Конструкт музыки по производственной практике ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Тема урока

Цель урока

15 ноября.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

создание ситуации успеха.

наглядные:демонстрация,

практические:упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

объяснительно-иллюстративное.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные: объяснение.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валентина Николаевна. Сегодня урок музыки проведу у вас я.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку. На парте у вас должны лежать тетрадь, пенал и дневник. Сначала сядут девочки, а теперь сядут мальчики.

-Ребята, а чтобы узнать, чему будет посвящен наш урок, предлагаю вам поиграть в игру «расшифровщики».

-Дежурные, раздадут вам карточки для игры.

-На них криптограмма. Т.е. буквы русского алфавита. Каждая буква соответствует какому-либо числу. Ниже в строку записаны числа. Ваша задача подписать под каждым числом соответствующую ему букву. Таким образом у вас получится расшифровать слова.

-Кому не понятно задание?

-Проверим, какие вы умелые расшифровщики. Какие слова получилось?

(Проверяем. Должны получиться слова «Джазовый оркестр», «Эстрадный оркестр».)

-Молодцы. Правильно расшифровали слова.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, контроль); познавательные УУД (осознанный выбор способов решения учебных задач);коммуникативные УУД (планировать учебное сотрудничество с учителем, умение точно выражать свои мысли).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:повторить изученный материал, необходимый для работы на уроке.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные:беседа,

наглядные:демонстрация;

По дидактическим целям:

метод проверки и оценки знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

проблемное изложение изучаемого;

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные: беседа;

Метод наглядно-слуховой.

-Давайте вспомним, что такое оркестр? (варианты детей) Оркестр – это большой коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах.

-Какие виды оркестра вы знаете?

(Оркестр народных инструментов, духовой оркестр, симфонический оркестр.) Верно.

-Теперь, чтобы проверить, как вы умеете слышать и различать данные виды оркестра, предлагаю поиграть в игру «угадай оркестр». Для этого, дежурные раздадут вам сигналы.

-Послушайте правила игры. Будет звучать музыка какого-либо оркестра. Если вы знаете, музыка какого оркестра звучит, покажите зеленый цвет сигнала. А если не знаете, то покажите красный цвет.

(звучит музыка симфонического оркестра)

-Какой это оркестр? (симфонический) Верно.

(оркестра народных инструментов)

-Какой это оркестр? (оркестр народных инструментов) Верно.

(духового оркестра)

-Какой это оркестр? (духовой) Верно.

(обучающиеся слушают и определяют виды оркестра)

(звучит музыка джазового оркестра)

-А знаете ли вы какой это оркестр?

-Послушайте фрагмент еще одного произведения.

(звучит музыка эстрадного оркестра)

Знаете ли вы какой это оркестр?

-Ребята, вы сейчас услышали 2 незнакомых вам оркестра. Это джазовый оркестр и эстрадный оркестр.

-Какова тема нашего урока?

Тема: Джазовый и эстрадный оркестр.

-С чем мы познакомимся на уроке?

Что узнаем об этих оркестрах?

Цель: познакомится с джазовым и эстрадным оркестром, узнать, в чем их отличие.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (интерес к музыке и музыкальной деятельности), регулятивные УУД (волевую саморегуляцию); познавательные УУД (прогнозирование результатов музыкальной деятельности, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки); коммуникативные УУД (умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверсниками, умение точно выражать свои мысли); коррекция и развивают память (кратковременную, долговременную), воспринимают музыку и положительно относятся к ней.

3. Решение проблемы

Задача:применить имеющиеся знания и умения при работе с заданиями.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные:беседа, рассказ;

наглядные:демонстрация;

По уровню включения в продуктивную деятельность:

объяснительно-иллюстративное.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные: беседа, рассказ.

Метод наглядно-слуховой.

-Прежде чем познакомиться с данными видами оркестра, нужно знать что такое джаз и эстрада.

-А знаете ли вы, что такое джаз?

-Нам об этом расскажет таинственный гость, который пришел к нам на урок. Нам известно только имя гостя. Его зовут мистер Джаз.

-Чтобы лучше представить его образ, посмотрим фрагмент концерта, на котором оркестр играет джаз.

При просмотре обратите внимание на то, как играют музыканты, в какой манере, с каким настроением.

(обучающиеся смотрят фрагмент концерта джазового оркестра)

-В какой манере играют музыканты? (в свободной, раскрепощенной) Вы правы.

И мистер Джаз рассказывает нам, что слово «джаз» переводится как «свобода».

-Какой ритм вы заметили в данной музыке?

-Отличительная особенность джаза – это его ритм. Он может часто меняться в одном произведении.

-Что еще необычного вы услышали в исполнении музыки джазовым оркестром?

-Еще одна характерная особенность джаза – импровизация.

