Обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста через составление загадок. Опыт работы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 17 «Ручеёк»

Обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста

через составление загадок

Опыт работы

г. Междуреченск

На современно этапе, в условиях динамичного развития общества повышаются требования к самостоятельным, инициативным, творческим людям.

Бесспорно, что растет информированность современных детей, но их способность к самостоятельному мышлению, воображению падает, а одна из главных составляющих готовности к школе - интеллектуальное развитие.

Изучив психолого - педагогическую литературу таких авторов как Л.С. Выготский, Н.Н.Поддъяков, Ю.Г.Илларионова, В.П.Аникин, А.А.Нестеренко, А.Н.Захаров сделал вывод, что хороший способ обогатить словарь детей - это составление загадок. В дошкольном возрасте у детей в быстром темпе идет накопление знаний, формирование речи, овладевают простейшими способами умственной деятельности. Дети учатся выделять наиболее характерные, выразительные признаки предмета и явления, ярко и лаконично их передавать, развивается у детей и поэтический взгляд на действительность, усваивается грамматический строй русской речи, учатся четкому, звонкому произношению.

Загадка - одно из древнейших средств народной педагогики. Как сказала Ю.Г.Илларионова: «Загадке - свойственна богатая и многообразная звукопись».

Поставила перед собой цель - обогатить словарный запас детей дошкольного возраста через составление загадок. Исходя из основной цели, выделила следующие задачи:

- Обогатить словарный запас детей,

- Способствовать развитию связной речи, внимания, воображения, мышления, памяти,

- Создавать условия для воспитания находчивости, сообразительности, быстроты реакции, самостоятельности.

Работу выстроила в трех направлениях:

Работа с детьми,

Работа с родителями,

Создание предметно-развивающей среды.

Не отгадаешь загадку, если нет знаний об окружающем мире. Опыт с детьми мы накапливали при систематических наблюдениях на прогулке, экскурсиях. Ставлю вопросы: Что? Откуда? Что из чего делается? Что чему служит? Дети видят предмет то одной гранью, то другой, то останавливают внимание на внешнем виде, то указывают на сущность предмета, на его назначение, анализируют, сравнивают. Загадывая своим детям загадку на прогулке «Ствол белеет, шапочка зеленеет», дети уже находятся в поиске, ищут ответ. Начинают рассуждать, доказывать, обобщать и самостоятельно делать выводы. Читаем с детьми книги разного характера, знакомимся с предметами и явлениями.

В своей группе загадки использую как дидактическое увлекательное средство в обучении детей и в организации их досуга. Использую разнообразные виды и формы загадок. Это мне помогает повышать познавательную активность детей.

В младшем возрасте использовала словесные игры-вопросы «В лесу живут?», «Доскажи словечко?», «Закончи предложение?», «Угадай о чем речь?», и т.д., простенькие описательные загадки:

«Пушистенькая и мяукает?» и т.д. Задается вопрос «Какой? Какая?» В среднем возрасте наоборот - «Почему?» начали загадывать загадки - рифмовки «Отлежал себе бочок, наш пузатый ….кабачок», Загадки - иносказания «Сидит девица в темнице, а коса на улице?». Очень интересны игры-загадки, нравиться детям, где одно слово, но оно используется в разных значениях. Например слово «игла», «Ползун ползет, иголки везет», « Конь стальной, хвост льняной». Так же не без интереса проходят игры, загадывая загадку, а отгадку надо вылепить или нарисовать. Здесь воспитывается выдержка, не надо кричать ответ, и закрепляем при этом приемы лепки и рисования. Использую игру «Найди ответ на загадку», надо показать ответ картинкой. Нравятся детям загадки шутки или небылицы: « На трех ветках, сидело по одной табуретке. Сколько всего табуреток висело на ветках?» Дети сразу начинают доказывать и рассуждать, здесь присутствует эмоциональный настрой и смех и радость. Очень не плохой способ использую на закрепление старых загадок, которые дети просто механически отгадывают. Игра «Восстанови загадку». «…без застежек» (сто одежек и все без застежек), «…одним цветом» (зимой и летом, одним цветом). Дети не только правильно логически мыслят, но и правильно выражают свою мысль, используют речевые обороты, грамматический строй речи. И уже учитывается достаточно жизненный опыт, наблюдательность, и способность к рассуждению.

