Дополнительная образовательная программа «Точка роста»

М

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«ПАВЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ НАРОДНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОМЫСЛОВ РОССИИ»

Программа рассмотрена

педагогическим советом

«_____» __________ 2015 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБПОУ ПТ НХП РФ

_____________________ В.С.Голубин

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ТОЧКА РОСТА»

Срок реализации: 3 года

Уровень реализации: среднее специальное образование

Направленность: социально-педагогическая

Возраст участников: 16 – 20 лет

Составитель:

В.А. Тупицин, педагог дополнительного образования

г. Павлово

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Лидер – лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.

Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера невозможно существование страны-лидера.

Наше время и наша страна остро нуждаются в новом поколении лидеров – со стратегическим мышлением, неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе. Лидер должен соответствовать требованиям времени.

Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня понятию «активная гражданская позиция» его первоначальный смысл. Наличие такой позиции у человека есть проявление «лидерских» качеств.

Именно активность, способность брать на себя ответственность, ставить перед собой задачи и находить самостоятельные пути их достижения, считать себя не «песчинкой», которую несёт по воле волн, а субъектом собственной жизни, ответственным за свои поступки, жизнь и общество, даёт возможность адаптироваться к современным условиям и эффективно функционировать в социуме.

Воспитание лидера и его самовоспитание предполагают тренировку умения вести за собой людей, устанавливать отношения с ними и на этой основе организовывать управление. Лидера отличают не честолюбие, желание или умение выделиться и реальное превосходство, а подлинное, естественное право сильной, волевой и одновременно интеллектуальной личности вести за собой людей.

Воспитание элиты – важная общественная задача. Это и передача знаний, опыта анализировать ситуации, и развитие управленческих качеств и навыков, и воспитание ответственности, и обучение различным стилям управления, общения с людьми, умению изменять стиль и приёмы руководства. Лидер (или будущий лидер) должен научиться принимать решения, избегать крайних, безвыходных ситуаций, либо напротив, создавать неизбежную, но выгодную совокупность обстоятельств. Лидеры-новаторы призваны, эффективно решать и новые проблемы, и старые, но иными методами.

Одной из основных предпосылок создания программы лидерской направленности является создание условий для развития инициативы и лидерских способностей подростков, а также реализации их посредством участия в конкретных и важных для их возраста видах деятельности. Процесс воспитания активности, подготовки лидеров должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Только на основе сотрудничества закладывается фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и для человека. Ребячьи «вожаки» всегда играли большую роль в детском коллективе. В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских коллективах.

Главными и наиболее важными качествами человека в современном мире становится мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нём. Для собственной успешности в социуме необходимы определённые знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать её в рамках определённой деятельности.

Предлагаемые обучающие занятия создадут благоприятные условия для социализации подростка. Ориентированный на выявление и реализацию лидерского потенциала подростка курс занятий сможет помочь ему более полно и объективно осознать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично- и общественно-полезной деятельности.

Дополнительная образовательная программа «Точка роста» разработана с учётом новых нормативно-правовых документов:

Конституция Российской Федерации;

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Закон РФ от 09.10.1992 г. № 3612-1 «Основы законодательства Российской Федерации о культуре»;

Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в РФ»;

Федеральный закон РФ №124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998, ред. от 17.12.2009, изм. от 21.07.2011г.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы;

Указ Президента РФ от 7 мая 2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

Указ Президента РФ от 1 июня 2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», утверждена 22.11.2012 г., № 3 2148-р;

Концепция духовно-нравственного развития «Гражданин и патриот»

Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (до 2016 года)

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ.

Сегодня большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создание условий для развития лидерства в детских и молодежных общественных организациях. Эта задача в полной мере способствует социализации личности, а развитие лидерских способностей повышает возможности личности в новых социально-экономических условиях. Создавая потенциал будущего лидера, организатор вместе с организуемым, определяет способ его жизнедеятельности.

Формирование лидера – не стихийный процесс, его можно и нужно организовывать, учитывая потребность подрастающего поколения в образовательных услугах, а также влияние микросоциума на процессы социализации личности, инициативу и самостоятельность самих детей. Именно в этом и заключается социально – педагогическая направленность программы.

