Взаимодействие детского сада и семьи на современном этапе

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Актуальность работы с семьей не требует доказательств. Современная семья нуждается в помощи со стороны специалистов, хотя некоторые родители не осознают этой потребности и воспитательный потенциал семьи не используется в полной мере. Наша задача – активизировать родителей и добиться единства воспитательного взаимодействия со стороны взрослых. По силе, глубине своего специфического воздействия на ребенка семья – важнейший фактор, необходимое условие правильного развития и формирования малыша как человека. Но для воспитания полноценной личности необходимо и детское сообщество в дошкольном учреждении, где он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. В настоящее время общение родителей и педагогов осложнено тем, что родителям доступно большое количество информации, но в силу отсутствия педагогических знаний им трудно отобрать действительно необходимую. Поэтому перед дошкольным учреждением встает задача просвещения родителей, которая основывается на: потребности родителей в поддержке; праве ребенка на педагогически образованных родителей; стремлении общества защитить себя и предотвратить появление социальных проблем (преступность, алкоголизм, психические отклонения и т.п.). Следовательно, воспитание родителей необходимо, с одной стороны, для оптимизации процесса воспитания ребенка, с другой – для здоровья самого общества. В конечном итоге речь идет о праве детей на таких родителей, которые способны обеспечить ему возможность всестороннего развития и благополучия. Сущность связей этого вида можно выразить формулой: «Детский сад – семье». Другой вид взаимодействия характеризует включение взрослых в воспитательно-образовательный процесс детского сада, что не является новым. Впервые эта идея была предложена в начале XX века Маргарет Макмилан - основоположницей английского дошкольного образования. Сущность этих связей – «Семья – детскому саду». Прекрасно когда родители и педагоги становятся партнерами и совместно реализуют свои специфические возможности в воспитании детей и эта работа проводится планомерно, поэтапно. На первом этапе продумываются содержание и формы работы с родителями. Проводится экспресс-опрос с целью изучения их потребностей. Это необходимо для дальнейшего планирования работы. Второй этап – установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка. Третий этап – формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности. Четвертый этап – ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях в воспитании ребенка. Пятый этап – совместное со взрослым исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы и выбираются формы сотрудничества. Сотрудничество с семьей требует от воспитателей обязательного выполнения на всех этапах работы правил, необходимых для оптимального педагогического общения, для завоевания авторитета в общении: обращении к родителям своего воспитанника только по имени; проявление искреннего интереса к ним; умение выслушать; проявление доброжелательности, улыбка в общении с ними; беседы о том, что интересует родителей и что они ценят выше всего; умение дать почувствовать родителям их значимость, проявление уважения к их мнению. Готовясь к сотрудничеству с семьей, требуется четко продумывать формы и методы работы и обеспечивать их соответствие поставленным задачам, особенностям предполагаемых партнеров по взаимодействию. Это необходимо для того, чтобы вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, пробудить их интерес к жизни детей в дошкольном образовании, активизировать участие в различных мероприятиях. Нужно отказаться от формального общения, монолога в пользу диалога с родителями и отдавать приоритет таким формам работы как «круглый стол», вечера вопросов и ответов, совместные со взрослыми праздники и развлечения, педсоветы, дискуссионные клубы, выставки совместных работ родителей и детей, тренинговые занятия, помогающие родителям ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить оптимальные решения. Важную работу в установлении взаимоотношений с родителями играют также индивидуальные формы работы с ними. Слово, подкрепленное наглядностью, в качестве которой могут выступать: видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, фотографии детей, выставки их работ. Включение родителей в ролевые педагогические игры или тренинговые упражнения, микровыступления родителей, участие их в работе кружков, проведении игр, занятий и экскурсий с детьми – эффективные воздействия на семью. При обсуждении педагогических проблем не стоит давать взрослым готовые ответы, нужно строить обсуждения таким образом, чтобы способствовать развитию их «педагогической рефлексии» - умению анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок. Завершать занятие с мамами и папами необходимо на пике их интереса, «поставив не точку, а запятую в дискуссии» и предоставив им возможность самим далее поразмышлять. Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома педагоги намечают конкретные пути совместного воздействия на ребенка. Результативность работы с родителями отслеживается в двух направлениях: посещаемость и включенность семьи в деятельность детского сада. Ни одна, даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух не сообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293141-vzaimodejstvie-detskogo-sada-i-semi-na-sovrem