Технологическая карта урока математики по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

-Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь, посмотрите, сколько гостей, поздоровайтесь с ними. Садитесь.

- Ребята, я прошу улыбнуться тех, кто пришел на урок с хорошим настроением.

- Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.

- Хлопните в ладоши, если вы не любите конфликтовать.

- Пожмите друг другу руки, если вы стараетесь уважать других людей.

- Желаю вам на сегодняшнем уроке подняться на новую ступеньку в познании новых знаний.

По ходу урока вы будете сами оценивать свою работу. У каждого лежит оценочный лист, куда вы будете ставить себе свои заработанные баллы.

Давайте вспомним критерии:

Нет ошибок – «!» - 5б.

1-2 ош. – «+» - 4 б.

3-4 ош. – «-« - 3 б.

Более 4 ош. – «неуспех» - 0 б.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Стр.30 №1

-самостоятельно записать все трёхзначные числа

-что означает цифра 4 в записи каждого числа

-записать числа в порядке убывания

Проверка готовности к уроку

улыбаются

поднимают

хлопают

пожимают

Учащиеся слушают и определяют для себя цели

Это все трехзначные числа, в записи каждого числа есть цифра 4.

- Трехзначные.

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация необходимых знаний

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

- Предлагаю начать урок с гимнастики для ума.

- Откроем учебник на с.30 №2 и устно выполним задание на .

- Что мы повторили?

Стр30 №4 9устно)

-Представить все числа в сумме слагаемых

-Назвать алгоритм разложения чисел

(Задания выполняются с последующей проверкой в парах)

Стр 30 №4

-Прочитать запись готового решения.

-Сделать вывод, каким приёмом пользовались при решении примеров данного вида

-Сделать вывод о приёмах и методах решения

Самопроверка.

- Каким приемом пользовались?

Упражняются в умножении: 24*1; 3*4*2; 12*2; 8*3; 4*2*3; 6*4

Дети выполняют задание. За каждое задание ставят себе балл.

Работают в парах

Проверяют.

Заменяли действия с десятками или сотнями

Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство

Регулятивные:

Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

Использование критериев для обоснования своего суждения

III. Самоопределение к деятельности

Выявление и фиксация места и причины затруднения

Стр.30 №5

-Предлагаю вам самостоятельно решить примеры

-Дать анализ решения этих примеров

-Уменьшить значение каждой суммы в 100 раз

-Самопроверка работ учащихся в парах

- Чем похожи примеры?

Вспомните, как мы решали примеры первого столбика. (Учитель закрепляет на доске карточки).

- Можно ли использовать этот приём при решении второго столбика?

- Назовите тему урока.

- Какова главная цель урока?

Примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд.

770+80 = 77 дес. + 8 дес.

Получились те же самые числа, значит, приём можно использовать.

Научиться складывать и вычитать трёхзначные числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы

Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

планирование

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

V. Организация познавательной деятельности

Применение полученных знаний в типовых заданиях

- Дать устное объяснение приёмам вычисления

-Сгруппировать решение примеров на 2 группы

- Где пригодятся полученные знания?

-Выполним зад. №6 стр 30.

Первую строчку у доски, с устным объяснением.

-Вторую строчку самостоятельно, с последующей проверкой.

Находят нужную информацию в учебнике, делают обобщение, чтобы к 470+80, можно число 80 представить в виде суммы известных слагаемых 30 и 50. Прибавить к числу сумму.

Чтобы из числа 560-90, можно число 90 представить в виде суммы удобных слагаемых 60 и 30. Вычесть из числа сумму.

При вычисление значений выражений, решении задач

Упражняются в устных вычислениях, комментируют.

Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

Построение логической цепи рассуждения, доказательство

Физ. минутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Выполняют движения

VI.Включение в систему знаний и повторение

Включение нового знания в систему знаний, повторения и закрепления ранее изученного

Работа по учебнику

№ 7 с. 31

- Прочитайте задачу. Как понимаете понятие «центнер»

- Где можно услышать такие слова?

- На каком уроке мы уже встречались с этими словами?

- Как оформим краткую запись?

- О чём говорится в задаче?

-Что известно в задаче?

-Анализ разбора задачи по опорной схеме

- Запишем краткую запись в таблице. Какие слова возьмем для записи?

- Запишите решение сам-но по действиям.

№ 7 с. 31.

- Прочитайте задачу. Что общего с предыдущей задачей?

- О ком говорится в задаче?

- Что известно в задаче?

- Что надо найти?

- Решаем задачу по группам: 1 группа – отвечает за условие, 2 – за решение, 3-я за ответ

- После выполнения представитель выходит к доске, записывает и комментирует.

Вспомним правила работы в группе.

- Оцениваем себя по работе всей группы

Объясняют.

Литературное чтение. Сказка «Волшебник Изумрудного города»

С помощью таблицы

.

Отвечают на вопросы. Дают обоснование выбора действий при решении задач

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;

Выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем; использование критериев для обоснования своего суждения

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

-Научились ли вы применять новые знания?

- Выполните задания под красной чертой.

-Проверьте и оцените.

Стр 31 №8

-Анализ выполнения задания

-Что значит построить диаграмму по заданным параметрам

-Условие в алгоритме

Устно задаём вопросы по диаграмме

Выполняют задание по диаграмме и дают полный анализ.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

IX. Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

-А теперь пришло время подводить итоги.

- Чему научились на уроке?

- Посчитайте количество баллов, заработанных вами.

- Оцените свою работу на уроке и поставьте себя отметку.

-Отметьте на лесенке достижений.

Усвоил новое знание и научился его применять – верхняя ступенька;

Усвоил новое знание, но еще нужна помощь – средняя ступенька; тема сегодняшнего урока осталась непонятной- нижняя ступенька

- Вы довольны собой?

Д.з. стр. 31 №9 Посмотрите задания, кому, что не понятно?

Складывать и вычитать трехзначные числа, оканчивающиеся нулями

Оценивают свою деятельность.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.