Сочинение загадок - непростая задача для детей. Для этого им нужно кратко описывать предметы и явления. Находить и выделять в них более существенные качества, признаки, свойства, отбрасывая второстепенное и малозначащее. Чтобы научиться придумывать загадки, надо знать какими способами при этом можно пользоваться. Все эти способы мы используем при составлении загадок.

1.Загадка в виде вопроса.

Кто на себе свой дом носит? (улитка)

Кто всех пугается, под кустом прячется? (заяц)

2. Загадка в виде логического задания, или загадка- смекалка.

У семи братьев по одной сестре, много ли сестер? (одна)

У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей? (8 детей , 7братьев, имеющих одну сестру.)

3.Юмористические загадки, или загадки – шутки.

Суть таких загадок в ловушке или в игре слов. Они остроумны, поражают неожиданностью ответа. Такая загадка не подсказывает ответ, а иногда, наоборот, заставляет мысль работать в неверном направлении.

Каких камней нет ни в одном море? (сухих.)

Как написать «мышеловка» пятью буквами? (кошка)

Кто была первая русская женщина, освоившая летательный аппарат? (Баба Яга).

4.Указание лишь частей предмета и их количества.

Шесть ног, один хвост - что это такое? (всадник и лошадь).

5.Перечисление действий предмета без его называния

Течет, течет не вытечет, бежит, бежит не выбежит. (речка)

Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается. (собака)

6.Прямое описание характерных особенностей предмета без его называния.

Нос долог, голос тонок, кто его убьет, тот свою кровь прольет. (комар)

7.Метафорическое изображение предмета, когда описание характерных особенностей одного предмета дается через другой предмет.

Маленький шарик, под лавкой шарит (мышь)

8.Загадка, составленная по методу отрицания

Жидко, да не вода, бело да не снег (молоко)

9.Загадка, составленная по методу противоречий

-Я кислое и сладкое, я твердое и мягкое, я бледное и румяное, ну ка узнай меня (яблоко).

При составлении загадок можно и использовать не один способ, а несколько совместить:

Хоть у нас четыре ножки, мы не мышки и не кошки

Хоть мы все имеем спинки, мы не овцы и не свинки

Мы не кони, хоть на нас вы садились много раз. (стулья)

Для успешной работы необходимо предметно - развивающая среда:

-театральные уголки, где имеются различные виды театров, тут и имеются атрибуты сделанные руками родителей,

-книжный уголок с литературой по интересам детей,

-«умные книжки», (литература познавательного характера, энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний),

-картинки с последовательно - развивающими действиями,

-картинки для составления загадок с различной тематикой (сказочной, социобытовой),

-альбомы, открытки, книжки с загадками.

Так же используются различные наглядные пособия.

Все это находится в доступном месте для детей.

Регулярно провожу просветительскую работу с родителями своей группы и привлекаю родителей к активному участию в жизни детского сада:

-провела консультацию на тему «Загадка и ее роль воспитании ребенка»,

-папка-передвижка «Загадки из детства»,

-приняли участие в конкурсе «Красный, желтый, зеленый», где родители вместе с детьми составляли загадки о ПДД,

-приняли участие в конкурсе по составлению загадок к Дню космонавтики.

Итогом нашей совместной работы – альбом загадок составленный детей совместно с родителями.

Считаю, что направление в моей работе выбрано верно.

Вывод: составлением загадок с детьми мы занимаемся как в режимные моменты: на прогулке, перед завтраком и т.д. Так и беру элемент речевой непосредственно - образовательной деятельности. В моей работе есть результаты: дети полюбили составлять загадки. Загадка вошла в повседневную жизнь, используется в играх, дома с родителями составляют дети загадки. У детей появился интерес к окружающей жизни, они стали более эрудированные, наблюдательными, любознательными, четко прослеживается формирование правильной, выразительной, грамотной речи. Значительно расширился словарный запас.

Провела мастер класс «Загадка как средство развития речи дошкольников» и предоставила возможность коллегам использования методов ТРИЗ по составлению загадок по опорным таблицам.

Следующим этапом будем продолжать использовать более сложные способы составления загадок, работать с другими видами деятельности: по математике, составление математических загадок, рисование загадок-ребусов, кроссвордов, составление загадок способом Буриме.

