Программа внеурочной деятельности. Вариант 2

2.6. Программа внеурочной деятельности

Вариант 2

Программа внеурочной деятельности МКОУ «Школа-интернат» составлена на основе следующих документов:

- Положения Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от02.05.2015).

- Федерального государственного образовательного стандарта образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2. 3286 - 15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Инструктивное письмоМинобразованияРФ от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» (в ред. письма Минобразования РФ от 26.12.2000 N 3);

- Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России(2009г). - М.: Просвещение, 2010;

- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья МКОУ «Школа-интернат» (вариант 2) Юргинского городского округа

- Устав МКОУ «Школа-интернат» Юргинского городского округа.

Программа внеурочной деятельности МКОУ «Школа-интернат» направлена на

достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2).

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся; способствует развитию личности, организуется во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности

заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов,

склонностей, способностей обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой

умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями

развития, организации их свободного времени.

Программа внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями развития через организацию внеурочной деятельности.

Цель программы: разностороннее развитие личности ребенка с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, накопление социального опыта для интеграции в жизнь общества.

Задачи программы:

развитие творческих способностей обучающихся;

развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности;

создание условий для развития индивидуальности ребенка;

формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности;

воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

приобретение опыта позитивного коммуникативного общения, взаимодействия, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме;

развитие физических качеств, формирование представлений о здоровом образе жизни.

Деятельность по обучению и воспитанию обучающихся класса «И» строится в соответствии спринципамигуманизации и обеспечивает адаптивность и вариативность обучения, интеграцию специального обучения. Предполагается, что обучающиеся данного класса получат образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, даже в пролонгированные сроки.

Распорядок дня и расписание в классе «И» устанавливается с учетом повышенной утомляемости воспитанников – инвалидов. Охранительный режим в данном классе составляется на основе Специальных индивидуальных программ реабилитации детей – инвалидов с учетом их индивидуальных особенностей и психо-физических возможностей и согласуется с родителями (законными представителями).

Внеурочная деятельность проводится во вторую половину дня, мероприятия программы, направленны на коррекцию и развитие психических и физических нарушений, социальную и бытовую адаптацию, реабилитацию и поддержание здоровья обучающихся инвалидов с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости.

Учреждение обеспечивает участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий в учреждении и вне его.

Формы организации внеурочной деятельности,

игры,

экскурсии,

занятия в кружках по интересам,

творческие фестивали,

конкурсы,

выставки,

соревнования («веселые старты»),

праздники,

кружки,

лагеря,

походы.

Внеурочная деятельность осуществляется по двум направлениям:

Уход и присмотр.

Уход необходим обучающимся с умственной отсталостью, с ТМНР, возможности которых к самообслуживанию отсутствуют или значительно ограничены. Уход осуществляется в процессе гигиенических процедур, одевания и раздевания, приема пищи. Деятельность осуществляющего уход специалиста не должна сводиться к механическому выполнению необходимых действий. Во время ухода ребенок должен чувствовать уважительное, доброжелательное отношение взрослого, которое будет способствовать появлению у него доверия и желания взаимодействовать с взрослым.

Присмотр происходит во время прогулки, свободной деятельности обучающегося с целью предотвращения случаев, когда обучающийся может причинить вред себе, окружающим или имуществу.

Формирование доверия к окружающим у ребенка с ТМНР происходит посредством общения с ним во время занятий, внеурочной деятельности, а также ухода: при кормлении, переодевании, осуществлении гигиенических процедур. В процессе ухода ребенок включается в общение со взрослым, который своим уважительным отношением (с эмпатией) и доброжелательным общением, вызывает у ребенка доверие к себе и желание взаимодействовать.

Уход следует рассматривать как часть воспитательного процесса, как способ коммуникации и взаимодействия с ребенком.

Усвоение правил совместной деятельности происходит в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге. Для этого важны эталоны поведения, ориентиры («подсказки») и др. Таким эталоном для ребенка являются люди, живущие с ним рядом и являющиеся носителями гуманистических ценностей и социально одобряемых норм поведения. Любому ребенку, а с нарушением интеллекта особенно, трудно понять смысл и содержание нравственных категорий, поэтому их усвоение возможно только на основе общения, совместной деятельности, подражания взрослым. Ребенок «впитывает в себя» примеры и возможные способы реагирования на различные ситуации повседневной жизни, копируя и примеряя на себя поведение взрослых.