Важно, чтобы сегодняшние подростки – будущие лидеры нового века, которые станут управлять государством на различных уровнях, - владели демократической культурой личности, формами эффективной организации и управления, разрешения конфликтов, умением общаться и другими качествами, необходимыми для успешного развития общества и государства.

Рассматривая различные определения лидерства, представленные в современной науке и практике, можно выделить несколько аспектов, являющихся особенностями программы, которые должны стать основополагающими для её реализации.

Первый из них – возможность и необходимость развития лидерских способностей в каждом подростке, независимо от его индивидуальных качеств, характера, жизненных установок. Это определяется тем, что некоторые лидерские качества такие, как общительность, самостоятельность в осуществлении выбора, организованность, являются личностно значимыми, необходимыми для жизненной успешности самого подростка.

Второй важный аспект – активная жизненная позиция лидера. Ее проявления разнообразны: от способности изменять окружающую действительность в соответствии с собственными требованиями, до деятельного отношения человека к жизни общества, т.е социальной, гражданской активности.

И последний аспект лидерства, ложащийся в основу содержания деятельности, определенного данной программой, связан с необходимостью получения подростком – лидером «допрофессиональных» знаний, т.е. компетентности в каком-либо виде деятельности.

Цель программы: формирование гармонично и перспективно развитой гражданской личности посредством включения в педагогически целесообразную активную социально-значимую деятельность.

Задачи программы:

Обучающие:

Дать каждому подростку определенного минимума знаний и умений лидерского профиля, развитие его лидерских качеств, формирование лидерской позиции.

Сформировать систему знаний и умений, составляющих основное содержание теории лидерства (понятие, стили, принципы, типология, способы деятельности).

Сформировать систему практических умений по организации органов самоуправления, методике коллективной творческой деятельности, этике и психологи общения, технологии социального и творческого проектирования.

Обучить подростков умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других.

Развивающие:

Развивать познавательную активность и способности к самообразованию.

Развивать творческий, культурный, коммуникативный потенциал подростков в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности.

Формировать опыт преобразовательной творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений в социальной сфере.

Развивать лидерские качества личности.

Воспитательные:

Содействовать формированию активной гражданской позиции подростков.

Содействовать формированию ценностных основ нравственности, поведенческих норм в условиях уважения к правам и свободам человека.

Содействовать профессиональной ориентации подростков.

Особо значимыми для реализации данной программы являются следующие принципы:

Участие в программе каждого подростка независимо от наличия или отсутствия у него лидерского опыта;

Опора на общечеловеческие и общекультурные ценности в организации образовательной деятельности подростков и взрослых, их жизнедеятельности в целом;

Взаимосвязь педагогического управления, детского самоуправления, творческих и социальных инициатив детей;

Включенность образовательного процесса в процесс жизнедеятельности подростков.

Педагогические условия, обеспечивающие достижение поставленных задач:

Предоставление детям возможностей для творческойдеятельности, воплощение собственных творческих интересов, в том числе и организация своего досуга;

Включение детей в реальные социально – значимые отношения;

Стимулирование проявления детской активности и инициативы, в том числе социальной;

Обеспечение условий для выбора детьми актуальной для них деятельности, уровня самореализации;

Оптимальное соотношение индивидуального подхода к работе с подростками – лидерами и обучение их работе в команде, выстраиванию делового сотрудничества, групповых взаимоотношений;

Привлечение детей к передаче опыта друг другу;

Демонстрация педагогами образцов лидерской деятельности, привлекательных для ребенка результатов участия в программе.

Ожидаемые результаты.

Получение практических знаний по организации работы органов самоуправления, методике коллективной творческой деятельности, этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования, политологии и права, игровым и организаторским технологиям.

Приобретение навыков лидерского поведения, организаторских умений, коллективной и руководящей деятельности.

Приобретение умений проведения анализа и выстраивания перспективы собственной деятельности.

Повышение уровня социальной активности подростков.

Владение навыками и умениями разработки и реализации социального и творческого проекта.

Усвоение ценностных основ нравственности, поведенческих норм в условиях уважения к правам и свободам человека.

Формы подведения итогов реализации программы.

«Огонёк».

Система «личностного роста».

Тестирование и беседы по пройденным темам.

Демонстрация полученных умений и знаний.

Зачётные занятия.

Участие во Всероссийском конкурсе лидеров детских и молодёжных общественных организаций «Лидер ХХI века».