Приложение № 1

Мастер – класс «Загадка как средство развития речи дошкольников»

Содержание

1. Мастер – класс «Загадка как средство развития речи дошкольников»

1.1. Ведущий мастер – класса

1.2. Время проведения

1.3. Цели и задачи

1.4. Практическая значимость

1.5. Прогнозируемый результат мастер – класса

2. Этапы проведения мастер – класса

2.1. Организационный момент, сообщение темы мастер – класса

2.2. Общая характеристика загадки

2.3. Методика составления загадок по опорным таблицам – электронная презентация

2.4. Работа в группах – тренинг по составлению загадок

2.5. Формы работы с детьми по составлению загадок

3. Подведение итогов мастер – класса, рефлексия

Цель мастер-класса: предоставить возможность использования методов ТРИЗ по составлению загадок по опорным таблицам на примере темы: «Загадка как средство развития речи детей дошкольного возраста».

Задачи:

- познакомить с особенностями, методикой, алгоритмом составления загадок детьми, формами работы;

- показать на конкретных примерах способы составления загадок (электронная презентация) в работе по речевому развитию.

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам – специалистам в работе по речевому и интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

В ходе проведения мастер-класса будет продемонстрирована методика (алгоритм) работы по составлению загадок детьми разными способами по опорным таблицам.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

- получение педагогами представления о методике составления загадок детьми по опорным таблицам разными способами в работе по речевому развитию детей:

- активизация внедрения в образовательный процесс воспитателей методов и приёмов активизации интеллектуальных, творческих способностей детей.

Организационный момент, сообщение темы мастер - класса

- Добрый день, уважаемые коллеги!

- Я рада вас приветствовать на нашем мастер - классе.

- В одной древней китайской пословице говорится: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать - и я пойму».

- Эти мудрые слова можно взять как девиз, условие успешной работы с детьми дошкольного возраста, так как именно через показ, наблюдение и собственную практическую деятельность ребенок развивается.

- Да и мы, педагоги-дошкольники, люди творческие, неугомонные, в своей работе с детьми чаще следуем пословице: «Лучше сто раз увидеть, чем сто раз услышать». А еще лучше - сто раз сделать.

- Поэтому сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я использую в своей работе с детьми по речевому развитию.

- Но прежде чем озвучить тему сегодняшнего мастер класса, я хотела бы вас спросить: о ком можно так сказать?

Воспитывает, но не родитель

Обучает, но не учитель

Учится, но не ученик

Играет, но не ребенок. (ВОСПИТАТЕЛЬ)

- Как вы считаете, к какому жанру литературы можно отнести данный текст? ЗАГАДКА

- Итак, тема нашего сегодняшнего мастер – класса «Загадка как средство развития речи детей дошкольного возраста».

Общая характеристика загадки

- В своей работе с детьми я, как и все воспитатели, часто использую такие малые формы фольклора, как потешки, пестушки, сказки, считалки, скороговорки, пословицы, в том числе и загадки.

- Давайте немного вспомним, что такое загадка?

-Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

- Виды загадок: народные и авторские.

- Типы загадок:

Описательные, например:

Кафтан на мне зеленый,

А сердце как кумач

На вкус как сахар сладок,

А сам похож на мяч. (АРБУЗ)

Загадки – звукоподражания, например:

За стеклянной дверцей

Бьется чье-то сердце.

Бьется чье-то сердце

Тихо так,

Тихо так. (ЧАСЫ)

Загадки –рифмы, например:

В подполье, в каморке

Живет она в норке

Серая малышка

Кто же это? (МЫШКА)

Загадки- перевертыши, загадки – небылицы, например:

Шерсть смотали мы в моток

Выйдет шелковый платок.

Отвечайте, правда ли? (НЕТ)

- Использование загадок является очень эффективной формой в работе по речевому развитию детей.

Загадки:

- обогащают словарь детей за счет многозначности слов;

- помогают увидеть вторичные значения слов;

- формируют представления о переносном значении слова;

- помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

- Но я считаю, что загадка не только позволяет решить проблемы речевого развития детей, но и, что самое главное, доставляет ребенку радость.