Важно, чтобы педагог, который работает с детьми с инвалидностью, помнил о том, что независимо от степени выраженности нарушений каждый человек уникален, он равноправный член общества. Во время общения с ребенком возникают разные ситуации, в которых педагог должен проявлять спокойствие, терпение, настойчивость, доброжелательность. От реакции педагога зависит то, как ребенок станет в дальнейшем относиться к себе и к окружающим.

Развитие личности.

Внеурочная деятельность, направленная на развитие личности, способствует социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с умственной отсталостью, с ТМНР и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций.

В направлении развития личности выделяются следующие виды деятельности

социально-эмоциональное;

спортивно-оздоровительное;

творческое;

духовно-нравственное;

общеинтеллектуальное;

общекультурное.

Каждый вид внеурочной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия учащихся в определённом аспекте, что в своей совокупности положительно влияет на эффективность воспитания и обучения детей.

Участие обучающихся во внеурочной деятельности способствует налаживанию межличностных отношений в группе сверстников, раскрытию творческих способностей обучающихся, личностному развитию детей и подростков. В сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности. Педагог выявляет потенциальные возможности и интересы каждого ребенка, помогает ему реализовать их во внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность способствует социальной интеграцииобучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с особенностями развития и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций. Мероприятия внеурочной деятельности необходимо планировать с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их типично развивающихся сверстников.

Задачи и мероприятия, реализуемые на внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную программу развития (СИПР).

Программа внеурочной деятельности разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и направлена на реализацию АООП образования обучающихся с нарушениями интеллекта. Настоящая программа создает условия для социального, культурного, творческого развития личности ребёнка, его включения в активную жизнь общества. Программа педагогически целесообразна, так как способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в совместной деятельности, формированию умения самостоятельно организовать своё свободное время.

Рабочие программы и мероприятия.

Программа внеурочной деятельности реализуется на школьных и классных мероприятиях и занятиях в рамках 6 рабочих программ.Примерным учебным планом предусмотрено 6 часов в неделю занятий данного направления.

Внеурочная деятельность в учреждении представлена следующими курсами, выбранными с учетом запроса родителей обучающихся:

Социальное направление внеурочной деятельности реализуется через курс:

«Я познаю мир» (для обучающихся с тяжелой и глубокой умственной отсталостью 7 – 9лет).

Курс направлен на расширение представлений о ближайшем окружении ребенка.

На реализацию данного внеурочного курса отводится в 1 классе - 33 часа в год, 1 час в неделю, во 2 классе 34 часа в год, 1 час в неделю.

Спортивно-оздоровительного направление внеурочной деятельности реализуется через курсы:

«Неболейка» (для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 7 – 9 лет),

Основной задачей внеурочного курса «Неболейка» является формирование элементарных представлений обучающихся о здоровом образе жизни, изучение и закрепление практических навыков, направленных на поддержание здоровья.

«Подвижные игры» (для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 7-9 лет).

Курс«Подвижные игры» знакомит воспитанников с разнообразными играми, направленными на формирование и развитие двигательных навыков, координации и т.д.

На реализацию данных внеурочных курсов отводится в 1 классе – по 33 часа в год, по 1 часу в неделю на каждый курс, во 2 классе по 34 часа в год, 1 час в неделю на каждый курс.

Нравственное направление внеурочной деятельности реализуется через курс:

«Игра и игротерапия». (для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 7 – 9 лет).

Основной целью данного курса является развитие коммуникативных умений и навыков, регуляция эмоциональных нравственно-поведенческих и других свойств личности обучающихся с умственной отсталостью через специально организованную игровую деятельность для адаптации в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями).

Особенность курса «Игра и игротерапия» состоит в том, что в нем заложена возможность нравственной и культурной реабилитации детей с ограниченными возможностями, что способствует оптимизации психического развития ребенка. Целенаправленная организация и планомерное формирование игровой деятельности способствуют личностному развитию учащихся, ознакомлению детей с основами игротерапии, решению сложных психологических проблем: нарушений адаптации, детских страхов, повышенной тревожности, неуверенности, агрессивности, нарушений детско-родительских отношений, коррекции невротических и поведенческих расстройств и т.д.