Разработка и защита социальных проектов.

Разработка, организация и проведение мероприятий и акций.

«Точка роста» - это школа сотрудничества, сотворчества и содействия. Успех в ней - это первый социальный успех.

Ступени роста лидера в различных сферах деятельности имеют три относительно фиксированные позиции, которые проявляются в усложнении деятельности, расширении объема знаний, совершенствовании умений и навыков. Успех участия подростка в программе заключается в продвижении от первой позиции к последующим:

1 год обучения (первая ступень) – наблюдатель – участник.

2 год обучения (вторая ступень) – участник – организатор.

3 год обучения (третья ступень) – организатор – координатор.

Первая ступень – наблюдатель – участник:

Пробует себя в различных видах деятельности в качестве слушателя или участника.

Охотнее выполняет поручения, чем участвует в управлении и самоуправлении.

Вторая ступень – участник - организатор:

Постоянно участвует в делах объединения.

Может обучать других.

Участвует в разработке и реализации социального и творческого проекта.

Третья ступень – организатор – координатор:

Способен самостоятельно организовать выполнение конкретного проекта.

Организует выполнение стратегических планов и программ.

Представляет объединение (штаб) на различных уровнях.

Специфика занятий заключается в постоянной смене форм работы: беседа, лекция, конкурс, дискуссионный клуб, деловая (ролевая) игра, тренинг, КТД, выставка, защита проектов, орлятский круг.

Режим занятий:

1 год обучения – 3 часа в неделю (120 часов в год).

Два часа групповых занятий в неделю

Один час индивидуальных занятий в неделю

Количественный состав группы - 15 человек.

2 год обучения – 3 часа в неделю (120 часов в год).

Количественный состав группы –15 человек.

3 год обучения – 3 часа в неделю (120 часов в год).

Количественный состав группы – 15 человек.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

Тема 1 «Введение в образовательную программу. Организационная встреча».

Теория.Знакомство с правилами поведения. Знакомство с инструкциями по технике безопасности и пожарной безопасности. Знакомство с задачами курса, перспективами деятельности по программе.

Тема 2 «Человек, как социальное существо»: «Многогранный Я».

Теория.Немного из жизни наших «Я». Многосторонний «Я».

Практика.Упражнения на познание себя: «Кто я?», «12 я», «Какой я?», «Декларация моей самости», «Моё качество», «Расставь по ранжиру» и т.д.

Тема 3 «Человек, как социальное существо»: «Индивид. Индивидуальность. Личность.»

Теория.Понятие «индивид», «индивидуальность», «личность». Эволюция понятий. Сравнительная характеристика. Упражнение на самоопределение.

Практика.Просмотр документальных фильмов. Обсуждение. «Огонёк»: «Люди, которые делали меня. Люди, которых делал я».

Тема 4 «Человек, как социальное существо»: «Понятие личности. Границы личности. Развитие личности».

Теория. Понятие «свобода». Личность и «свобода». Свободная личность. Ступени развития «личности».

Практика.Упражнения на защиту своей свободы: «Спасибо, нет», «Вопрос-ответ», «Диалог с моим мозгом», «Нарисуем жизнь». Огонёк: «Вверх по радуге».

Тема 5«Человек, как социальное существо»: «Как знакомиться».

Теория.Первое впечатление.Имидж. Мимика. Жесты. Шесть шагов в преодолении застенчивости.

Практика.Упражнения на преодоление застенчивости.

Тема 6 «Человек, как социальное существо»: «Чувства. Отделение чувств от поведения».

Теория.Чувства и эмоции. Обсуждение понятия «эмоции». Эмоциональная саморегуляция. Эмоции – мои внутренние друзья и враги. Эмоции тела и слов, их рассогласованность. Дыхание и эмоции.

Практика.Упражнения на саморегуляцию: «Властелин эмоций», «Тренировка эмоциональной устойчивости», «Коробка с бисером», «Мусорное ведро и т.д.»

Тема 7 «Человек, как социальное существо»: «Отношение к себе. Самооценка. Развитие и личностный рост».

Теория.Моя самооценка. Что значит быть уверенным человеком. «Каким я себя вижу, так я к себе отношусь, таким я и стану». Ассертивность – за и против.