- А еще загадка это игра, а игра, как мы знаем, ведущий вид деятельности детей. Игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто, что представлено в ином образе, ином качестве. И это нужно не просто узнать, нужно догадаться, отгадать.

- Но при использовании загадок я выявила, что многие дети, даже дети старшего дошкольного возраста, не умеют отгадывать загадки, хотя старшие дошкольники обладают уже определенными знаниями и интеллектуальными умениями, достаточными для отгадывания загадок.

- А конкретно выявились следующие проблемы:

- невнимательно слушают текст загадки;

-не запоминают полностью содержание загадки;

-полностью или частично не понимают текст загадки;

-при отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке;

- не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.

- Учитывая то, загадка – это своеобразная игра, я решила научить детей играть в загадки: не отгадывать их, а наоборот, придумывать с помощью всем известных методов ТРИЗ, с которым я сегодня хочу вас познакомить.

- Так как же играть в загадки? Попытаемся сейчас составить загадки по опорным таблицам.

Методика составления загадок по опорным таблицам

(электронная презентация)

Ι ЭТАП. Предварительная работа: научить детей сравнивать предметы « На что похоже?»

Например: «У меня в руках меховая шапка. На что похоже?» ( на котенка, на крокодила, на сугроб снега, на медвежью берлогу). Просто ответить на вопрос недостаточно. Надо доказать, что шапка похожа на крокодила. «С какой стороны надо смотреть, чтобы увидеть крокодила? А где у него хвост? А что он сейчас делает?».

II ЭТАП. Алгоритм сочинения загадок по опорным таблицам

Первый способ

1. Составление опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка или схематический рисунок)

Например:

РАСЧЁСКА

3. Заполнение левой части таблицы: «На что похожа? (на забор, на пилу, на траву)

РАСЧЁСКА

4. Заполнение правой части таблицы: «Чем отличается?»

РАСЧЁСКА

5. Вставка «слов – связки» - КАК, НО. Составление загадки о расчёске

Загадка: Что это?

Как забор, но нельзя лазить.

Как пила, но не пилит,

Как трава, но не растёт.

Второй способ.

1. Составление опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка или схематический рисунок). Например:

СОЛНЦЕ

3. Заполнение левой части таблицы: «Какое?»

4. Заполнение правой части таблицы: «Что такое же яркое (круглое, жаркое), но не солнце?»

5. Вставка «слов – связки» - А НЕ. Составление загадки о солнце

Загадка: Что это?

Яркое, а не лампа?

Круглое, а не колесо?

Жаркое, а не огонь?

Третий способ.

1. Составление опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка или схематический рисунок). Например:

КОМАР

3. Заполнение левой части таблицы: «Что делает?»

4. Заполнение правой части таблицы: «Кто делает то же действие?»

5. Вставка «слов – связки» - А НЕ. Составление загадки о комаре.

Загадка: Что такое?

Летает, а не самолёт?

Пищит, а не мышь?

Кусается, а не собака?

Работа по подгруппам.

Сейчас я предлагаю вам стать воспитанниками и попробовать самостоятельно по подгруппам с помощью этой методики составить загадки по опорным таблицам.

Слова: яблоко, кошка, автомобиль.

Итак, коллеги, давайте посмотрим, что у вас получилось. Предлагаю вам загадать составленные загадки друг другу.

- Скажите, какие речевые задачи вы решали при составлении загадок? (ответы воспитателей).

- Как можно играть в загадки? Можно использовать различные формы.

Формы работы с детьми по составлению загадок:

Составление загадок коллективно для одного отгадчика.

Один ребёнок отправляется за дверь. Воспитатель с детьми выбирает предмет и обсуждает, как составить загадку. Предмет прячется, приглашается ребёнок и кто – то из детей загадывает загадку.

Составление и загадывание загадок детей друг другу в двух командах или подгруппах.

Составление загадок дома по опорным таблицам. К этой работе активно подключаются родители.

- Итак, коллеги, предлагаю вам обменяться информацией:

- Что мы сейчас с вами делали?

- А как мы это делали?

- Таким образом, загадка- настоящее высокое творчество, доступное детям дошкольного возраста.

Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Анализ загадки помогает не только лучше понимать и быстрее отгадывать ее, но и приучает детей внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить их, употреблять в своей речи и самим создавать точный, яркий образ.

