Конспект урока русского языка по теме: «Падежные окончания имён существительных третьего склонения»

Этапы урока

Методы и приемы

Содержание

Формируемые УУД

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

- психологический настрой

- Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на серьёзную работу. Я желаю вам всем хорошего настроения. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. А теперь садятся обучающие первого ряда, затем учащиеся второго ряда, и теперь - ученики третьего ряда.

Личностные УУД: психологический настрой учеников на успешность обучения

Актуализация знаний

- игра «Верите ли вы?»

- Сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Верите ли вы?». Если вы согласны, то хлопаете в ладоши один раз, если не согласны с высказыванием – не хлопаете. Будь внимательны!

1.В русском языке шесть падежей? (да)

2.Начальная форма существительного- это слово в единственном числе и винительном падеже? (Нет)

3.В русском языке три типа склонения? (Да.)

4.К 1-му склонению относятся слова женского рода с нулевым окончанием? (Нет).

5.Ко 2-му склонению относясясуществительные среднего рода с окончаниями –о, -е, -я? (Да.)

6.Существительные женского рода с мягким знаком на конце относятся к 3-му склонению? (Да.)

- Молодцы.

Коммуникативные УУД: взаимодействие учителя и уч-ся

Предметные УУД:

овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных задач;

Регулятивные УУД: актуализировать полученные ранее знания по русскому языку;

Подготовка к изучению нового материала

Раскрытие сущности правила

- работа с доской

-беседа

- проблемный вопрос

- Посмотрите на доску. Здесь написаны слова. Давайте их прочитаем и найдём, что в них общее? (( колосится рож(ь),шагали по площад(и/е), спорили о мыш(и/е))

- Что общего в вы заметили в данных словосочетаниях?

(В каждом словосочетании есть существительное)

-Что такое имя существительное?

(Имя существительное- это часть речи, которая отвечает на вопросы кто?, что? и обозначает предмет.)

- Как изменяются имена существительные? (Число, падеж)

- Какие признаки у имени существительно постоянные? (Род, одушевленные/неодушевлённые и склонение)

-Что такое склонение?

(Это изменение существительного по падежам)

-На какие группы можно разделить данныесловосочетания? По каким признакам существительного?

(Представлены им. существ.вОдушевленные и неодушевленные.Женского рода.)

- Что мы можем сказать про склонение данных существительных? (Третье склонение)

- Какие им. существительные относятся к 3 скл.? (Им. существительные ж.р. с нулевым окончанием в им.п. ед.ч.)

- Какие им. существительные относятся к 2скл.? (Им.существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями –о/е, в им.п., ед.ч.)

- Какие им. существительные относятся к 1 скл.? (Им. существительные м. р. и ж. р. с окончанием -а/я, в им. п., ед. ч.)

- Давайте определим падеж, данных имён существительных.

- Смотрим первое словосочетание: «колоситься рожь» - какой падеж? (Им.п.)

- На конце слова пишем «ь» или нет? (Ответы детей)

- Какое у нас будет окончание в слове «рожь»? Нулевое или никого не будет?

Почему?

- Смотрим второе словосочетание «шагали по площади» - какой падеж? (Д.п.)

- Выделим окончание в слове «площади». «Е» или «и», что напишем? (Ответы детей)

- Смотрим третье словосочетание «спорили о мыши)» - какой падеж? (Пр.п.)

- Так можем мы определить склонение существительных в данных словосочетаниях? (Ответы детей)

- Выделим окончание в слове «мыши». Какую букву напишем в окончании «и» или «е»? (Ответы детей)

- У нас возникла с вами проблемная ситуация, и чтобы нам её разрешить, мы сегодня будем с вами работать над тем, что бы наше мнение оказалось единым.

Личностные УУД: смыслообразование

Коммуникативные УУД: умение слушать, вступать в диалог с учителем и сверстниками; умение взаимодействовать с учителем во время работы;

Познавательные УУД:

умение осуществлять актуализацию изученного материала; выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Предметные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые

знания;

повторение теоретических сведений; осуществление связи нового материала с ранее изученным;

Регулятивные умение принимать и сохранять учебную задачу;

Постановка учебной задачи

- беседа

- Как вы уже, наверное, догадались тема нашего урока «Правописание падежных окончаний третьего склонения».