Практика. Методика «Самооценка, «Моя вселенная»». Дискуссия «Самое-самое». Упражнения: «Моё поведение», «Город неуверенности», «Круг уверенности», «Хозяин» и др.

Тема 8 «Человек, как социальное существо»: «Общение. Формирование навыков общения».

Теория.Коммуникативные качества. Их развитие. Общение. Стили общения. Работа с аудиторией. Правила ведение дискуссии.

Практика. Беседа «Как слово наше отзовётся», комплекс упражнений на общение: «Навыки вербального общения», «Самооценка коммуникативных качеств», «Визуальное чувствование» и т.д.

Тема 9 «Человек, как социальное существо»: «Проблемы межполового общения».

Теория.Физиологические и психологические различия мальчиков и девочек. Особенности развития. Особенности поведения. Особенности восприятия. Особенности обучения. Мужская и женская эстетика.

Практика. Упражнения на закрепление материала «Маска, я тебя знаю». Огонёк «Мы разные, но вместе».

Тема 10 «Человек, как социальное существо»: «Конфликтология».

Теория.Понятие «конфликт». Природа конфликта. Конфликтогены и их типы. Методы избегания конфликта. Правила поведения в конфликте. Выход из конфликта. Основные средства достижения хорошего поведения. Жить без конфликта.

Практика. Упражнения: «Перетягивание каната», «Петухи», «Разожми кулак», «Толкалки» без слов», «Да» и «нет» и др.

Тема 11 «Человек, как социальное существо»: «Насилие. Природа насилия».

Теория.Насилие. Природа насилия. Эмоции. Понятия «гнев», «агрессия». Виды агрессии. Способы разрядки гнева и агрессии. Ассертивность, как выход из ситуации: за и против.

Практика. Практикум: упражнения, этюды.

Тема 12 «Человек, как социальное существо»: «Групповое давление. Забота и защита своего «Я».

Теория.Виды манипуляции. Неосознанные и целенаправленные способы защиты.

Практика. Упражнения на развитие навыков уверенного поведения и осознанной психологической защиты.

Тема 13 «Человек, как социальное существо»: «Способы справиться со стрессом».

Теория.Понятие «стресс». Причины и следствия. Сущность. Способы справиться со стрессом.

Практика.Упражнения, направленные на развитие навыков эмоциональной саморегуляции.

Тема 14 «Человек, как социальное существо»: «Мораль и нравственность».

Теория.Мораль и нравственность. Историческое развитие. Противоречия.

Практика. Дискуссионный стол «ДЕГРАэволюция».

Тема 15 «Человек, как социальное существо»: «Личность и коллектив».

Теория.Место личности в коллективе. Её свободы. Проблемы взаимодействия коллектива и личности. Взаимопроникновение личности и коллектива.

Практика. Упражнения, направленные на сплочение коллектива, развитие чувства общности.

Тема 16«Человек, как социальное существо»: «Коллектив. Уровни его развития».

Теория.Уровни развития коллектива.

Практика. Практикум «Алый парус».

Тема 17 «Человек, как социальное существо»: «Этапы развития коллектива».

Теория.Этапы развития коллектива.

Практика. Практикум «Исторический срез».

Тема 18 «Человек, как социальное существо»: «Лидер и коллектив. Теория лидерства».

Теория.Понятие «лидер». Теория лидерства. Место лидера в группе и в коллективе. Его свободы. Проблемы взаимодействия лидера, группы и коллектива. Лидер и команда. Взаимопроникновение лидера и команды. Качества лидера. Сверхзадача лидера: методика достижения цели.

Практика.Работа с лидерским потенциалом в группе. Упражнения на развитие лидерских качеств, умение управлять и подчиняться.

«Человек, как социальное существо»: Итоговое занятие.

Практика. Ролевая беседа.

Индивидуальные занятия.

Подготовка лидеров объединения к участию во Всероссийском конкурсе лидеров и руководителей детских и молодёжных общественных объединений «Лидер XXI века» по темам:

Речь. Работа над скороговорками

Речь. Логические паузы и ударения.

Речь. Смысловое выделение текста.

Речь. Выразительное чтение.

Освобождение от «зажимов».

Навыки самопрезентации.

Работа с аудиторией.

Дискуссия.

Креатив.

Социальное проектирование.

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание программы второго года обучения.

Тема 1 «Вводное занятие. Организационная встреча».