Подведение итогов мастер – класса, рефлексия.

- Возвращаясь к тому, с чего мы начали, то есть с девиза нашего мастер – класса: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать - и я пойму», мне очень хотелось бы, чтобы сегодняшняя информация для вас оказалась интересной, полезной, и главное, помогла вам в творческой работе с детьми.

- Мне очень нравятся слова Е. Ермоловой: «Как общаться с ребёнком? Да очень просто: увлекать, пока не увлечётся. Чем насыщеннее и многослойнее занятия поначалу, тем больше свободы в процессе и больший талант в результате». Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе с детьми!

А для дальнейшей моей педагогической работы я попрошу вас оценить сегодняшний мастер – класс. Рефлексия:

«Уважаемые коллеги! Прошу вас оценить мероприятие, заполнив таблицу, используя выражения «да», «нет», «частично». Заранее благодарю!

Приложение №2

Консультация для родителей

Приложение №2

Загадки по лексическим темам

Список лексических тем:

№1 Тема «Овощи»

№2 Тема «Фрукты»

№3 Тема «Моя семья»

№4 Тема «Осень»

№5 Тема «Животные леса»

№6 Тема «Животные жарких стран»

№7 Тема «Моя родина - Россия»

№8 Тема «Мой поселок, моя улица»

№9 Тема «Домашние животные»

№10 Тема «Домашние птицы»

№11 Тема «День Матери»

№12 Тема «Зима. Зимние забавы»

№13 Тема «Мебель»

№14 Тема «Игрушки»

№15 Тема «Новогодний праздник»

№16 Тема «Одежда. Головные уборы»

№17 Тема «Обувь»

№18 Тема «Инструменты»

№19 Тема «Наземный транспорт»

№20 Тема «Водный транспорт»

№21 Тема «День Защитников Отечества»

№22 Тема «Правила дорожного движения»

№23 Тема «Мамин праздник»

№24 Тема «Части тела»

№25 Тема «Посуда»

№26 Тема «Весна»

№27 Тема «Космос»

№28 Тема «Перелетные птицы»

№29 Тема «Профессии»

№30 Тема «День Победы»

№31 Тема «Откуда берется хлеб?»

№32 Тема «Рыбы»

№33 Тема «Лето»

Лексическая тема «Овощи»

***

И зелен, и густ, на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом …(картошка)

*** Она прячется от солнца Под кустом в глубокой норке, Бурая – не мишка, В норке – но не мышка. (картошка)

*** Как надела сто рубах, Захрустела на зубах. (капуста)

*** Говорит коза, что козы Очень любят нюхать розы. Только почему-то с хрустом Нюхает она…(капусту)

*** Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице.(морковь)

*** Корешок оранжевый под землей сидит, Кладезь витаминов он в себе хранит,

Помогает деткам здоровее стать, Что это за овощ, можете сказать? (морковь)

*** Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла, Крупна, кругла, сладка на вкус, Узнали вы, кто я? …(свекла)

*** Вверху зелено, внизу красно, В землю вросло.(свекла)

*** Заставит плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а …(лук)

*** Пришла Таня в желтом сарафане: Стали Таню раздевать, Давай плакать и рыдать. (луковица)

*** Вырастает он в земле, Убирается к зиме. Головой на лук похож. Если только пожуешь Даже маленькую дольку — Будет пахнуть очень долго. (чеснок)

*** Он кусает – но не пес. Зубок есть. Но, где же рот? Белый носит сюртучок. Что это…(чесночок)

*** Что это за рысачок Завалился на бочок? Сам упитанный, салатный. Верно, детки…(кабачок)

*** Очень длинным вырастает И пол грядки занимает. Этот овощ тыквы брат, Летом все его едят.(кабачок)

*** В огороде – желтый мяч, Только не бежит он вскачь, Он как полная луна, Вкусные в нем семена. (тыква)

*** Всех овощей она царица, Своей величиной гордится. На дыню издали похожа, На рыжий мяч большущий тоже.(тыква)

*** Хоть чернил он не видал, Фиолетовым вдруг стал, И лоснится от похвал Очень важный…(баклажан)

*** Сразу этот овощ по цвету узнают, Синим господином все его зовут. С кожурой блестящей и продолговат, Угостить он взрослых и детишек рад.(баклажан)