На реализацию данного внеурочного курса отводится в 1 классе - 33 часа в год, 1 час в неделю, во 2 классе 34 часа в год, 1 час в неделю.

Общекультурное направление внеурочной деятельности реализуется в 1 и 2 классах через курсы:

«Волшебная радуга» (для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 7 – 9 лет),

основная цель курса «Волшебная радуга» – формирование эстетического восприятия действительности и развитие мелкой моторики обучающихся.

«Школа мастеров» (для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 7 – 9 лет),

Основной целью данного курса является развитие социально – значимых установок, воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни через организацию декоративно-прикладной деятельности. Программа направлена на формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира, развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности, формирование положительных чувств от результатов индивидуальной и коллективной деятельности, развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

На реализацию данных внеурочных курсов отводится в 1 классе – по 33 часа в год, по 1 часу в неделю на каждый курс, во 2 классе по 34 часа в год, 1 часу в неделю.

Занятия проводятся в форме:

-игры (дидактической, ролевой, сенсорной, предметной),

-творческой (изобразительной, музыкальной) деятельности,

-экскурсий, соревнований,

-походов,

-бесед и др.

Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии с ФГОС.

Количество часов по направлениям внеурочной деятельности в соответствии с Учебным планом

Перечень мероприятий в рамках внеурочной деятельности

Определение круга лиц участвующих в образовании и их взаимодействие.

Для реализации особых образовательных потребностей обучающегося с умственной отсталостью, с ТМНР обязательной является специальная организация всей его жизни, обеспечивающая развитие его жизненной компетенции в условиях образовательной организации и в семье.

Кадровое обеспечение МКОУ «Школа - интернат» реализующей вариант 2 АООП для обучающихся с умственной отсталостью, предполагает междисциплинарный состав специалистов (педагогические, медицинские и социальные работники), компетентных в понимании особых образовательных потребностей обучающихся, которые в состоянии обеспечить систематическую медицинскую, психолого-педагогическую и социальную поддержку.

Междисциплинарное взаимодействие всех специалистов должно быть обеспечено на всех этапах образования обучающихся:

психологоагогическое изучение

разработка СИПР,

ее реализация

анализ результатов обучения

Независимо от внешних проявлений инвалидности, взрослые, сопровождающие обучение и воспитание ребенка, общаются с ним как с обычным ребенком, без проявлений жалости, которая унижает человеческое достоинство развивающейся личности.

Отношение к учащемуся с уважением его достоинства – является основным требованием ко всем работникам организации

Возможные результаты реализации программы.

Приобретение обучающимся социокультурных представлений, понимание социальных ролей и умения их исполнять в повседневной жизни: усвоение этических и эстетических эталонов, принятых в обществе норм поведения и общения; соблюдение правил взаимодействия в группе; представления об основах безопасности и потребность вести здоровый образ жизни; представления об истории своей семьи, большой и малой Родины, о традициях, народных играх, песнях.

Позитивное отношение обучающихся к базовым ценностям общества: уважительное бережное отношение к природе и культурному наследию, труду, своему собственному здоровью, к чувствам окружающих людей.

Приобретение обучающимся опыта социального взаимодействия в процессе решения различных жизненных (бытовых, познавательных, социально-коммуникативных, творческих, культурно-досуговых) задач в ходе совместной деятельности с другими детьми; умение играть совместно с другими, следуя правилам игры.

Итогом образования человека с умственной отсталостью, с ТМНР является нормализацияего жизни. Под нормализацией понимается такой образ жизни, который является привычным и необходимым для подавляющего большинство людей: жить в семье, решать вопросы повседневной жизнедеятельности, выполнять полезную трудовую деятельность, определять содержание своих увлечений и интересов, иметь возможность самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Общим результатом образования такого обучающегося может стать набор компетенций, позволяющих соразмерно психическим и физическим возможностям максимально самостоятельно решать задачи, направленные на нормализацию его жизни.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

Приложение 1

Мониторинг

Уровни освоения (выполнения) действий / операций)

Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

Ожидаемые личностные результаты освоения АООП заносятся в СИПР и с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся.

Личностные результаты освоения АООП включают:

формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

формирование уважительного отношения к окружающим;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292470-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-variant-2