Кто знает, что такое импровизация? Это создание музыки здесь и сейчас, под влиянием минутного настроения.

-Какие 2 отличительные особенности джаза вы запомнили? (переменчивый темп, импровизация).

-Мы узнали какие отличительные особенности имеет джаз.

Посмотрите на фотографию джазового оркестра и попробуйте определить, какие инструменты входят в его состав.

-Ребята, инструментальный состав джазового оркестра не постоянный. В него могут входить разные инструменты.

-Если в джазе главное ритм, какие инструменты всегда присутствуют в джазовом оркестре? (ударные) Верно.

-Также в джазовый оркестр могут входить многие инструменты из симфонического оркестра. Например, труба, виолончель, фортепиано и др. (изображения инструментов на слайде)

-Музыканты джазового оркестра могут использовать и такие неожиданные инструменты как африканский барабан джембе и народный инструмент банджо и даже маракасы.

-Кто слышал, как звучат эти инструменты?

-Давайте послушаем как звучит джембе. (на слайде изображение инструмента) (обучающиеся слушают свучание инструмента)

-Давайте послушаем как звучит банджо. (на слайде изображение инструмента) (обучающиеся слушают свучание инструмента)

-Давайте послушаем как звучат маракасы. (на слайде изображение инструмента) (обучающиеся слушают свучание инструмента)

-Чтобы это запомнить состав джазового оркестра, давайте запишем некоторые инструменты, которые могут входить в джазовый оркестр.

-Откройте тетради. Запишите дату, Классная работа.

Запишите примерный состав джазового оркестра: саксофон, ударная установка, виолончель, банджо, фортепиано, труба, маракасы.

-Ребята,джаз — это стиль музыки, который постоянно изменяется, но сохраняет свои основные качества. Как вы понимаете эти слова?

-Что значит «джаз постоянно изменяется»? (инструментальный состав не постоянен, используются импровизации, переменчивый ритм)

-А что является главными неизменными особенностями джаза? (импровизация, переменчивый ритм)

-Ребята, мистер Джаз пришел к нам не один. Вместе с ним прибыла мисс Эстрада.

-Знаете ли вы, что такое эстрада? Чтобы это узнать, обратимся за помощью к мисс Эстраде. Посмотрим, что она нам расскажет.

-Эстрадная музыка — вид развлекательного музыкального искусства, обращенный к самой широкой слушательской аудитории. 

-Как вы понимаете слова «развликательное музыкальное искусство»? (музыка которая развлекает)

-Как вы понимаете слова «для самой широкой слушательской аудитории»? (для большого количества людей) Т.е. это леггая для восприятия музыка.

-Чтобы лучше разобраться в том, что такое эстрадный оркестр, мисс Эстрада покажет нам фрагмент концерта эстрадного оркестра.

-При просмотре обратите внимание на общие черты эстрадного оркестра с джазовым и постарайтесь найти различия.

(обучающиеся смотрят фрагмент концерта эстрадного оркестра)

-Кто увидел и услышал, чем схожи джазовый оркестр и эстрадный?

-Какую музыку исполнил эстрадный оркестр? (джазовую)

-Инструментальный состав схож? Какие есть похожие инструменты?

-А есть ли отличия в составе инструментов.

-Чтобы это узнать, сравним состав джазового оркестра и эстрадного.

-Но сначала запишем состав эстрадного оркестра. (Эстрадный оркестр состоит из струнных, духовых (в том числе саксофонов, обычно не представленных в духовых группах симфонических оркестров), клавишных, ударных и электромузыкальных инструментов.)

-Сравним состав инструментов джазового и эстрадного оркестра.

Каких инструментов нет в джазовом оркестре?

-Значит эстрадный и джазовый оркестры отличаются по составу.

-Кто заметил еще отличие эстрадного оркестра от джазового?

-В игре эстрадного оркестра была импровизация?

-Эстрадный оркестр, в отличии от джазового, не использует импровизацию, исполняя музыкальные произведения.

В этом одно из отличий данных оркестров.

-Ребята, так что же такое эстрадный оркестр? Какую музыку исполняет коллектив музыкантов данного оркестра? (ответы детей) Эстрадный оркестр - это коллективмузыкантов, исполняющих эстрадную и джазовую музыку.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (интерес к музыке и музыкальной деятельности), регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, контроль); познавательные УУД (осознанное построение речевых высказываний, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки); коммуникативные УУД (планировать учебное сотрудничество с учителем, умение точно выражать свои мысли); развивают память (кратковременную, долговременную), воспринимают музыку и положительно относятся к ней.

5.Первичное закрепление.

Задача:способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

наглядные:демонстрация;

практические:упражнение.

По дидактическим целям:

метод проверки и оценки знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

объяснительно-иллюстративное.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные: объяснение;

методы самостоятельной работы.