*** Он бывает, дети, разный – Желтый, травяной и красный. То он жгучий, то он сладкий, Надо знать его повадки. А на кухне – глава специй! Угадали? Это…(перец)

*** Яркие фонарики на кустах висят, Словно здесь проходит праздничный парад. Зеленые, красные, желтые плоды, Кто они такие, узнаешь их ты? (перцы)

*** Круглый бок, желтый бок, Сидит в грядке колобок. Врос в землю крепко. Что же это?(репка )

*** Кругла да гладка, Откусишь - сладка. Засела крепко На грядке …(репка)

*** Щеки розовые, нос белый, В темноте сижу день целый. А рубашка зелена, Вся на солнышке она.(редиска)

*** То она “сосулька”, То румянцем пышет, Но вкусна в салате Горькая…(редиска)

*** Долгая Мавра жестка и корява,На всех зла, а всем мила. (редька)

*** Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют.(помидоры)

*** Растут на грядке Зеленые ветки, А на них Красные детки.(помидоры )

*** Наши поросятки выросли на грядке, К солнышку бочком, хвостики крючком. Эти поросятки играют с нами в прятки.(огурцы)

*** Летом – в огороде, Свежие, зеленые, А зимою – в бочке, Крепкие, соленые.( огурцы )

*** В этих желтых пирамидках Сотни зерен аппетитных.(кукуруза )

*** Голова на ножке, в голове горошки.(горох )

*** Раскололся тесный домик На две половинки. И посыпались оттуда Бусинки-дробинки. (горох)

*** На жарком солнышке подсох И рвется из стручков … (горох)

*** В огороде, на дорожке, Под моим окошком Расцвело сегодня солнце На высокой ножке. (подсолнух)

*** Стоит он задумчивый, В желтом венце, Темнеют веснушки На круглом лице. (подсолнух)

*** Это вовсе не игрушка - Ароматная…(петрушка)

*** Широкие листочки выросли на грядке Как их называют, знаете, ребятки? Летние салаты с ними – объеденье, Поскорей отведайте это угощенье. (салат)

*** Желтым зонтиком расцвел Друг всех овощей…(укроп)

*** Над ним не кружит пчёлка, Она с ним не дружна. Пахучая метёлка Солениям нужна. (укроп)

*** Дед в земле – борода на земле. (хрен)

*** Белый, тощий корнеплод Под землей растет. И хотя он очень горек, В пищу нам он годен: Все, от взрослых до ребят, С холодцом его едят. (хрен)

Лексическая тема «Фрукты»

***

Груша, яблоко, банан,

Ананас из жарких стран.

Эти вкусные продукты

Вместе все зовутся... (фрукты)

***

Жарким солнышком согрет,

В шкурку, как в броню, одет.

Удивит собою нас

Толстокожий... (ананас)

***

Кто-то там, в углу садовом,

В скромном платьице лиловом

Прячется в листве пугливо.

Догадались? Это... (слива)

***

На ветвях они висели,

Как созрели — посинели.

Смотрят сверху вниз пугливо,

Ждут, когда сорвут их... (сливы)

***

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала... (груша)

***

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

А на вкус кислейший он.

Как зовут его? (Лимон)

***

Этот фрукт в рубашке яркой

Любит, чтобы было жарко.

Не растет среди осин

Круглый рыжий... (апельсин)

***

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Высоко растет... (банан)

***

Что за фрукт поспел в садочке?

Кость внутри, в веснушках щечки.

Прилетел к нему рой ос. —

Сладок мягкий... (абрикос)

***

Сверху — шкурка золотая,

В центре — косточка большая.

Что за фрукт? — Вот вам вопрос.

Это сладкий... (абрикос)

***

В желтоватой корочке

Розовые долечки.

Этот горько-кислый фрукт

Называется... (грейпфрут)

***

Летом в платьице зеленом,

А по осени — в лиловом.

Ароматна и красива.

Узнаете? Это... (слива)

***

Он из стран, где климат жаркий.

Ярко-желтый, но не сладкий.

Даже спелый кислый он.

Как зовется фрукт? (Лимон)

***

Надорвали край рубашки —

Вниз посыпались стекляшки.

Не собрать их все назад.

