Формирование умений написания эссе на уроках обществознания

«Формирование умений написания эссе на уроках обществознания»

Хорошо писать – это в то же время хорошо

Мыслить, хорошо чувствовать и хорошо

Передавать, это иметь ум, душу и вкус.

Жан-Луи Бюффон

Новая форма итоговой аттестации учащихся вызывает бурю споров. Мнение сторонников ЕГЭ, считающих, что это наиболее объективный способ проверки знаний сталкивается с противоположной точкой зрения, согласно которой экзамен по гуманитарным предметам превращается в механическое угадывание, в процессе которого абсолютно не проверяется монологическая речь учащихся, их умение дискутировать, отстаивать собственную точку зрения. Следует отметить, что каждая из точек зрения имеет под собой веские основания.

И все же не совсем правы те, кто считает, что экзамен в форме ЕГЭ оставляет вне поля зрения такие компетенции учащихся как аргументация своего мнения, построение логических выводов и умозаключений. Именно эссе позволяет учащемуся проявить эти навыки, раскрыться как личность, показать неординарность мышления.

Успешно написать эссе может лишь ученик, знания которого полностью соответствуют предъявляемым к ним требованиям. Он способен применять обществоведческие знания в новой, незнакомой ситуации, имеет собственную позицию по ключевым проблемам курса и умеет убедительно, аргументировано её излагать и отстаивать, высказывать собственные мнения, формулировать целостные высказывания.

И задача учителя – научить ребёнка этому. Сделать это за короткое время практически невозможно. Поэтому приступать к работе необходимо уже в 8 классе. Существует множество методических рекомендаций по написанию эссе по обществознанию. Основываясь на них, попытаюсь их систематизировать.

Эссе необходимо рассматривать как один из наиболее эффективных способов и организации учебной деятельности учащихся, и контроля усвоения изученного материала. Эссе выступает одновременно и в качестве измерителя знаний, умений, навыков ученика, и инструмента, позволяющего ученику через рефлексию, привлечение собственного опыта на осознанном уровне освоить и расширить обществоведческие знания.

Успешность формирования умений и навыков, необходимых для написания эссе, проявляется в том, что учащиеся:

1. На осознанном уровне владеют теоретическими знаниями и понятийным аппаратом в области обществознания.

2. Владеют на высоком уровне приёмами анализа, сравнения, синтеза, навыками аргументации собственной позиции и ведения дискуссии.

3. Понимают, что эссе по обществознанию существенно отличается от эссе по литературе.

4. Понимают, в чём состоят особенности эссе по обществознанию.

5. Владеют практическими навыками, в том числе стилем, присущим эссе по обществознанию.

Умения и навыки написания эссе по обществознанию, как показывает опыт, закладываются в основной школе в 8-9 классах и окончательно формируются в старшей школе.

В 8-9 классах формируются следующие умения и навыки написания эссе:

- обучение развёрнутому ответу с элементами аргументации посредством приёма незаконченного предложения: Я считаю (думаю и др.), что, так как;

- введение понятий тезис, аргумент;

- обучение подбору аргументов в поддержку и опровержение какого-либо положения, позиции и т.д. с опорой на изученные обществоведческие понятия и термины;

- обучение приёмам аргументации собственной позиции в ходе ведения учебных дискуссий.

Развёрнутое аргументированное суждение необходимый элемент эссе. Именно собственное суждение учащихся по актуальным вопросам общественной жизни позволяет выполнить задание 31, где нужно объяснить нераскрытые понятия текста и привести не менее двух собственных аргументов в защиту или опровержение позиции автора. Данный вид деятельности доказывает, что одной из основных целей обществоведческой подготовки является не только усвоение знаний и овладение умениями, развитие мышления, но и воспитание учащихся, формирование у них системы ценностей, собственной точки зрения и умения аргументировано её доказывать. Основой успешной сдачи экзамена является хорошее освоение курса во всех аспектах: знание понятий и положений, входящих в систему научного обществознания, учение использовать эти знания при анализе и оценке реальных общественных процессов и явлений и др.

Добиваться этого позволяет отказ от методики преподнесения готовых знаний и проверки воспроизведения. Стараюсь использовать на уроках обществознания проблемно-поисковые формы приобретения знаний, развития практических умений учащихся, опоры на опыт их социальных отношений.

Таким образом, перед собой я ставлю следующие задачи:

1. Выявлять учащихся, планирующих сдавать ГИА уже в 8 – начале 9 класса.

2. Включить в урочную деятельность КИМы. Систему оценивания письменных работ по обществознанию приблизить к системе оценивания ГИА. По завершению изучения тем проводить проверочные работы в формате ГИА.

3. Проводить систематическую работу по формированию и отработке умений находить, интерпретировать, комментировать информацию, привлекать контекстные знания обществоведческого курса, факты общественной жизни или личный социальный опыт для конкретизации положений задания.

4. Продолжить работу по формированию информационной компетентности учащихся, использованию возможностей Интернета для самоподготовки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293259-formirovanie-umenij-napisanija-jesse-na-uroka