- Давайте попробуем сформулировать,чему мы будем учиться на уроке? (Мы будем совершенствовать умение различать типысклонений, а так же будем учиться, правильно писать падежные окончания имён существительных третьего склонения)

Познавательные УУД:

самостоятельное

формулирование задач урока.

Изучение нового материала

Овладение формулировкой правила

-работа с таблицей в учебнике

- выборочное чтение

-беседа

-работа с правилом

Применение правила в практике письма

- беседа

-работа на доске

- самостоятельная работа в тетради

- беседа

- проверка

УБРАТЬ ЭТО ВСЕ наверное…

Если ты в начале урока повторяешь уже с ними СКЛОНЕНИЯ и их признаки, то определять они уже умеют

- Для решения проблемы, которая у нас с вами возникла, мы сейчас с вами изучим правило и ответим на вопрос: Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже. Итак, откройте учебник на с. 98. Найдите таблицу с правилом – давайте её прочитаем. Остальные внимательно следят по учебнику и готовят ответ на вопрос.

(Чтение таблицы на с.98)

-Итак, что вы пронаблюдали при чтении данной таблицы. (Падежные окончания совпадают в им.п. и. в.п. «нулевое» в тв.п. – «ю», в остальных случаях – «и»)

- Давайте на основе выводов составим памятку:

Запомни:

Что в окончаниях им. сущ. ж.р., 3 скл. в Р,Д,Пр. падежах всегда пишем и. В Им.п. и Р.п. – «нулевое», в тв.п.- «ю».

-Теперь давайте вернёмся к словам и определим правильно их падеж, склонение, число.

(колосится рож(ь), шагали по площад(и/е), спорили о мыш(и/е))

- Откройте тетради, запишите число, классную работу. Теперь самостоятельно запишите данные слова и определите их падеж, склонение, число и род и простым карандашом выделите окончание. Незабываем, ставить существительное в начальную форму.

- Давайте проверим. Итак, первое слово «рожь» – н.ф.- рожь, ж.р., 3е скл., ед.ч. (мн.ч ??? – ржи НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ЧИСЛАМ), Им.п.; «площади» – н.ф. площадь, ж.р., 3е скл., ед.ч., д.п.; «мыши» – н.ф. – мышь, ж.р., 3е скл., ед.ч., Пр.п.)

- Как вы думаете: есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже? (Нет различий)

- Приведите примеры. (Печь, речь, ночь, тень, сирень )

- Какой вывод мы с вами можем сделать из наших наблюдений? (Ударные и безударные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково)

- Молодцы. А теперь давайте проверим, правильно мы сделали выводы или нет.

Откройте с.99 учебника и давайте прочитаем правило, которое расположено вверху страницы.

«Ударные и безударные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково. Под ударным падежным окончаниям им.существ. 3-го склонения можно проверять написание безударных падежных окончаний им.существ. этого же склонения: в глуши – в проруби.» Самостоятельно прочитали.

Теперь прочитает нам… (об-ся). Мы внимательно слушаем.

- О чём говориться в правиле? (Об безударных и ударных окончаниях им.существ. 3-го склонения )

- Что узнали? (безударные и ударные окончания им. сущест. 3-го скл в одном и том же падеже пишутся одинаково)

- Наши выводы оказались правильными или нет? (Да)

- Давайте составим памятку исходя из нашего правила.

В безударном падежном окончании им. существ. 3 скл. ж.р.пишем ту же гласную, что и в ударном положении «Слабую позицию проверяем сильной»

Например, стою на площади, пишу и, т.к. это им. существ. 3 скл, ж.р.. Проверяю: лежу на печи – 3 скл. ж.р. под ударением пишем «и», значит ам тоже пишем «и».

- РАЗВЕ ЭТО НЕ ЗНАЮТ????

