Влияние ИКТ на активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся начальных классов

Влияние ИКТ на активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся начальных классов.

Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество и результативность, должно стать обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели «образование-преподавание» пришло «образование-взаимодействие», когда личность ученика становится центром внимания педагога. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Именно это и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира

Информационные технологии активно врываются в нашу жизнь, охватывая все новые сферы.Несомненно, использование информационных технологий на уроке способствует активизации внимания , восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов, что является приоритетной целью уроков математики, русского языка и познания мира. В свою очередь, познавательный интерес ребенка и успешность обучения определяют его полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие. Практика показывает, что педагог может добиться серьезных качественных результатов, работая с учащимися в современных условиях с использованием возможностей мультимедиа на своих уроках и во внеклассной деятельности, что дает более высокие и качественные результаты.

Проводя мультимедийный урок, учитель не ставит перед собой цель «удивить» ученика новыми современными технологиями, однако не следует забывать о том, как живо реагируют наши ученики на все новое. Освоение и применение учителем новых технологий не может не вызвать у учащихся интереса, уважения, желания обмениваться информацией с учителем и одноклассниками. Таким образом, исподволь формируется новый стиль отношений в учебном коллективе, когда процесс передачи информации идет не от одного ко многим, а от всех ко всем.

Возможности мультимедиа позволяют сделать урок насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче. Приходя на урок, ребята интересуются: «Что нового будет сегодня? Что интересного?» А это значит, что еще до урока есть учебная мотивация, развить и поддержать которую – одна из важнейших творческих задач учителя.

В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка от игровой к учебной. Урок-игра, урок-путешествие особенно любимы детьми. Ребята, совершая путешествия по родному краю, заодно повторяют состав числа, знакомятся с животным и растительным миром, решая задачи на разностное сравнение.

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, гласит народная пословица. Общеизвестно, что большую часть информации мы получаем визуально. Реализовать на уроках один из важнейших принципов дидактики – принцип наглядности - значит обеспечить высокий уровень усвоения предлагаемого материала.

Курс математики, русского языка в начальной школе содержат большое количество абстрактных понятий, требующих осознанного глубокого усвоения. Здесь на помощь ученику и учителю может прийти мультимедиа со всеми ее возможностями: цвет, форма, пропорции, направление движения, пространственные отношения, совокупности множеств и другие понятия можно увидеть своими глазами. Таким образом, компьютерные технологии обеспечивают значительно более высокий уровень наглядности по сравнению с традиционными схемами, таблицами, моделями.

Презентационное сопровождение позволяет смоделировать те явления и действия, которые невозможно или затруднительно продемонстрировать в реальности. В учебниках к задачам на движение приводятся рисунки, но не хватает в них одного, самого главного – движения. Это возможно исправить при помощи анимации. Анимированный дидактический материал помогает детям понять разницу между движением с отставанием и движением вдогонку.

Уроки русского языка проходят гораздо эффективнее с использованием компьютера. Часто бывает, что ребенок знает правило, но затрудняется в применении его на практике. Статистические таблицы мало привлекают детей, скучно просто списывать слова или предложения с учебника. Гораздо интереснее самостоятельно перемещать буквы на экране, вставлять пропущенные орфограммы или же выбирать правильный ответ на вопрос из четырех предложенных слов. Или же найти среди данных слов нужную часть речи и вставить окончание. Компьютерные программы, например, программа «Наставник», не отказываются и от работы с правилами. Если у ребенка в процессе обучения возник вопрос «почему слово пишется именно так?» рекомендуется посмотреть справочник, где предложены все орфографические правила. Равнодушных на таких уроках нет, так как после выполнения заданий компьютер еще и выставит оценку. Даже отстающие охотно работают с компьютером, а неудачный ответ побуждает их обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добиваться знаний в игре.

Сформировать безошибочное написание слова помогает и работа по компьютерной программе «Грамотей». Техника работы по этой системе проста, и ее освоение не требует больших усилий от ребенка. Процесс наработки грамотности происходит путем игровых повторений. Даже, если ребенок неправильно вставил букву и построенный домик разрушился, это слово повторяется три раза, что позволяет ученику выбрать нужную букву и запомнить правильное написание этого слова.

Также на уроках русского языка средства ИКТ можно использовать при подготовке к сочинению по картине, по наблюдениям. Аудио средства и иллюстрации перенесут детей в мир творчества, обогатят их новыми выразительными средствами.

Видео, как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении детей. Наиболее часто его можно использовать на уроках литературного чтения, познания мира, изобразительного искусства. Смена ярких кадров, изображающих картины и явления природы, исторические события или исторические места, залы музеев, картинные галереи, даёт простор детской фантазии, мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение. И вместе всё это ненавязчиво обогащает ребёнка новыми знаниями, вызывает желание узнать больше, искать новые источники познания. Тогда дети обращаются к книге, а чаще – к верному другу компьютеру.

Уроки литературного чтения будут неинтересны и скучны, если учитель не будет включать в их содержание ИКТ. Научив детей слушать, можно предлагать записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах маленьких слушателей бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других.

Применение ИКТ на уроках математики, русского языка, познания мира также способствуют развитию навыков контроля и самоконтроля. Проверка работы по эталону осуществляется легко и быстро. Тестирование с помощью компьютера позволяет быстро оценить уровень знаний учащихся класса и в то же время способствует овладению учащимися действий с мышью, клавиатурой.

Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения. Дистанционно управляя презентацией, учитель имеет больше возможностей оказывать индивидуальную помощь учащимся, потому что все записи, которые он должен был бы выполнить на доске во время урока, уже есть на слайдах презентации.

Детям с особенностями в развитии компьютер может оказаться помощником: выполняя индивидуальное задание (возможно с дополнительной наглядностью, со справочным материалом), ребята чувствуют себя увереннее, ситуация успеха повышает самооценку, что, в свою очередь, способствует дальнейшим успехам. Отдельные модули-тренажеры могут быть использованы не только на уроке, но и предложены отдельным учащимся на дополнительных занятиях или для работы дома, если они по тем или иным причинам не усвоили материал вовремя или нуждаются в дополнительных упражнениях. Подобные задания позволяют мотивировать ученика и собственно работой за компьютером, и разнообразными игровыми сюжетами, и возможностью получить «помощь», «подсказку» от компьютера и, что самое важное, возможностью самостоятельно, в индивидуальном темпе, продвигаться вперед в овладении учебными навыками.

Для учащихся с высокой познавательной мотивацией также можно предусмотреть дополнительные индивидуальные задания. Особенно полезно привлекать таких детей к подготовке и проведению отдельных фрагментов урока с помощью ИКТ.

Индивидуальный подход можно осуществлять не только за счет разноуровневых заданий, но также и благодаря самообразованию и самодеятельности учащегося.

Таким образом, с помощью мультимедийных уроков решаются не только задачи уроков математики, русского языка, познания мира, но и общеучебная задача формирования ИКТ компетенций младшего школьника. Сегодня ученикам известны различные источники информации, но ребята не знают, как ею пользоваться для собственного развития. Эффективное использование информации предполагает не только знание, но и понимание того, что знаешь. Этому надо учиться. Использование ИТК позволяет в значительной степени оптимизировать процесс обучения. В начальной школе игра остаётся ведущим видом деятельности. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы естественны. Самостоятельная работа за компьютером – основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной игровой к новой, более сложной учебно-познавательной деятельности.

Автономная деятельность повышает личную ответственность ребёнка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами даёт заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание продолжать работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий.

Включение в процесс обучения ещё и аудио, и видео средств, позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес к учёбе. Если каждый урок будет включать в себя средства ИКТ, то инфантильных и расторможенных детей будет меньше.

Использование ИКТ преображает преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное - поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.

Это подтверждают данные исследования влияния реализации возможностей ИКТ на успеваемость по русскому языку. Отмечается повышение процента качества с 85% до 88%. Кроме того возрос рейтинг предмета «русский язык». Если на момент констатирующего эксперимента удовлетворенность предметом присутствовала у 51% учащихся, то на момент обобщающего эксперимента удовлетворенность предметом высказали уже 72 % учащихся. Интерес к предмету стали проявлять 84% учащихся, тогда как на момент начала эксперимента интерес к предмету высказывали только 51 % учеников.

Таким образом, использование возможностей ИКТ на уроках в начальных классах выигрывает по сравнению с традиционным обучением по ряду причин:

1. Создается творческая положительно-эмоциональная атмосфера на занятии: использование красивой графики, сказочной оболочки в обучающих программах приводит к тому, что дети с нетерпением ждут уроков с использованием ИКТ и мотивация обучения очень высока. Для этого же используется эффект новизны: различные сказочные оболочки для игры с одной и той же учебной целью позволяют поддерживать постоянный интерес ребенка.

2. Игровая цель выходит на первый план по сравнению с учебной целью, поэтому удается добиться косвенности обучения, а косвенное обучение самое прочное и неутомительное.

3. Происходит интенсификация обучения. Ребенок постепенно, каждый в своем темпе, решает, например, за 20 минут около 30 языковых головоломок, причем мгновенно получает оценку правильности своего решения.

4. Возможность добиться успеха за небольшой промежуток времени, вызывает желание работать еще и еще.

5. Параллельно у ребенка формируется потребность использовать компьютер как инструмент, который помогает ему учиться. Он осваивает клавиатуру, знает значение основных клавиш, умеет ввести требуемую информацию, исправить ошибку, и даже учится создавать презентации, т.е. приобретает навыки пользователя.

Таким образом, использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает выработать достаточно прочные навыки устного счета, решения задач, грамотного письма, повысить уровень общего речевого развития путем уточнения, расширения и активизации словаря учащихся, развивает логическое мышление, внимание и память, интеллектуальные способности учащихся.

Список литературы:

1. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. -224с.

2. Кремер О. Б. Оригинальные компьютерные игры, как средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения./О.Б.Кремер. Электронный ресурс http://sputnik.mto.ru/Docs_32/Ped.journal/vio_20_full/resource/Print/art_1_12.htm

Начальная школа. О проведении эксперементальной работы в 2002-2003 учебном году. Сост. Петрова И. А. – М.:АПК и ПРО, 2002, с. 34.

Смирнова М. А. Уроки математики с применением информационных технологий. 1-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением. /О. А. Архипова, Т. В. Белых и др. – М.: Издательство «Глобус», 2008. – 176с. – (Современная школа).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29281-vlijanie-ikt-na-aktivizaciju-uchebno-poznavat