- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Коррекционно-развивающие занятия с детьми с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
1157
1
Коррекционно-развивающие занятия с детьми
с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
подготовили воспитатели коррекционной группы:
Алпыспаева Райса Зарыповна
Ткаченко Людмила Александровна
город Петропавловск 2018 г.
Коррекционно-развивающие занятия с детьми
с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
Одним из важных направлений подготовки детей с задержкой психического развития к школе является развитие у них познавательных процессов, что существенно влияет на качество формирования учебных умений и навыков. Представленные коррекционно-развивающие занятия специально направлены на развитие и коррекцию нарушений деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе.
Задачи: · формирование познавательной активности и учебной мотивации;
· развитие зрительного и слухового восприятия;
· формирование произвольного внимания;
· развитие зрительной и слуховой памяти;
· формирование мыслительной деятельности во взаимосвязи с развитием речи;
· развитие тонких движений руки и зрительно-моторной интеграции;
· формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, подчиняться словесным указаниям взрослого, умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
· улучшение психофизического самочувствия детей.
Занятия отличаются высокой динамичностью, так как включает интеллектуально-развивающие игры, упражнения и задания, а также целый комплекс физических и кинезиологических упражнений, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной. Особую ценность представляет использование на каждом занятии кинезиологических упражнений, что оказывает благотворное влияние на развитие интеллекта, улучшение психологического и физического здоровья детей. Игровая методика проведения занятий является условием и средством обучения детей дошкольного возраста. Именно обучение в игре и через игру позволяет заинтересовать детей учебным процессом, развивает у них познавательную активность, помогает лучше усвоить любой материал. Использованием большого количества яркого красочного наглядного материала, предназначенного для фронтальной и индивидуальной работы детей, позволяет добиваться высокой эффективности этих занятий.
ТЕМА:«До свидания, лето!»
Направления коррекционной работы | Содержание коррекционной работы | Оборудование |
Релаксация | Мимические упражнения: «Ласковое солнышко» «Представьте, что сейчас наши руки и лица греет ласковое солнышко». Дети имитируют расслабление. «Солнышко спряталось, стало прохладно, сожмитесь в комочек». Дети напрягаются. «Опять засветило солнышко, нам тепло, приятно». Дети показывают расслабление и удовольствие. Повторяется несколько раз. |
Зрительная память, произвольное внимание | Игра «Я фотоаппарат! » Детям предлагается представить себя фотоаппаратом. В течение нескольких секунд они рассматривают сюжетную картинку на тему: «Лето». Затем картинка убирается, а дети перечисляют все, что удалось запомнить. - Какое время года изображено на картине? (Лето.) | сюжетная картина на тему: «Лето» |
Слухо-моторная координация; слуховая память | Игра «Зеленый светофор » Воспитатель произносит ряд предложений о разных временах года; дети должны поднять зеленый светофор, когда услышат предложение о лете и повторить его. Дует морозный ветер. Дети купаются в реке. Птицы улетели. Дети катаются на лыжах. Дети ходят в лес за ягодами. Солнышко светит ярко и жарко. Река покрыта льдом. Дети загорают. | зеленые светофорики из картона на каждого ребенка |
Мелкая моторика кистей и пальцев рук | Пальчиковая гимнастика: « Алые цветы». Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, затем пальцы медленно закрываются, приобретая вновь форму бутона, и производятся покачивания головкой цветка: Наши алые цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Тихо засыпают, Головой качают. | |
Аналитико-синтетическая деятельность | Игра «Собери цветок из частей» Детям предлагается собрать осколочные картинки. | конверты с осколочными картинками с изображением цветов |
Классификация, обобщение | Игра “Разложи на группы” Детям предлагается разложить картинки на группы и дать название каждой группе. Картинки: роза, астра, гладиолус, пион, ромашка, незабудка, тысячелистник, крапива, подорожник, лопух, колокольчик. Обобщающие понятия: «полевые цветы», «садовые цветы», «травы». | предметные картинки |
Самоконтроль, произвольность | Дыхательное упражнение «Ныряльщик» Исходное положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырять в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох. | |
Профилактика нарушений зрения | Глазодвигательное упражнение Задание: нарисовать ромашку глазами. | |
Переключение и распределение внимания | Игра «Найди два одинаковых букета» Детям предлагается два одинаковых букета среди шести предложенных. | рисунок с изображением шести букетов цветов, два из которых одинаковые |
Анализ, сравнение | Игра «Что общего и чем отличаются?» «Назовите общие и отличительные признаки растений: береза и ромашка». | предметные картинки с изображением березы и ромашки |
Образное мышление; связная речь | Составление предложений на тему: «Лето» Детям раздаются предметные картинки (солнце, ягоды, цветы, речка, велосипед и др.) и просят составить предложение на летнюю тему. Например:Летом солнце греет жарко. Летом дети купаются в речке. Летом дети ходят в лес за ягодами и др. | предметные картинки |
ТЕМА:Это я.