Как определить склонение им. существительного? Ответ на этот вопрос мы узнаем на с.100 нашего учебника. Прочитаем правило.

(Об-ся читает правило вслух)

- О чём правило? (Как определить склонение существительных)

- Что автор учебника нам предлагает, для правильного определения склонения существительно? (Алгоритм определения склонения им.существ.)

- Давайте ещё раз прочитаем.

- Что нужно сделать на первом этапе?(определить нач.формуим.существ. (им.п. в ед.ч.))

-На втором этапе что необходимо определить? (Род, выделить окончание)

- На третьем этапе определяем склонение по…(роду, окончанию в нач.форме)

-Теперь давайте вернёмся к словам и определим правильно их падеж, склонение, число.

(колосится рож(ь), шагали по площад(и/е), спорили о мыш(и/е))

- Откройте тетради, запишите число, классную работу. Теперь самостоятельно запишите данные слова и определите их падеж, склонение, число и род и простым карандашом выделите окончание. Незабываем ставить глагол в начальную форму.

- Давайте проверим. Итак, первое слово «рожь» – н.ф.- рожь, ж.р., 3е скл., ед.ч. (мн.ч ??? – ржи НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ЧИСЛАМ),Им.п.; «площади» –н.ф. площадь,ж.р., 3е скл., ед.ч., д.п.; «мыши» – н.ф. – мышь, ж.р., 3е скл., ед.ч., Пр.п.)

- Молодцы. А теперь пришло время отдохнуть.

Предметные УУД:

сравнение имен существительных с разными склонениями, нахождение их сходства и различия;

классифицирование имен существительных по склонениям;

сопоставить ударные и безударные падежные окончания существительных; анализ таблицы «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения»; умение подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Познавательные УУД: умение наблюдать, сравнивать языковые явления, выявление закономерностей, установление признаков; умение находить и определять орфограммы;

Коммуникативные УУД: развитие речевой деятельности; умение слушать, вступать в диалог с учителем и сверстниками; умение правильно сформулировать свой ответ;

Регулятивные УУД:

умение определить границы знания и незнания; построение логической цепи рассуждений;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

Физкультминутка

Это лёгкая забава —

Повороты влево-вправо.

Нам известно всем давно —

Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)

Приседаем быстро, ловко.

Здесь видна уже сноровка.

Чтобы мышцы развивать,

Надо много приседать. (Приседания.)

А теперь ходьба на месте,

Это тоже интересно.

Личностные УУД:

положительно-эмоциональный фон;

формирование ценностного отношения к здоровью.

Первичное закрепление нового материала

- работа с учебником

- самостоятельная работа в тетрадях с комментированием

- иллюстрирование

- словарная работа

- беседа

- Сейчас мы с вами выполним упр. 175.Прочитаем задание.

- Что нужно сделать? (Просклонять данные слова, пользуясь таблицей на с.98, записать падежные формы и выделить окончания)

- Сейчас вы по рядам просклоняете данные слова. Запишите в тетради упражнение №175. Итак, просклоняем слова «радость», «речь», и «мысль» Записываем в тетради и одновременно комментируем. КАК ОФОРМЛЯЮТ? ТРЕБОВАНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ!

НА ДОСКЕ МОЖЕТ 3 человека работают?

И.п. радость речь мысль (что?)

Р.п. радости речи мысли (чего?)

Д.п. радости речи мысли (чему?)

В.п. радость речь мысль (что?)

Тв.п. радостью речью мыслью (чем?)

П.п. о радости о речи о мысли (о чём?)

- Не забываем выделять окончания имён существительных, а также определяем склонение и падеж.

????ЗАЧЕМ СЛОВО ПЕЙЗАЖ ЗДЕСЬ НУЖНО?

- Посмотрите на доску: какое изображение чего вы видите? (Пейзаж)

- Что такое пейзаж? (Ответы детей)

- Да, ребята, пейзаж – это жанр произведений в области живописи, темой которых являются виды природы; пейзаж может быть в литературном или музыкальном произведении – это писание, изображение природы в словах или через музыку.