Метод наглядно-слуховой

-В чем отличие джазового оркестра от эстрадного? (Музыканты джазового оркестра импровизируют, а эстрадного нет. Есть отличия в составе инструментов.)

-Верно.

-А какая у джаза еще есть отличительная особенность, кроме импровизации? (ритм).

-Ребята, мисс Эстрада и мистер Джаз хотят посмотреть, как вы умеете прохлопывать ритм и импровизировать.

-Чтобы показать, какие мы творческие, музыкальные и внимательные, предлагаю вам поиграть в ритмическую игру.

-Я прохлопаю ритм, а ваша задача повторить за мной. Будьте внимательны. Повторяет ритм тот, на кого я покажу рукой. Но внимательно слушают все. Я могу показать на любого из вас. (обучающиеся повторяют услышанный ритм)

-Теперь я буду дирижером, а вы музыкантами в оркестре. Я начну хлопать ритм. Как только я подам сигнал рукой, вы вступаете и хлопаете точно такой же ритм, как я.(показываю) Следите за моей рукой. Я покажу, когда вступать.

-Сейчас попробуем прохлопать ровный ритм по переменке. Один раз хлопаю я, потом 1 раз хлопаете вы, затем я и снова вы, я, вы и т.д. (показываю)Следите за моей рукой. Я покажу, когда вступать.

-А теперь похлопаем ритм по рядам, так же по очереди. Один раз хлопаю я, потом 1 раз хлопает 1 ряд, затем я, потом 2 ряд, я, 3 ряд, я 1 ряд и т.д. (показываю)Следите за моей рукой. Я покажу, когда вступать.

-А теперь, будем музыкантами эстрадного оркестра. Добавим ритмический рисунок. 1 ряд будет хлопать ровный ритм.(показываю)А 2 и 3 ряд будут хлопать вот такой ритмический рисунок. (показываю)Следите за моей рукой. Я покажу каждому ряду, когда вступать.

-Поменяемся ролями. 1 и 2 ряд хлопают ритмический рисунок (показываю), а 3 ряд ровный ритм (показываю).Следите за моей рукой. Я покажу каждому ряду, когда вступать.

-Снова поменяемся. 1 и 3 ряд хлопают ритмический рисунок (показываю), а 2 ряд ровный ритм (показываю).Следите за моей рукой. Я покажу каждому ряду, когда вступать.

-Молодцы.

-Теперь,чтобы у нас получился джаз с его характерной особенностью – переменчивым ритмом и импровизацией, добавим импровизированный ритмический рисунок.

3 ряд хлопает ровный ритм(показываю), 2 ряд ритмический рисунок, но не обысными хлопками, а с помощью парты. Положите ладони на парту и пошеркайте ими пр парте. А теперь послушайте ритмический рисунок, который вы будете нашеркивать по парте. (показываю), а 3 ряд будет импровизировать. Но тоже не с помошью хлопков, а с помощью ручки. Возьмите ручку. Вы будете настукивать ручкой по парте такой ритмический рисунок, какой придет в голову, какой захотите.

Следите за моей рукой. Я покажу каждому ряду, когда вступать.

-Получился у нас джаз? Почему? Какие особенности джаза мы показали?

-Молодцы, из вас получился хороший оркестр.

-Наши гости прощаются с нами. А мы продолжаем урок.

-Ребята, напомните, с какими оркестрами мы сегодня познакомились?

-Чем джазовый оркестр отличается от эстрадного?

-Вижу, что вы поняли,что такое джазовый оркестр и что такое эстрадный оркестр.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (интерес к музыке и музыкальной деятельности), регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию); познавательные УУД (осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования); коммуникативные УУД (планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролировать и оценивать действия партнёров); развивают память (кратковременную).

6.Организация самостоятельной работы.

Задача:повторить и исполнить изученную песню.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные:беседа;

наглядные:демонстрация;

практические:упражнение.

По дидактическим целям:

метод проверки и оценки знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

объяснительно-иллюстративное.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные: беседа, рассказ;

методы самостоятельной работы.

Метод наглядно-слуховой.

-Напомните, какую песню вы закончили учить на прошлом уроке?

-Я предлагаю вам исполнить песню Ю. Чичикова «Из чего же сделаны наши мальчишки?».

-Что нужно сделать, прежде чем начать петь? Нам нужно подготовить речевой аппарат и распеться.

Для этого проведем разминку.

-Слушайте меня и повторяйте за мной упражнения.

