр.1-3 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
160 | FocusonRNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: говорение и письмо | Комбинированный диалог с. 130 | Личное письмо с. 130 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Совершенствование умений и навыков письма (формат ЕГЭ) | Практикум в выполнении заданий раздела «Письмо» | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Module 5 – Spoilt for Choice «Сложныйвыбор» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | 5.1 | Введение в новую речевую ситуацию «Сложный выбор». Совершенствованиенавыковчтения | violent heat, continuous drizzle, promising introduction to life, unaware of the shock, looking forward to making new friends, first day of term, clusters of teenagers, laughed and chatted together, no one glanced in my directionswallowed my pride, strolled over to a group of boys, a permanent sneer on his face, teenage indifference, been made to feel welcome, my heart sinking once again с. 132, упр. 2 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 132, упр. 3 | Вопросы с активной лексикой с. 132, упр.1 | Прогнозирование текста по опорной лексике, просмотровое чтение с. 132, упр. 2 Изучающее чтение с. 132, упр. 3 | Аудиосопровождение заданий с. 132, упр. 2 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
163 | 5.1 | Развитие навыков говорения (перифраз) Активизация НЛЕ. Работа со словарем | leaden, air, bright, slam, sparkling, latest, rose-tinted, swallow, feel, deep с. 133, упр. 4, 5, 6 | Предложения с активной лексикой с. 133, упр. 4 Перефразирование отдельных фрагментов текста с. 133, упр. 5, 6 Пересказ текста с. 133, упр. 7 | Просмотровое чтение с. 133, упр. 7 | Дневниковая запись с опорой на текст. 133, упр. 4, 8 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
164 | 5.2 | Активизация ЛЕ. Совершенствование навыков и умений говорения. | Лексика по теме «Погода» с. 134, упр. 1, 2 Речевые клише(раздражение/симпатия) с. 134, упр. 4 Идиомы с. 134, упр. 5 Синонимы с. 134, упр. 6 с. 135, упр. 7 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 134, упр. 2 | МВ с активной лексикой с. 134, упр. 1 Комбинированный диалог с. 134, упр.4 | Аудирование с пониманием основного содержания с. 134, упр. 3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
165 | 5.2 | Совершенствование грамматических навыков. Придаточные предложения определяющего характера | Предлоги с. 135, упр. 8 | Придаточные предложения определяющего характера с. 135, упр. 9 Модальные глаголы must, can’t, may с. 135, упр. 10 Словообразование с. 135, упр. 11 | Предложения с активной грамматикой с. 135, упр. 10 | Изучающее чтение Придаточные предложения определяющего характера с. 175 Изучающее чтение с. 135, упр. 11 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
166 | Совершенствование умений и навыков письма (формат ЕГЭ) | Практикум в выполнении заданий формата ЕГЭ Раздел 4: Письмо | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
167 | 5.3 | Совершенствование навыков изучающего чтения. Обучение работе со словарем. | to participate in international tournaments, volunteer for environmental projects, experience local customs/traditions/cultures, look for work, visit friends/family far away, enjoy beautiful scenery/diverse wildlife/natural wonderssee magnificent temples/landmarks/unusual architecture, collect strange souvenirs/crafts, sample local dishes с. 136, упр. 2 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 136, упр. 4 | Аргументированное высказывание с активной лексикой с. 136, упр. 2 | Прогнозирование текста по заголовку и иллюстрациям с. 136, упр. 3 Изучающее чтение с. 136, упр. 4 | Аудирование с извлечением запрашиваемой информации с. 136, упр. 1 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
168 | 5.3 | Активизация ЛЕ. Развитие языковой догадки | jungle, diverse, intensely, holiday, wildlife, take, tree, deep, stimulate, significant, personal, annual с. 137, упр. 5,6 determined, strong, brave, proud, sceptical, shy, confident, adventurous, impatient, insincere с. 137, упр. 8 | Предложения с активной лексикой с. 137, упр. 5, 6 Пересказ текста с. 137, упр. 7 МВ по тексту с. 137, упр. 8, 9 | Аудиосопровождение заданий с. 137, упр. 7 | Аргументированное высказывание с. 137, упр. 10 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
169 | 5.4 | Совершенствование лексических навыков. Развитие умений перевода | Лексика по теме «Путешествия» с. 138, упр. 1, 2, 5 Синонимы с. 139, упр. 6 Фразовые глаголы с. 139, упр. 7 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 138, упр. 1 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