Теория.Знакомство с правилами поведения. Знакомство с инструкциями по технике безопасности и пожарной безопасности. Совместное обсуждение плана работы на год.

Тема 2 «Основы организаторской деятельности»: Методика организации и проведения коллективного творческого дела (КТД).

Теория.Методика организации и проведения КТД.

Практика. Организация КТД.

Тема 3 «Основы организаторской деятельности»: Игра, как инструмент лидера. Технология игр и игровых программ.

Практика. Классификация игр. Методика проведения игры. Игровое моделирование. Игровая программа – методика проведения. Упражнения и тернинги - тренинговая методика.

Практика. Практикум проведения: игр-аттракционов, игр для лидер-тренингов, игр командообразования, игр с залом, игр аттракционов, имитационных игр, игр розыгрышей. Моделирование игр и игровых программ. Практикум проведения тренингов на развитие внимания, воображения, памяти, на расслабление и т.д.

Тема 4 «Основы организаторской деятельности»: Методика организации и проведения дискуссионного стола, ток-шоу.

Практика. Круглый стол. Диспут. Ток-шоу. Методика проведения.

Практика. Разработка и проведение ролевой игры «Четыре ножки круглого стола».

Тема 5«Основы организаторской деятельности»: Методика анализа дела. Формы анализа.

Практика. Формы анализа дела. Схема анализа дела. Методика проведения анализа дела.

Практика. Практикум «Дело».

Тема 6 «Основы организаторской деятельности»: Творческий процесс. Его этапы. Творческая этика.

Практика.Творческий процесс. Его этапы. Творческая этика.

Практика. Составление кодекса корпоративной этики.

Тема 7 «Основы организаторской деятельности»: Методика разработки театрализованного мероприятия.

Практика.Творческий процесс. Его этапы. Творческая этика.

Практика. Составление кодекса корпоративной этики.

Тема 8 «Основы организаторской деятельности»: Репетиционное воплощение замысла.

Практика.Творческий замысел. Техника воплощения.

Практика.Этюдные репетиции.

Тема 9 «Основы организаторской деятельности»: Методика проведения мастер-класса.

Практика. Мастер-класс. Конспект занятия. Учебная программа.

Практика. Практикум написания и проведения мастер-класса.

Тема 10 «Основы организаторской деятельности»: Проектирование деятельности. Технология подготовки социального проекта.

Практика. Социальное проектирование. Социальный менеджмент. История метода проекта. Требования к проекту. Критерии оценки проекта. Жизненный цикл проекта. Проектное описание. Риски. Этапы процесса оценки. Защита проекта.

Практика. Написание и защита социальных проектов.

«Основы организаторской деятельности»: Итоговое занятие.

Практика.Зачётное занятие «Интеллектуально-ролевая игра».

Учебно-тематический план третьего года обучения

Содержание программы третьего года обучения.

Тема 1 «Вводное занятие. Организационная встреча».

Теория.Организационная работа. Повторение правил поведения и инструкций по технике безопасности и противопожарной безопасности. Определение перспектив участия в конкурсах и проектах, планов на год.

Тема 2«Технологии деятельности»: Волонтёрство. Традиции и инновации.

Теория.Истоки. Сущность. Зарубежный опыт. Нормативно-правовая база. Современные тенденции развития. Волонтёрское движение Нижегородской области.

Практика.Участие и организация социальных акций.

Тема 3«Технологии деятельности»: Подготовка и продвижение проектов.

Теория.Проект, как вид деятельности. История метода проекта. Понятия «проект», «проектирование», «метод проектов». Основные требования к проекту. Организация проектной деятельности. Жизненный цикл проекта. Процесс оценки. Защита проекта.

Практика.Написание социальных проектов.

Тема 4«Технологии деятельности»: Программирование деятельности.

Теория.Программа деятельности. Типы программ. Требования к программе. Структура программы. Типичные недостатки программы. Целеполагание. Содержание программы. Реализация и результаты программы.

Практика.Ролевая игра «На подпись».

Тема 5 «Технологии деятельности»: Стратегическое планирование.

Теория.Понятие «стратегическое планирование». Процесс стратегического планирования.

Практика.Ролевая игра «Я - руководитель».

Тема 6«Технологии деятельности»: Грантрайтинг.