1-я точка: "В гости к бровкам мы пришли, пальчиками их нашли" 2-я точка: "Пальчиком нашли мосток, по нему мы скок-поскок"

3-я точка: "Опустились чуть-чуть ниже и на пальчики подышим" 4-я точка: "Вот мы к шейке прикоснулись и пошире улыбнулись"

5-я точка: "Надо ушки растереть, чтобы больше не болеть"

6-я точка: "Руки надо растереть, чтобы больше не болеть"

7-я точка: "И про спинку не забыть, чтобы стройными нам быть"

(показываю упражнения) (обучающиеся выполняют упражнения)

-Теперь, чтобы распеться. Выполним упражнение «я пою, хорошо пою». Сначала споем все вместе. (поем)

-Теперь споем по цепочке «я пою, хорошо пою».(обучающиеся поют)

-Мы подготовились к пению, теперь можем начать работу над песней.

-Чтобы вспомнить текст и мелодию песни, давайте послушаем, как ее исполняют артисты хора.

-При прослушивании вспоминайте, о чем эта песня.

(обучающиеся слушают песню «из чего же..»)

-О чем песня?

-Какое настроение мы слышим в первых строчках «Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки?»? (вопросительное) -С какой интонацией нужно петь? (с вопросительной) Как вы думаете кто задает этот вопрос, девочки или мальчики?

-Послушайте, что идет после вопроса? Заметили, что после вопроса следуют такие строки: «ля ля ля…»? Как поются эти строки. Тихо или громко? С каким настроением их можно спеть? (с ожиданием, с хитростью)

-Что следует дальше? Задали вопрос, подождали, что затем?

Послушайте. С каким настроением поется ответ на вопрос? (радостно, торжественно).

-Чтобы выразительно спеть песню, проговорим текст в ритме песни.

Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши мальчишки?Из веснушекИ хлопушек,Из линеекИ батареекСделаны наши мальчишки!Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши девчонки?Из цветочковИ звоночков,Из тетрадокИ переглядокСделаны наши девчонки!Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши мальчишки?Из пружинокИ картинок,Из стекляшекИ промокашекСделаны наши мальчишки!Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши девчонки?Из платочковИ клубочков,Из загадокИ мармеладокСделаны наши девчонки!

-Теперь давайте потренируемся в исполнении песни.

Споем под фонограмму, вместе с хором.

-Напомните, с каким настроением будем петь песню? (Когда задаем вопрос – с вопросительным, ля ля ля… - с ожиданием и с хитринкой, ответ на вопрос – радостно, торжественно.)

-Приготовились петь песню под фонограмму. (поем вместе под фонограмму)

-Хорошо. Теперь исполним песню сами под музыку. Предлагаю спеть по ролям. 1 и 3 куплет поют девочки, а 2 и 4 мальчики. Для этого нужно встать как исполнители. Спина прямая, ноги вместе.

-При исполнении песни помните о ее настроении. (обучающиеся поют песню под музыку по ролям)

Девочки:

Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши мальчишки?Из веснушекИ хлопушек,Из линеекИ батареекСделаны наши мальчишки!

Мальчики:

Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши девчонки?Из цветочковИ звоночков,Из тетрадокИ переглядокСделаны наши девчонки!

Девочки:

Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши мальчишки?Из пружинокИ картинок,Из стекляшекИ промокашекСделаны наши мальчишки!

Мальчики:

Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши девчонки?Из платочковИ клубочков,Из загадокИ мармеладокСделаны наши девчонки!

-Молодцы, ребята. Присаживайтесь. Вы очень выразительно исполнили песню.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (интерес к музыке и музыкальной деятельности, привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с произведениям), регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию); познавательные УУД (осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования); коммуникативные УУД (умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролировать и оценивать действия партнёров, умение точно выражать свои мысли); развивают память (долговременную), воспринимают музыку и положительно относятся к ней.

8.Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача:способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные:беседа;

По дидактическим целям:

метод проверки и оценки знаний.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные: беседа,, объяснение;

методы.

-А наш урок подходит к концу.

-Пришло время подвести итоги и вспомнить, с какими видами оркестра вы сегодня познакомились? (эстрадный и джазовый оркестр)

В чем главные особенности джазового оркестра? (ритм, импровизация)

В чем отличие джазового оркестра от эстрадного? (в составе инструментов, в эстрадном оркестре нет импровизации).

Ребята. Мне очень интересно узнать, какие впечатления у вас остались от урока. Для этого дежурные раздадут вам сигналы.

Если вам понравился урок, вы со всем хорошо справились, покажите зеленый цвет. Если урок прошол хорошо, но у вас возникли затруднения, покажите белый цвет.

Если вам было не комфортно и ничего не получилось, покажите красный цвет.(обучающиеся оценивают свое состояние)

Что было трудно? Что нужно сделать, чтобы устранить трудность?

Спасибо вам за урок. Мне было приятно с вами работать. До свидания.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (интерес к музыке и музыкальной деятельности), регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, оценку); коммуникативные УУД (умение планировать учебное сотрудничество с учителем, умение точно выражать свои мысли); развивают память (кратковременную, долговременную).