170 | 5.4 | Совершенствование грамматических навыков. Определённый артикль | Речевые клише (предложение/ согласие / несогласие) с. 138, упр. 4, 5 | Определённый артикль с. 139, упр. 8 Трансформация предложений с. 139, упр. 9 | Комбинированный диалог с. 138, упр. 4 Аргументированное суждение с. 139, упр. 8 | Изучающее чтение с. 176 с. 139, упр. 8, 10 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 138, упр. 3 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
171 | Совершенствование умений и навыков говорения (формат ЕГЭ) | Стратегии подготовки к выполнению заданий раздела «Говорение» | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
172 | 5.5 | Развитие навыков говорения и письма (аргументированное высказывание) | a shopping mall, a corner shop, a street market, somebody buying something online с. 140, упр. 1а с. 141, упр.6 | Описание иллюстрации с. 140, упр. 1а МВ по теме «Покупки» с. 140, упр. 2 Монолог-совет с. 141, упр. 6 | Аудирование с выборочным извлечением информации с. 140, упр. 1b | Аргументированное высказывание по теме «Реклама и покупки» с.141, упр. 7 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
173 | 5.5 | Совершенствование навыков чтения. Активизация ЛЕ в речи. | с. 140, упр. 4, 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 140, упр. 3 | Предложения с активной лексикой с. 140, упр. 5 | Поисковое чтение с. 140, упр. 3 | с. 140, упр. 5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
174 | 5.6 | Совершенствование лексических навыков. Развитие ДР. | Лексика по теме «Покупки и деньги» с. 142, упр. 3 Слова с синонимичным значением: с. 142, упр. 2, 4 Речевые клише (комплименты, благодарность): с. 142, упр. 5 | Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 142, упр. 2 | МВ с активной лексикой с. 142, упр. 1 Комбинированный диалог с. 142, упр. 5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
175 | 5.6 | Совершенствование навыков грамматики. Квантификаторы | с. 143, упр. 9 | Квантификаторы с. 143, упр. 7 Трансформация предложений с. 143, упр. 8 | Диалог с. 143, упр. 6 | Изучающее чтение с. 172, с. 176 с. 143, упр. 9 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 143, упр. 6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
176 | Совершенствование умений и навыков говорения (формат ЕГЭ) | Фонетическое чтение текста | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
177 | 5.7 | Совершенствование навыков аудирования (формат ЕГЭ) | Изучающее чтениес. 144-145, StudySkills | Аудирование с пониманием основного содержания текста с 144, упр. 2 Адированиес полным пониманием содержания. Задания на множественный выбор с. 144, упр. 1c. 145, упр.3 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
178 | 5.8 | Совершенствование навыка говорения (аргументированное МВ) | Аргументированное высказывание с. 146 / 147, упр. 1, Комбинированный диалог с. 146 / 147, упр. 2 | Аудиосопровождение заданий с. 146 / 147 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
179 | 5.9 | Совершенствование навыка письма (формат ЕГЭ) | Соединительные слова, речевые клише (выражение мнения) | с. 148, упр. 1, 2, 3, 4 | Просмотровое чтение с выделением ключевых слов с. 148, упр. 2 Поисковое чтение с. 148, упр. 2 с. 149, упр. 5, 8 | Предложения с активной лексикой c. 148, упр. 4 эссе с. 149, упр. 8b | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
180 | 5.10 | Совершенствование навыка письма (эссе с предложением решения проблемы) | Речевые клише (предложение, следствие, результат) с. 150, упр. 3b | Предложение решения проблемы с опорой на текст с. 150, упр. 2, 4 | Просмотровое чтение с выделением ключевых слов, поисковое чтение с. 150, упр. 1, 2 с. 151, упр. 5, 6 | Написание эссе на тему «Предложи решение проблемы» с. 151, упр. 7 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||
181 | Совершенствование умений и навыков говорения (формат ЕГЭ) | Условный диалог-расспрос. Типы вопросов | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
182 | 5.11 | Совершенствование социокультурной компетенции. Развитие лексико-грамматических навыков | с. 152, упр. 3 small objects of little value, very attractive, customers, look through casually, joined, have a look at, easily recognisable, chic and expensive, excitement, something essential, a line of people, sets of clothes for a particular job с. 152, упр. 4 с. 152, упр. 5 | Словообразование с. 152, упр. 2 | МВ с опорой на иллюстрации с. 152, упр. 1 | Изучающее чтение с. 152, упр. 2, 3 | Предложения с активной лексикой с. 152, упр. 5 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
