Роль музыкального искусства в воспитании детей

Роль музыкального искусства в воспитании детей

Учитель музыки

МБОУ – лицей

«Воскресенская кадетская школа»

Алексеева Наталья Викторовна

«Если в раннем детстве, донести до сердца красоту

музыкального произведения, если в звуках

ребёнок почувствует многогранные оттенки

человеческих чувств, он поднимается на такую

ступеньку культуры, которая не может быть

достигнута никакими другими средствами.

Чувство красоты музыкальной мелодии

открывает перед ребёнком собственную красоту

– маленький человек осознаёт своё достоинство».

В. А. Сухомлинский

Современное образование важную роль отводит музыкальному искусству, т. к. музыка – совершенно особый, не заменимый путь познания разнообразных оттенков эмоционально-чувственных состояний человека, его переживаний, настроений. Она является инструментом освоения прекрасного познания, осмысления красоты и глубины человеческих эмоций, отношений.

Современное состояние преподавания музыки в школе характеризуется устойчивыми тенденциями обновления содержания образования. Свидетельством об осознании огромной роли искусства в формировании человека является появление авторских программ и методик, стремление многих школ работать в режиме инновационных идей, где не последнее место занимают идеи развивающего обучения, проектирование новых форм эстетического воспитания, создание разветвленной системы дополнительного музыкально-эстетического образования.

Путеводной звездой в воспитании добра, справедливости является классическая музыка. При этом, разумное включение в урок музыки фольклора, достойных образцов авторской песни, джаза, рок-музыки помогает установить связь между музыкально – историческими эпохами, стилями, жанрами, направлениями и формами, но не менее важно - острее понять и почувствовать смысл музыкального искусства.

Роль музыки, вообще искусства в образовательном процессе огромна, и не подвергается сомнению.

Высказывания выдающихся музыкантов, как прекрасное пробуждает доброе», «музыка выпрямляет душу человека», «музыка приносит подпору и утешение», «музыка высекает огонь из сердец людей» и пр. в педагогических целях, являются опорой для учителя.

На сегодняшний день вводится в учебный процесс разветвленная система дополнительного художественного образования: специальные классы, хоровые, музыкальные студии и кружки при школах. К сожалению, преподавание предметов эстетического цикла в общеобразовательных учреждениях ведется, как правило, по примеру детских музыкальных школ и школ искусств. Иногда дополнительное музыкальное образование вторгается в сферу общего музыкального образования, вытесняя уроки музыки из учебных планов таких школ. Но дополнительное образование потому и называется дополнительным, что оно призвано дополнять общее музыкальное образование, но не заменять его.

Эти идеи находят свое применении в учебном плане и в содержании программ внеурочной и внеклассной деятельности и основываются на конкретных условиях окружающей социокультурной среды, особенностях типа школы, региона и т. д. В современной практике появляется тенденция создания широкого музыкально-эстетического пространства, охватывающего школу, семью, микрорайон, где одновременно существуют самые различные формы использования музыки, развиваются старые и складываются новые традиции музыкального общения.

Атмосфера творчества на уроках музыки – условие создания воспитательной и духовной культуры школьников.

Нередко встаёт проблема: как создать такую атмосферу, что бы каждый урок превратился в радостные и счастливые мгновения для ребёнка, что бы жизнь школьника на каждом уроке была живой и интересной, полной смысла и переживаний, поисков и находок.

Урок музыки – это, прежде всего, урок искусства, урок творчества, на котором решаются следующие задачи:

- воспитать эмоциональную культуру учащегося;

-формировать его исполнительскую культуру, как самовыражение его впечатлений и переживаний в пении, музыкально-ритмической деятельности;

- развивать музыкальные и творческие способности как предпосылки для самоутверждения личности;

- расширить кругозор школьника в области искусства.

Для решения этих задач немаловажно соблюдать такие условия как:

- доброжелательная атмосфера для положительных эмоций учеников;

- построение уроков по законам искусства;

- педагогическая импровизация на волнующую жизненную проблему;

- совместное музыкально-творческая деятельность учителя и ученика.

Список использованной литературы:

Музыка. 1-4 классы. Необычные уроки. - М.: Учитель, 2014. - 114 c.

Смолина, Е. А. Современный урок музыки. Творческие приемы и задания / Е.А. Смолина. - М.: Академия развития, 2016. - 118 c.

Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студентов муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская и др.; Под ред. Л. В. Школяр. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.

Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. 1-4 классы / Авт.-сост. Н. А. Терентьева. – М., 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293762-rol-muzykalnogo-iskusstva-v-vospitanii-detej