Направления коррекционной работы | Содержание коррекционной работы | Оборудование |
Зрительная память, произвольное внимание Обобщение | Игра «Запомни и назови» Воспитательпо порядку показывает картинки с изображением частей тела человека и просит детей запомнить их последовательность. Картинки меняются несколько раз. Вконце дети называют все картинки одним словом «ЧАСТИ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА». | предметные картинки: голова, нога, рука, глаза, ухо, пальцы, колено, нос, губы |
Объем слуховой памяти | Игра « У куклы есть…» Дети передают по кругу куклу. Первый называет любую часть тела куклы. Второй повторяет слово, сказанное первым ребенком и свое. Третий повторяет два предыдущих слова и называет свое слово и т. д. | кукла |
Аналитико-синтетическая деятельность | Игра «Собери куклу из частей» Детям предлагается собрать осколочные картинки. | конверты с осколочными картинками с изображением куклы |
Классификация, обобщение | Игра «Четвертый лишний» - Назовите «лишний» предмет и объясните свой выбор. 1) голова, шапка, ладонь, шея; 2) варежки, пальцы, кулак, ухо; 3) нога, стопа, колено, сапоги; 4) глаза, нос, очки, рот. | 4 карточки с предметными картинками |
Профилактика нарушений зрения | Глазодвигательное упражнение Задание: нарисовать тело человека глазами. | |
Зрительно-моторная координация; произвольное запоминание | Физминутка «Запомни и выполни» Воспитатель показывает несколько движений. Дети запоминают, а затем выполняют эти движения по памяти: 2 наклона влево, 2 наклона вправо, 3 приседания на полной ступне, 5 прыжков на двух ногах. | |
Мелкая моторика | Игра «Колечко» Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе. | |
Пространственные представления, мелкая моторика | Игра «Ладошки» Детям предлагается обвести карандашом ладошки. В центре правой ладошки нарисовать красный кружок, в центре левой – синий. | листы бумаги, цветные карандаши |
Установление связей и отношений между предметами | Игра «Подбери картинки» На доске вывешиваются картинки с частями тела. Детям раздаются предметные картинки с изображением различных предметов (пластилин, телевизор, цветы, магнитофон, конфета и др.) - Поставьте свои картинки под той частью тела, к которой они относятся, и объясните свой выбор. | картинки с частями тела: глаз, нос, язык, ухо, рука. Раздаточные картинки: пластилин, мороженое, духи, магнитофон, картина, цветы, телевизор, колокольчик, конфета, ручка |
ТЕМА:«Семейный фотоальбом»
Направления коррекционной работы | Содержание коррекционной работы | Оборудование |
Психогимнастика | Мимические упражнения «Изобразите, как старенькая бабушка поднимается по лестнице. Ей тяжело, она стонет: « Ох, ох, ох!» Покажите, как папа ловит рыбу. Выразите удивление от пойманной рыбы: «Ого!». Папа подарил маме цветы, мама обрадовалась: «Ах, ах, ах!» Дед рубит дрова. И очень устал: «Ух, ух, ух!» | |
Зрительная память | Игра «Я фотоаппарат! » Детям предлагается представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать семью Петровых. В течение нескольких секунд дети рассматривают сюжетную картинку на тему: «Семья». Затем картинка убирается, а дети перечисляют все, что удалось запомнить. | сюжетная картина на тему: «Семья» |
Объем слуховой памяти | Игра « Семья Петровых…» Взрослый начинает игру и говорит: «Семья Петровых дружная». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Семья Петровых дружная и добрая». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. | |
Мелкая моторика | Пальчиковая гимнастика Вот дедушка, Поочередно пригибать пальчики к ладошке начиная с большого, Вот бабушка Вот папочка, Вот мамочка, Вот деточка моя. А вот и вся семья. Со слов «А вот и вся семья» второй рукой охватывать весь кулачек. | |
Целостность восприятия | Игра «Составь картинки». Детям предлагается собрать осколочные картинки и назвать любимые занятия (игрушки) детей в семье Петровых. | конверты с осколочными картинками: мяч, книга, машинка, кукла, альбом |
Самоконтроль, произвольность | Дыхательное упражнение «Дышим носом» Исходное положение – лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую ноздрю, а потом только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание медленное, глубокое. | |
Пространственные представления, мелкая моторика | Игра «Нарисуй портрет» Детям предлагается дорисовать портрет человека так, чтобы не забыть изобразить все необходимые части лица. | листы бумаги с изображением контура лица, простые карандаши |
Моторная координация | Физминутка«Семейная зарядка» Осенью, весною, Летом и зимой Мы во двор выходим дружною семьей. Встанем в круг и по порядку (Становятся в круг.) Каждый делает зарядку. Мама руки поднимает. (Руки вверх и вниз.) Папа бодро приседает. (Приседания.) Повороты влево-вправо (Руки на поясе, дети делают повороты всем корпусом.) Делает мой братик Слава. Я сама бегу трусцой (Бег на месте.) И качаю головой. (Наклоны головой в стороны.) |
Переключение и распределение внимания | Игра «Сравним фотографии» «Посмотрите на фотографии с изображением Вани и постарайтесь как можно быстрее назвать все имеющиеся отличия». | карточка с изображением двух картинок, имеющих 10 различий |