183 | 5.11 | Аудирование с последующим МВ | Пересказ текста с. 152, упр. 6 МВ по теме «Магазины и покупки» с.152, упр. 7 | Аудирование с полным пониманием содержания с. 152, упр. 6 | Рекламный проспектс. 153 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
184 | Повторение и обобщение ЛГМ. Подготовка к итоговой контрольной работе | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
185 | Итоговая контрольная работа | Контроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
186 | 5.12 | Анализ и коррекция ошибок. Изучающее чтение. Развитие умений письма (статья) | Обучение работе со словарём с. 154, упр. 4 с. 155, упр. 5 Обучение переводу с английского языка на русский язык с. 154, упр. 3 | МВ с опорой на иллюстрации с. 154, упр. 1 Предложения с активной лексикой с. 154, упр. 4 Ответы на вопросы | Прогнозирование текста и поисковое чтение с. 154, упр. 2 Изучающее чтение с.154, упр. 3 | Аудиосопровождение заданий с. 154, упр. 3 с. 155, упр. 6 В | Прогнозирование содержания текста с. 155, упр. 6 Статья по тексту с опорой на план с.155, упр. 7 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
187 | Совершенствование умений и навыков говорения (формат ЕГЭ) | Типы монологических высказываний. Монолог-описание | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
188 | 5.13 | Развитие межпредметных навыков (Естествознание) | Синонимы weak,jointogether,huge,terrible,veryfull,contents,shiningbrightlyandhotly,thingssth can do, very bright, increases gradually, lowest part, very important, being discussed, giving money to с. 156, упр. 4 | МВ с активной лексикой с. 156, упр. 1 Ответы на вопросы с. 156, упр. 3 Пересказ текста с. 156, упр. 5 | Просмотровое и изучающее чтение с. 156, упр. 1, 2 | Аудиосопровождение заданий с. 156, упр. 5 | Проетная работа по теме «Облака» с.156 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||
189 | Progress check 5 | Повторение и обобщение ЛГМ по теме «Сложный выбор» | с. 157,упр. 1-4 | Трансформация предложений с. 157, упр. 5 Словообразование с.157, упр.6 | с. 157, упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6 | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||
190 | Лексико-грамматический контроль по теме «Сложный выбор» | Контроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
191 | Анализ и коррекция ошибок. Совершенствование умений и навыков говорения (формат ЕГЭ) | Монолог – сравнение. | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
192 | Focus on RNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: чтение, грамматика и лексика | Грамматические трансформации с. 159, упр. 1; Словообразование с. 159, упр. 2 | Чтение с полным пониманием содержания с. 158 | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||
193 | Focus on RNE | Выполнение заданий в формате ЕГЭ: аудирование, грамматика и лексика | Синонимы с. 160, упр. 3 | МВ с опорой на план с.160 | Аудирование с полным пониманием содержания с.160, упр.1 | Аргументированное суждение по теме с.160 | Комбиниров. | |||||||||||||||||||||||||||||
194 | Пробное тестирование в формате ЕГЭ (письменная часть) | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
195 | Пробное тестирование в формате ЕГЭ (письменная часть) | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
196 | Совершенствование умений и навыков говорения (формат ЕГЭ) | Практикум в выполнении заданий раздела «Говорение» | Комбиниров | |||||||||||||||||||||||||||||||||
197 | Пробное тестирование в формате ЕГЭ (устная часть) | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
198 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
199 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
200 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
201 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
202 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
203 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
204 | Резервный урок | Комбиниров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого: 204 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292314-rabochaja-programma-k-umk-zvjozdnyj-anglijski
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Логопедическое воздействие при алалии, заикании, нарушениях темпа речи и письменной речи»
- «Содержание изменений, внесенных во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- «Патриотическое воспитание в образовательной организации: специфика реализации в соответствии с ФГОС»
- «Менеджмент в системе среднего профессионального образования»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках химии»
- «Организация образовательного процесса в очной и дистанционной форме в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.