Что за плод такой? (Гранат)

***

Кто там спрятал под листок

Свой румяный крепкий бок?

Под листы-панамочки

Прячутся в зной... (яблочки)

Лексическая тема «Моя семья»

***

Кто загадки отгадает,

Тот своих родных узнает:

Кто-то маму, кто-то папу,

Кто сестренку или брата,

А узнать вам деда с бабой —

Вовсе думать-то не надо!

Все родные, с кем живете,

Даже дядя или тетя,

Непременно вам друзья,

Вместе вы — одна СЕМЬЯ!

***

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная... (семья)

***

Это слово каждый знает,

Ни на что не променяет!

К цифре «семь» добавлю «я» —

Что получится? (Семья)

***

Кто милее всех на свете?

Кого любят очень дети?

На вопрос отвечу прямо:

— Всех милее наша... (мама)

***

Днем работает она,

Вечером она — жена,

Если праздник, она — дама,

Кто же это? — Моя... (мама)

***

Кто стирает, варит, шьет,

На работе устает,

Просыпается так рано? —

Лишь заботливая... (мама)

***

Фотография стоит

В золотистой рамочке,

Чей взгляд солнцем согревает?

Взгляд любимой... (мамочки)

***

Ты трудилась, ты устала

И совсем не отдыхала,

Буду солнышко просить

Утром в окна не светить:

- Не вставай так рано,

Не буди ты... (маму)

***

Кто любимей всех на свете?

И за всю семью в ответе?

От зарплаты до зарплаты

Что б мы делали без... (папы)

***

Кто же трудную работу

Может делать по субботам? —

С топором, пилой, лопатой

Строит, трудится наш... (папа)

***

Кто научит гвоздь забить,

Даст машину порулить

И подскажет, как быть смелым,

Сильным, ловким и умелым?

Все вы знаете, ребята, —

Это наш любимый... (папа)

***

Кто любить не устает,

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша... (бабушка)

***

Кто всю жизнь работал,

Окружал заботой

Внуков, бабушку, детей,

Уважал простых людей?

На пенсии уж много лет

Нестареющий наш... (дед)

***

Кто веселый карапузик —

Шустро ползает на пузе?

Удивительный мальчишка —

Это младший мой... (братишка)

***

Кто любит и меня, и братца,

Но больше любит наряжаться? —

Очень модная девчонка —

Моя старшая... (сестренка)

***

Мамы старшая сестра —

С виду вовсе не стара,

С улыбкой спросит: «Как живете?»

Кто в гости к нам приехал? (Тетя)

***

Кто же с маминой сестрой

Приезжает к нам порой?

На меня с улыбкой глядя,

«Здравствуй!» — говорит мне... (дядя)

***

Бабушке — солнышко, дедушке — стих,

Много здоровья им на двоих!

Счастья желаем еще на два века,

С Днем пожилого вас... (человека)!

***

Угостит всегда вареньем,

Стол накроет с угощеньем,

Лада наша ладушка,

Кто? — Родная... (бабушка)

***

Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед —

Мой родной, любимый... (дед)

***

Дедушка и бабушка

Были молодыми,

А когда состарились —

Стали... (пожилыми)

***

Он научит вас трудиться,

От души повеселиться,

Всем ребятам он пример!

Кто? — Мой дед... (пенсионер)

***

Осень праздник подарила

И поздравить не забыла

Ясным солнышком к обеду

Наших... (бабушку и деда)

***

Им горжусь всегда по праву,

Хоть теперь он весь седой.

Кто ж с портрета смотрит браво? —

Это дед мой... (молодой)

***

С моей бабушкой вдвоем

Мы и спляшем, и споем,

Праздник всем друзьям устроим —

С пирогами стол накроем!

Когда ж гостей мы встретим с ней?

В Праздник... (пожилых людей)

Лексическая тема «Осень»

***

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это...» (осень)

***

Опустели наши грядки.

Огород и сад в порядке.

Ты, земля, еще рожай.

Мы собрали... (урожай)

***

Листья в воздухе кружатся,

Тихо на траву ложатся.

Сбрасывает листья сад —

Это просто... (листопад)

***

Стало ночью холодать,

Стали лужи замерзать.

А на травке — бархат синий.

