Компетентностный подход в профессиональном образовании как адекватный ответ на запросы работодателей

Секция 2 – Методологические основы и концепции формирования системы компетентностей современного специалиста сферы образования.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

КАК АДЕКВАТНЫЙ ОТВЕТ НА ЗАПРОСЫ РАБОТОДАТЕЛЕЙ

Аннотация

В статье рассматривается категория компетентность, компетенция, анализируется компетентностный подход, применяемый в профессиональном образовании, также изучаются аспекты, касающиеся вопросов качественной подготовки студентов с максимальным учетом требований современного рынка труда (работодателей).

Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентностный подход, подготовка студентов.

Анализ существующих проблем в профессиональном образовании с точки зрения социального заказа, а также современных запросов рынка труда (работодателей) и уровня подготовки будущих специалистов (по различным направлениям) к вызовам времени, свидетельствует о том, что «назрела» необходимость пересмотреть стандарты, требования к образовательному процессу в целом. Для подготовки конкурентоспособного специалиста недостаточно лишь методических пособий и кандидатов наук, необходимо разработать комплексную программы развития образовательного учреждения, обеспечить материально-техническую базу для создания и реализации оптимальных условий для всестороннего развития личности, как самого педагога (учителя), так и студента, также по максимуму реализовать инновационные формы обучения (модели, технологи). Многие эксперты солидарны по вопросам модернизации, усовершенствования стандартов образования. «Педагогический коллектив сегодня, как никогда, по словам О.Н.Олейниковой (д.п.н., профессор, Президент Международной Ассоциации профессионального образования (IVETA)), стоит перед необходимостью разработки комплексной Стратегической Программы развития и обновления всех основных компонентов, характеризующих  современное  образовательное  учреждение системы профессионального образования. Основу содержательного аспекта Программы развития, уточняет эксперт, должен составлять, именно компетентностный подход, как наиболее эффективный в подготовке будущих специалистов в новом образовательном контексте» [4].

На современном этапе развития общества для молодого специалиста, выпускника профессионального образовательного учреждения степень освоения профессиональных и общих компетенций является ключевым показателем (фактором) будущего становления его как высококвалифицированного специалиста, а значит и востребованного сотрудника. C введением стандартов третьего поколения, ориентация на личность и компетентность приобретает все более и более значимую роль, как в системе профессионального образования, так и на рынке труда, в частности для работодателей. Вне всяких сомнений, именно сформированные профессиональные компетенции позволят выпускникам ССУЗов существенно облегчить адаптацию к предстоящей профессиональной деятельности и быть востребованными. Компетентность выступает главным фактором при выборе того или иного кандидата на должность. Рассмотрим трактовки категории компетентность, компетенция. Б.Д. Эльконин определяет компетентность специалиста как меру его включенности в профессиональную деятельность. С.Е. Шишов полагает, что компетенция представляет собой «общую способность, основанная на знаниях, ценностях, склонностях, дающая возможность установить связь между знанием и ситуацией, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для успешного решения проблемы». А.К.Маркова считает компетенцию индивидуальной характеристикой степени соответствия требованиям профессии, Д.О. Иванов полагает, что компетенция – есть способность успешно отвечать на индивидуальные или общественные требования или выполнять задание (или вести деятельность), т. е. иными словами компетенция должна позволять получать индивидуально или общественно значимые продукты или результаты [2]. А.В. Хуторской в свою очередь, определяет компетенцию как совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним [4]. Сделаем некий упрощенный вывод по компетентности и компетенции. Компетенция выступает как некий «свод» знаний, умений, навыков, личностных качеств, а компетентность как мера освоения специалистом этого «свода требований» к профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность, как показывает анализ научной литературы, включает в себя несколько аспектов. Согласно первому аспекту профессиональная компетентность – это интегративное понятие, сочетание трех слагаемых – мобильность знаний, вариативность метода и критичность мышления. Второй аспект состоит в рассмотрении профессиональной компетентности как системы их трех компонентов. Дадим характеристику каждому. Первый - социальная компетентность (способность к групповой деятельности и сотрудничеству с другими сотрудниками). Второй аспект - специальная компетентность (подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности) и третий аспект – это индивидуальная компетентность (готовность специалиста к постоянному повышению квалификации и реализации себя в профессиональном труде, способность к профессиональной рефлексии, преодоление профессиональных кризисов и профессиональных деформаций) [1].

Профессиональная деятельность востребует широкий спектр как профессиональных, так и общих компетенций. В качестве цели при реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании выступает формирование компетентного специалиста в целом. Сегодня перед учеными, экспертами стоят непростые задачи по разработке единой концепции системы универсальных компетентностей современного специалиста. Одним из важнейших направлений развития системы профессионального образования является подготовка будущего специалиста, способного к саморазвитию, самореализации, творчеству, конкурентоспособного на рынке труда, с высокой культурой профессиональной деятельности. Как учесть все эти требования, какие условия создать, как формировать процесс обучения – это самые актуальные вопросы, требующие разрешения. Какие технологии, методы, необходимо применять для формирования таких общих компетенций как: обучающийся должен понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес или брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. Какими педагогическими средствами можно более или менее адекватно проверить уровень сформированности данных компетенций, если контекст самой, т.е. реальной профессиональной деятельности «неоднородный», в какой степени (мере) будут востребованны данные компетенции? Несомненно, что вопросами, касающимися модернизации системы образования (адекватной вызовам современного времени), изменения целостного процесса подготовки «универсального специалиста, профессионала должны заниматься академики РАО, профессора. Поэтому, исходя из тенденций развития общества, самого образования, многие из них, а именно В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, А.М. Новиков, В.В. Сериков утверждают, что именно компетентностный подход можно считать как наиболее эффективный для подготовки высококвалифицированных специалистов. Организация образовательного процесса при использовании компетентностного подхода заключается в создании условий для формирования у студентов опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных проблем. Компетентностный подход позволяет в достаточной степени сформировать те компетенции, которые востребованы работодателями. Такие как: принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации; ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности; осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития – этот кластер профессиональных компетенций актуален, поскольку они «предоставляют» человеку универсальные возможности.

Повысить качество подготовки студентов в профессиональном образовании позволяет реализация компетентностного подхода в условиях тесной взаимосвязи работодателей, социальных партнеров, научно-методического содержания подготовки кадров и высокой мотивации студентов к будущей профессиональной деятельности. Компетентностный подход при подготовке молодого специалиста рассматривается как инструмент усиления социального диалога системы средне профессионального образования с работодателями, выступает средством углубления их сотрудничества и взаимодействия с образовательными организациями. В такой системе подготовки специалистов выражена четкая ориентированность на потребности рынка труда. Основной ценностью при обучении студентов становится освоение обучающимися таких умений, которые позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных профессиональных ситуациях. Важнейшим признаком компетентностного подхода является способность обучающегося к самообучению в дальнейшем, а это невозможно без получения глубоких знаний. В современной экономике конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, ориентироваться в гигантских информационных потоках. Таким образом, идея компетентностно-ориентированного образования стала ответом системы образования на новые запросы мира труда.

Литература:

1. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2014.

2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". 2012, 23 апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm

3. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002, №2.

4. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. 2016, № 5.

5. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. — М., 2015.

6. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии. 2014, №5.

7. Шишов С.Е., Агапов И.Г. Компетентностный подход к образованию как необходимость. // Мир образования - образование в мире. 2015, № 4.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293166-kompetentnostnyj-podhod-v-professionalnom-obr