- Какие буквы мы должны запомнить, в правописании данного слова? (безударный гл. - е, звонкий согл. - ж)

- Запишите данное словарное слово и подчеркните буквы, которые нам необходимо запомнить, а также поставьте ударение.

Предметные УУД: осознанное употребление знаний в приобретённых теоретических в процессе речевой деятельности; характеристика языковых единиц;

определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.; подбор примеров существительных 3-го склонения;

сравнение имен существительных с разными склонениями, нахождение их сходства и различия;

классифицирование имен существительных по склонениям;

сопоставить ударные и безударные  падежные окончания существительных.

Познавательные УУД: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Регулятивные УУД: умение контролировать и

оценивать свои действия

как по результату, так и

по способу действия,

вносить

соответствующие

коррективы вих

выполнение;

Коммуникативные УУД: развитие речевой деятельности; умение строить ответы на вопросы, слушать собеседников;

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- выполнение задания на карточках

- самопроверка

- Вам даны карточки. Подпишите их в правом верхнем углу. Вы работаете в парах. Вам даны слова - вы их читаете и выполняете задание. В карточке ручкой отмечаете: падеж, 1,2,3 склонения имён существительных и выделите их окончания.

«Волк бежал, боялись лева, положили мыши, месяц виднелся, поделились радостью, неграмотная речь, казалось Юре »

Задание:

1. Прочитайте слова.

2. Определите: падеж, 1,2,3 склонения имён существительных и выделите их окончания.

- На выполнение работы вам дается 4 минуты.

-Проверяем. Образец вам представлен на доске. Проверяем.

«Волк бежал (им.п.,2 скл., нулевое), боялись лЬва (р.п.,2 скл.,), положили мыши (им.п.,3 скл.), месяц виднелся (им.п.,2скл., нулевое), поделились радостью (тв.п.,3скл.), неграмотная речь (им.п.,3скл., нулевое), казалось Юре (д.п.,1скл.)»

– Кто выполнил без ошибок, поднимите руку?

- Кто допустил одну ошибку, поднимите руку?

- У кого 2-3 ошибки, поднимите руку.

- Кто допустил более 4х ошибок?

- Вам, ребята, нужно быть внимательнее при решении примеров. (Если требуется разбор ошибок)

- В каком задании допустили ошибку? Объясните причины ошибок. Как рассуждал?

Обобщение

- фронтальный опрос

- Чему научились на уроке? (Писать падежные окончания 3е склонения им. существительных)

- Мы с вами узнали, что ударные и безударные окончания им.сущест. 3-го скл. в одном и том же падеже пишутся… (Одинаково)

- Какие им.существительные относятся к 3-му скл.? (Им. существительные ж.р. с нулевым окончанием в им.п. ед.ч.)

- В каких падежах им.существительное 3-го скл. пишется окончание «и»? (Р.п, д.п и п.п.)

- В каких падежах им.существительное 3-го скл. пишется окончание «нулевое»? (И.п. и в.п.)

- Ребята, также сегодня на уроке мы с вами повторили, как определять склонения имён существительных.

Коммуникативные УУД: четкое формулирование ответов на вопросы учителя; умение слушать учителя;

Предметные УУД: формулировка выводов на основе полученных знаний, сформированных умений; построение ответов на вопросы по изучаемому материалу;

Домашнее задание

Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности

- оценка деятельности

- Ребята, у вас на столах лежат карточки. На них изображена лесенка. Сейчас вы нарисуете человечка на той ступеньки, как вы себя оцениваете на данном уроке. Чем больше заданий вы выполнили, тем выше поднимется нарисованный человечек.

- Ребята, понравился ли вас урок? (Ответы учащихся)

Ребята, вы сегодня молодцы! Мы с вами хорошо поработали!

- На этом наш урок подошёл к концу!

Личностные УУД: контроль знаний, оценка своей деятельности на уроке;

формирование навыков

самооценки,

навыков рефлексии; Коммуникативные УУД: умение слушать учителя; Предметные УУД: краткая характеристика результатов, проведенной на уроке работы;