Теория.Понятие «грантрайтинг». Стратегия соискания грандов. Семь мифов мира грантрайтинга. Поиск и анализ наиболее вероятных фондов. Как убедить фонд выбрать именно вас. Заявка на финансирование. Её продвижение.

Практика.Ролевая игра «Гейм-грантрайтинг».

Тема 7«Технологии деятельности»: Фандрайзинг.

Теория.Понятие «фандрайзинг». Понятие «ресурсы». Виды ресурсов. Методы привлечения ресурсов. Источники ресурсов. Спонсорство. Пожертвования. Оформление документов.

Тема 8«Технологии деятельности»: PR.

Теория.Целевые аудитории. Планирование PR-проекта. Этапы управления информацией. Конструирование новостей. Формы подачи информационно-новостных материалов. Материалы для распространения в процессе организации и проведения новостных событий. Материалы для непосредственной публикации в СМИ. Стиль.

Практика.Практикум по конструированию и подачи информационно-новостных материалов.

«Технологии деятельности»: Практическое занятие.

Практика.Ролевая беседа.

ПО ИТОГАМ КУРСА ОБУЧАЮЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ПОКАЗАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ:

По теме «Человек, как социальное существо»:

Иметь представление о направленностях и способностях личности.

Иметь представление о способах изучения качеств личности.

Формирование мотивации к поиску возможностей и созданию условий для реализации своих интересов и потребностей в лидерской деятельности.

Уметь обозначать дальние и ближайшие перспективы своего роста в избранном направлении.

Принимать активное участие в работе группы, органе самоуправления ГБОУ СПО ПТ НХП РФ.

Иметь представление о правилах и культуре общения.

Иметь представление о правилах активного слушания.

Формирование умений публичных выступлений, ведение диалога и дискуссии.

Иметь представление о типах и качествах делового лидера, о стилях работы лидера.

Иметь представление о способах изучения и развития лидерских качеств.

Иметь представление о сферах применения знаний о лидерстве.

Иметь представление о методах ведения сбора (собрания), о роли участников сбора, ведущего, члена и лидера группы.

Иметь представление об особенностях и видах делового общения.

Иметь представление о понятии «общение» и его слагаемых.

Иметь представление о рациональном пользовании невербальными средствами общения.

Уметь представить себя.

Уметь вести деловую беседу, переговоры, телефонный разговор.

Иметь представление об основах полимического мастерства.

Иметь представление о понятии конфликта.

Иметь представлении о понятии выхода из конфликта, спора.

Уметь применять юмор, иронию при ведении спора.

Оценка знаний, умений, навыков и познавательной активности обучающихся по программе «Точка роста»:

По теме «Основы организаторской деятельности»:

Иметь представление о значении процесса целеполагания, планирования своей деятельности и деятельности объединения.

Иметь представления о социальном проектировании.

Иметь представление о стадиях и шагах работы над проектом, уметь разбивать работу на части, распределять ее во времени.

Уметь составить план проведения дела в удобной для работы форме.

Иметь представление о многообразии игр, о роли игры в обеспечении качественного уровня организации досуга в детском общественном объединении.

Иметь представление об основных принципах конструирования игр и игровых программ.

Формирование умений проводить игры-знакомства, игры на взаимодействие в группе и конкурсные программы, наиболее применяемые в педагогической практике.

Иметь представление о стадиях проведения КТД.

Иметь представление о плане подготовки КТД.

Уметь составить план проведения и подготовки КТД.

Уметь провести анализ КТД.

Иметь представление о существующих формах организации игровых программ.

Уметь разработать и наполнить содержание программ, в зависимости от тематики.

Оценка знаний, умений, навыков и познавательной активности обучающихся по программе «Точка роста»:

По теме «Технологии деятельности»:

Иметь представление о волонтёрской деятельности, истории её развития, направлениях волонтёрской деятельности в России, современных волонтёрских проектах в России, технологиях организации волонтёрской деятельности, возможностях взаимодействия с государственными и общественными организациями.

Иметь представление о программе деятельности, различать её типы, знать структуру.

Уметь писать и реализовывать социальные проекты.

Иметь представление о стратегическом планировании, целеполагании, целедостижении.

Иметь представление о процессе соискания грандов.

Иметь представление о фандрайзинге, как процессе сбора средств, использующихся для реализации социально-значимых программ и поддержки.