Логическое мышление; связная речь | Игра «Чьи это вещи?» Воспитатель выкладывает на стол аксессуары и просит определить, кому принадлежат эти предметы и составить предложение. Например: Мама красит губы губной помадой, чтобы быть красивой. | аксессуары: губная помада, бусы, очки, кукла, газета, ранец, валидол, спицы, молоток, кастрюля |
ТЕМА:«Во саду ли, в огороде…»
Направления коррекционной работы | Содержание коррекционной работы | Оборудование |
Психогимнастика | Мимические упражнения: «Семена растений» «Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Теплое солнышко пригрело семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи и туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения, тянуться к солнышку». Повторить расслабление. | |
Зрительное восприятие, концентрация внимания Обобщение | «Сегодня мы отправляемся на дачу к тетушке Алене. Посмотрим, какие растения растут на ее даче, и поможем ей собрать урожай». Игра«Узнай и назови овощи» «Назовите растения, которые вырастила тетушка Алена». «Назовите одним словом эти растения?» (Овощи.) | таблица с контурными и наложенными изображениями овощей |
Объем слуховой памяти | «Давайте поможем собрать тетушке Алене овощи в мешок». Игра «Я положил в мешок» Воспитатель начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок свеклу». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Я положил в мешок свеклу и капусту». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. | мешочек |
Целостность восприятия, мелкая моторика | Игр. упр. «Дорисуй вторую половину» «Мышка забралась в огород и погрызла несколько овощей. Давайте сделаем их целыми». | |
Восприятие вкуса | «Тетушка Алена очень довольна тем, что вы спасли ей овощи. И за это она вас угостила. А чем, вы должны угадать?». Игра «Угадай на вкус» Дети с закрытыми глазами угадывают на вкус овощи. | блюдце с кусочками овощей; повязка для глаз |
Профилактика нарушений зрения | Глазодвигательное упражнение Задание: нарисовать глазами в воздухе помидор, сначала левым глазом, затем правым. | |
Зрительная память Обобщение | «Кроме овощей, тетушка Алена выращивает еще и другие плоды. Давайте посмотрим на картинку». Игра «Запомни и назови картинки» Детям предлагается запомнить порядок картинок, а затем разложить в такой же последовательности у себя на столе. «Назовите одним словом эти плоды? (Фрукты.) Какие еще фрукты вы знаете? (Апельсин, мандарин, абрикос, виноград, персик, лимон, банан…)» | таблица с изображением фруктов; набор предметных картинок с изображением фруктов на каждого ребенка |
Слухо-моторная координация | Физкультминука:«Яблонька» У дороги яблонька стоит. А на ветке яблочко висит. Сильно ветку я потряс – Вот и яблоко у нас. В сладко яблочко вопьюсь. Ах, какой приятный вкус! Дети сопровождают текст движениями. | |
Обобщение, классификация | Игра «4-й лишний» «На каждой картинке одно растение чем-то отличается от трех других. Назови лишнее растение на каждой картинке и объясни свой выбор». | 4 карточки с изображением овощей, фруктов, ягод |
Анализ, сравнение | Игра «Что общего и чем отличаются?» «Назовите общие и отличительные признаки предметов: яблоко и мяч». | |
Моторная координация | Упражнение «Ухо-нос» Детям предлагается левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять местами положения рук с точностью до наоборот. | |
Выделение существенных признаков; связная речь | Составление описательного рассказа о любимом огородном или садовом растении (овощ, фрукт, ягода). «Давайте подарим на память тетушке Алене свои рассказы о тех растениях, которые она вырастила на даче». План-схема. Что это (овощ, фрукт или ягода)? Где растет? Какой вкус? Какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь? Что можно из него приготовить? | план-схема |
Используемая литература.
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям.- Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.
2. Борякова Н.Ю. «Ступеньки развития». М.: «Гном Пресс», 2000.
3.Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития. – М., 2003.
4.Венгер Л.А. Психологическая готовность к обучению в школе.// Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. – М., 1985.
5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Комтекс Центр, 1993.
6. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение.- Санкт-Петербург, Дельта, 1997.
7. Марковская И.Ф. Задержка психического развития у детей. Клиническая и нейро-психологическая диагностика.- М., 1993.
8. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе. -М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»: «Премьера»: «Аквариум», 1999.
9. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. «Детство-Пресс» 2004.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292960-korrekcionno-razvivajuschie-zanjatija-s-detmi
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Образовательная программа дополнительного образования детей»
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- «Аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя»
- «Педагог-воспитатель ГПД: организация учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе по ФГОС»
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
1. оформление материала недостаточно профессионально ,
2. недостаточно объемное содержание материала (насколько я знаю, чтобы сдвинуться с места необходимо провести блок занятий, который состоит из 10 встреч). здесь даже 50% нет.
Атак в основном материал полезный и востребованный. Удачи!