Это что такое? (Иней)

***

Ветер тучу позовет,

Туча по небу плывет.

И поверх садов и рощ

Моросит холодный... (дождь)

***

Стало хмуро за окном,

Дождик просится к нам в дом.

В доме сухо, а снаружи

Появились всюду... (лужи)

***

В сером небе низко

Тучи ходят близко,

Закрывают горизонт.

Будет дождь.

Мы взяли... (зонт)

***

Пареньку почти семь лет.

За плечами ранец.

А в руках большой букет,

На щеках румянец.

Что за праздничная дата?

Отвечайте-ка, ребята! (1 сентября, День знаний)

***

Ветки в парке шелестят,

Сбрасывают свой наряд.

Он у дуба и березки

Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)

***

Все лето над нами о чем–то шептали,

К зиме под ногами они зашуршали. (листья)

***

Льется он косой стеной

И стучит по нашим окнам.

Сам холодный, проливной,

А в саду беседки мокнут.

Лист осенний долго кружит,

Чтоб потом спуститься в лужу. (Осенний дождь)

***

Осенью он часто нужен -

Если лупит дождь по лужам,

Если небо в черных тучах,

Он для нас помощник лучший.

Над собой его раскрой

И навес себе устрой! (Зонтик)

***

В сентябре и в октябре

Их так много во дворе!

Дождь прошел - оставил их,

Средних, маленьких, больших. (Лужи)

***

Лист осенний долго кружит,

И его Варвара сушит.

А потом мы вместе с Варей

Дома делаем... (гербарий)

***

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья. (Осень)

***

Дни стали короче,

Длинней стали ночи,

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Осенью)

***

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и елочек.

Я - ...(Осень)

***

Прошла по лугам, по лесам и по полям,

Припасы приготовила нам.

Упрятала их в погреба, в закрома.

Сказала: «За мною нагрянет зима». (Осень)

***

Я люблю ее давно, гостью дорогую.

Как заглянет мне в окно – я не жду другую.

Любит вволю погрустить и поплакать вволю,

На закате побродить по пустому полю. (Осень)

***

Лето кончилось,

Пора снова в школу, детвора,

К атласам и букварям.

Что за месяц в гости к нам? (Сентябрь)

***

Листья клёна пожелтели,

Зеленеют сосны, ели,

Ветер, дождь, по речке рябь.

Это к нам пришел ... (Октябрь)

***

Осень по календарю,

Но уже стучит вовсю

В двери строгая зима,

Сыплет снегом на поля. (Ноябрь)

***

Кто тепло к нам не пускает,

Первым снегом нас пугает?

Кто зовет к нам холода, знаешь ты?

Конечно, да! (Ноябрь)

***

Словно гость постылый, не подаст с улыбкой руку,

Он стучит в окно уныло и наводит скуку!

Только жалобы и вздохи, только слезы льет наш гость.

Кто роняет эти "охи" за окном?.. (осенний дождь)

***

Слезки капают из тучи –

Плачет мастер невезучий.

Хмурой осени художник,

Хлюпает по лужам... (дождик)

***

Вот старушка из сторожки

Грязь разводит на дорожке.

Вязнет в топи мокрый лапоть –

Все зовут старушку... (слякоть)

***

Лежит на дороге – в ней промочишь ноги. (лужа)

***

По городу дождик осенний гулял,

Зеркальце дождик своё потерял.

Зеркальце то на асфальте лежит,

Ветер подует - оно задрожит. (лужа)

***

Падают с ветки золотые монетки. (Листья)

***

Написал художник кистью яркой осени красу.

Что за дождь из желтых листьев ветры по лесу несут? (листопад)

***

Жаль озябшего бедняжку:

Всем ветрам и ветеркам

Он последнюю рубашку

Раздарил по лоскуткам. (осенний лес)

***

Среди осенней желтизны они, конечно, не видны.

Шапочки да ножки – вот и все Ермошки. (грибы)

***

Холода их так пугают,

К теплым странам улетают,

Петь не могут, веселиться.

Кто собрался в стайки? ... (птицы)

***

Дождь и слякоть, грязь и ветер,

Осень, ты за все в ответе!

Мерзнет, мерзнет человек, выпал первый белый ... (снег)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293113-obogaschenie-slovarnogo-zapasa-detej-starsheg