Уметь работать со СМИ.

Оценка знаний, умений, навыков и познавательной активности обучающихся по программе «Точка роста»:

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.

Материальное обеспечение программы.

Технические средства обучения:

Музыкальный центр;

Компьютер;

Ноутбук;

Проектор,экран;

Принтер;

Сканер;

Видео и фотокамера;

Диски,USB-устройства.

Учебно-методическое обеспечение:

Плакаты, дидактические материалы по основам детского самоуправления, методике КТД, технологии социального проектирования, программному подходу к деятельности общественного объединения, игровым технологиям, науке общения;

Журналы «Внешкольник», «Дополнительное образование»,

Сборники материалов из серии «Педагогические технологии», «Методики ВДЦ «Орлёнок»;

Подборка папок со сценариями по направлениям;

Костюмы, игровой реквизит.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовая литература:

Конституция Российской Федерации.

Конвенция о правах ребенка: Принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций, 20 ноября 1989 г. – ЮНИСЕФ, 1999.

Закон Российской Федерации об образовании М.; ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.

Федеральный закон об общественных объединениях: - Принят Государственной Думой 14 апреля 1995 года.

Федеральный закон о внесении изменения в Федеральный закон «Об общественных объединениях»: - Принят Государственной Думой 18 апреля 1997 года.

Федеральный закон о внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общественных объединениях»: - Принят Государственной Думой 2 июля 1998 года. Одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года.

Федеральный закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»: - Принят Государственной Думой 26 мая 1995 года.

Приказ Министерства образования России от 18.06.2001 года № 2419 О реализации решения коллегии от 29.05.2001 года № 11/1 «Об опыте взаимодействия органов управления образованием и детских общественных объединений».

Закон Тульской области от 15 июня 200 года № 188-ЗТО «О государственной молодежной политике в Тульской области»: - Принят постановлением областной Думы от 15 июня 2000 года № 56/1669.

Стратегия государственной молодежной политике в Российской Федерации. – М., 2006. – 36 с.

Педагогическая литература:

Афанасьев С.П. Коморин С.В. Триста творческих конкурсов – Кострома, МЦ «Вариант», 2000. – 112 с.

Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.

Детский оздоровительный лагерь. Содержание и технологии работы. Методическое пособие для педагогов-организаторов, психологов, методистов, вожатых / Под общей редакцией Г.В. семья. – М.: 1998. 366 с.

Дубровина И.В. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М., 1995.

Дубинская В.В., Баскакова З.Л. Мой мир. Курс социальной поддержки учащихся старших классов. М., 1997.

Кан-Калик В.А. Грамматика общения. М., 1995.

Командные игры-испытания. Сборник игр. Кипарис – 8./Сост. Ю.Д. Беляков – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 192 с.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.: Изд-во Просвещение, 1981.-207 с.

Подготовка и продвижение проектов в благотворительные фонды и организации. Курс создан под редакцией Борисова Н.В. Междисциплинарный центр СПбГУ, 2002.

Привлечение средств из местных источников. Сбор частных пожертвований: Методическое пособие для некоммерческих организаций / Сост.: М.А. Юндина, А.В. Зотова. – Ставрополь: АНО «Северо-Кавказский ресурсный центр», 2001.

Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе. М., 1995.

Рубашкина С.А. PR – не роскошь, а средство к продвижению. Региональный ресурсный центр. Лекции.

Составление заявки на грант. Методическое пособие для некоммерческих организаций. Автономная некоммерческая организация «Северо-кавказский ресурсный центр». – Ставрополь, 2000.

Социальное проектирование: рекомендации по оформлению, оценке эффективности и ресурсному обеспечению социальных проектов. – Н.Новгород, изд-во ООО «Педагогические технологии», 2004. – 96 с.

Толерантность, как условие защиты прав ребёнка в деятельности ДОО в школе: Методич. пособие в помощь организаторам детского движения /Отв. Ред. В.А Фокин – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002-235 с., ил.

Учебное пособие по разработке и реализации социальных проектов. – М.: Фонд социального развития и охраны здоровья «Фокус-медиа», 2007. – 195 с.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? (1–4 ч.) М., 1998.

Я в мире людей. /Под ред. Б.П. Битинаса. М., 1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292755-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-toch